НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА





Зотова Ю.А., учитель начальных классов
Плетнева Э.В., учитель русского языка и литературы
Плетнев В.Н., учитель начальных классов
Шмидт А.Г., учитель английского языка
Романова С.Н., учитель математики
ГОУ НОШ при Генеральном консульстве РФ в г.Ченнаи, Индия
Общие задачи
организации проектной деятельности
Активное развитие познавательных
потребностей и возможностей каждого ребенка:
формирование широкого
кругозора и исследовательского
поведения
творческий стиль обучения
формирование адекватной
самооценки
сохранение
индивидуальности
развитие сферы общения и
профессиональное самоопределение
учить принимать решения и
осознавать их последствия
формирование универсальных
учебных действий (УУД) компетентностей,
востребованных обществом:
КТП
«Символ года - лошадь»
обладать знаниями, искать и
использовать их, осваивать, творить!
Проект
«Спор овощей»
(презентация)
Методическое пособие
«Проектная деятельность в школе. Практика»
1 часть Теория
Технология проектного обучения как педагогическая цель, как
составляющая индивидуализации образовательного процесса,
как вид учебной деятельности.
Проектная деятельность школьников: сущность понятия.
Принципы проектной деятельности, методы обучения.
Классификация проектов. План исследовательской работы.
2 часть Практика
1. Проектная деятельность - активная форма обучения.
2. Особенности проектной деятельности по русскому
языку и литературному чтению. Проекты: «Части речи»,
«Щедрое дерево», «Путешествие в мир слов»,
журнал «Учение с увлечением», газета «ШИК» и др.
3. Особенности проектной деятельности по окружающему
миру. Проекты: «Россия и Индия глазами детей и
взрослых», «Россия – осенний сон» и др.
В 2011 году вышел сборник
4. Особенности проектной деятельности по истории
материалов, раскрывающих
особенности проектной
Проект «Русское окно – око в крестьянский мир».
деятельности и систему
5. Особенности проектной деятельности по
реализации проектной
английскому языку. Проекты: «Теремок», «Моя семья».
технологии в школе Ченнаи.
6. Проектная деятельность по художественному труду.
Сборник пополняется.
Особенности
проектной деятельности на уроках
русского языка и литературного чтения
Проблемы: отсутствие читательского интереса, узкий кругозор; не
сформированы навыки анализа и обобщения; плохо развито образное и
логическое мышление, слабое владение устной и письменной речью.
- Формируем компетенции, сопряженные с практической
деятельностью за счет рационального сочетания теоретических
знаний и их практического применения для решения конкретных
проблем на уроках русского языка (орфография, морфология,