г.Москва ВАО ГБОУ Гимназия №402 имени Алии Молдагуловой

г.Москва ВАО
ГБОУ Гимназия №402 имени Алии Молдагуловой
дошкольное отделение структурное подразделение №5
Детский сад «Солнышко»
«Театрализованная деятельность
детей дошкольного возраста
как средство достижения целевых
ориентиров дошкольного образования.
Музыкально-драматические спектакли».
Целевые ориентиры ДО
Целевые ориентиры – социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается
на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (…).
Целевые ориентиры ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности,
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением,
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать их и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности,
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
5 образовательных областей ФГОС
-социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Театрализованная деятельность
Интеграция в 5
образовательных областей
ФГОС
Целевые ориентиры ДО
Образовательная деятельность
НОД
Самостоятельная деятельность
Образовательная деятельность в режимных моментах
Перспективное планирование театрализованной деятельности
Возрастная
группа
Младший
возраст
2-3 года
Задачи
- Знакомить детей с театром через
мини спектакли и представления, а
также через игры- драматизации по
произведениям детских писателей.
- Воспроизводить характерные действия:
зайчики прыгают, птички летают, мишки
переваливаются.
- Разыгрывать небольшие сценки.
- Посильно участвовать в действиях
персонажей.
- Развивать
умение
следить
за
действием в сказке.
- Передавать эмоциональный состояние
жестом, движением, мимикой.
- Вызывать желание действовать с
элементами костюмов и атрибутами,
как внешними символами роли.
Репертуар
«Курочка
Ряба»
«Колобок»
«Теремок»
«Репка»
Время
проведения
Тематические
досуги в
течение года
Перспективное планирование театрализованной деятельности
Возрастная
группа
Средний
возраст
3-5 лет
Задачи
Репертуар
- Продолжать развивать и поддерживать интерес
детей
к
театрализованной
игре
путем
приобретения более сложных игровых умений и
навыков.
- Проводить этюды для развития исполнительских
навыков и ощущений используя музыкальные,
словесные, зрительные образы.
- Учить
детей
разыгрывать
несложные
представления по знакомым литературным
произведениям; использовать для воплощения
образа известные выразительные средства (
интонацию, мимику, жесты)
- Побуждать детей к проявлению инициативы и
самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения.
- Учить чувствовать и понимать эмоциональное
состояние
героя,
вступать
в
ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
- Способствовать разностороннему развитию детей в
театрализованной
деятельности
путем
прослеживания количества и характера исполняемых
каждым ребенком ролей.
«Три
поросенка»
«Красная
Шапочка»
«Гусилебеди»
«МухаЦокотуха»
Время
проведения
Тематические
досуги и
праздники в
течение года
Перспективное планирование театрализованной деятельности
Возрастная
группа
Старший
возраст
5-7 лет
Задачи
Репертуар
Время
проведения
- Развивать самостоятельность детей в
организации театрализованных игр.
- Развивать
творческую
самостоятельность, эстетический вкус в
передаче образа; артистические навыки.
- Учить
использовать
средства
выразительности (поза, жесты , мимика,
интонация, движения).
- Воспитывать любовь к театру.
- Воспитывать
навыки
театральной
культуры, приобщать к театральному
искусству через просмотр театральных
постановок.
- Рассказывать
детям
о
театре,
театральных профессиях.
- Учить
постигать
художественные
образы,
созданные
средствами
театральной выразительности (слова,
свет, музыка, хореография, декорации).
«Кошкин дом»
«Телефон»
«Доктор Айболит»
«Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»
«Тараканище»
«Царевна Лягушка»
«12 месяцев»
«Мороз Иванович»
«Буратино»
«Дюймовочка»
«Золушка»
«Мешок яблок»
«Волшебник
Изумрудного города»
«Щелкунчик»
«Снежная Королева»
Тематические
досуги и
праздники в
течение года
Этапы создания спектакля
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
- подбор художественного произведения,
- ознакомление детей с художественным произведением:
чтение, просмотр мультфильмов, фильмов,
- обсуждение с детьми: героев, их характеров и положения в сказке,
- изменение предметно-развивающей среды в группе: книжный уголок,
костюмерная, атрибуты, мини декорации,
- продуктивная деятельность (ИЗО, аппликация, лепка)
Этапы создания спектакля
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП:
А) создание сценария:
- написание сценария на основе выбранного произведения,
подходящего для постановки спектакля,
- переделка сценария в стихотворную форму,
- подбор песенного материала,
- обсуждение с хореографом танцевальных сцен.
Б) взаимодействие с детьми:
- разучивание текста путем обыгрывания со всеми детьми группы,
- подбор детей на роли,
- работа над текстом роли в индивидуально, подгруппами,
- общие репетиции с атрибутами, декорациями, костюмами.
Этапы создания спектакля
В) психологическая составляющая:
вовлечение СТЕСНИТЕЛЬНЫХ и НЕУВЕРЕННЫХ В СЕБЕ ДЕТЕЙ к участию в
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 принципов:
1. Принцип ненасилия: «Никогда насильно не заставлять детей»
2. Принцип массовости: «Вовлекать детей в массовые сцены»
3. Принцип поощрения: «Поощрять и хвалить детей за любой маленький успех»
4. Принцип приобщения: «Привлекать детей к исполнению чужой роли на
репетиции»
5. Принцип своевременности: «Постепенно подводить ребенка для исполнения
главной роли»
Г) привлечение сотрудников детского сада и родителей к участию в
спектакле
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП: ПРЕМЬЕРА СПЕКТАКЛЯ !!!
Наши спектакли
Наши спектакли
Хореография
Развитие ребенка средствами музыки и ритмических движений.
Цель – научить тело слышать музыку и выражать свое видение музыкального
произведения в пластической импровизации.
Задачи:
- развитие музыкальности, двигательных качеств и умений,
- развитие образного мышления,
- развитие пластичности и координации движение.
Психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего
собственного тела как выразительного «инструмента».
Подготовительная работа:
упражнения, помогающие ощутить, укрепить и
научиться управлять мышцами и телом:
1. Медленно – быстро
2. Высоко – низко
3. Резко – плавно
Хореография
Ритмика – синтетический вид деятельности, в основе которого
лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ.
Главные составляющие танца:
1. Музыкальное сопровождение
2. Рисунок танца
3. Хореографическая лексика
Музыка в танце:
1. Жанр должен быть выдержан
2. Тщательный разбор музыкального произведения вместе с детьми
3. Дети как соавторы создания хореографического образа
Хореография
Рисунок танца – расположение и перемещение танцующих по площадке.
Композиционный рисунок – стабильное, устойчивое положение исполнителей
на сцене.
Композиционный переход – логическое передвижение исполнителей, в
результате которого возникает композиционный рисунок.
Виды рисунков:
1) Линейные – линия, ряд, колонна, шеренга, «ручеек», «воротца»
2) Круговые – в основе круг, полукруг, круг в круге, «восьмерка»
3) Комбинированные (круговые + линейные) – «звездочка», «снежинка»
Одноплановый рисунок – танцоры в один момент времени исполняют
один и тот же рисунок.
Многоплановый рисунок – танцоры в один момент времени исполняют
разные рисунки.
Хореография
Хоровод ( от греческого хорос) – групповой танец с песней.
Виды хороводов:
1) Игровой хоровод – разыгрывание содержания песни, раскрытие
сюжета
2) Орнаментальный хоровод – преобладание элемента
изобразительности, которая выражается в различных танцевальных
фигурах
Хореография
Хореография
Хореография
Хореография
Хореографическая лексика
Танцевальная связка – небольшая последовательность танцевальных
движений, логично «связанных» друг с другом.
Используется в качестве тренировочного упражнения или как вставная
часть танцевальной композиции.
Движение в развитии – за основу берется одно движение.
Хореография
Использование атрибутики, реквизита
Выступают родители
Выступают родители
На сцене – педагоги детского сада
Спасибо за внимание !!!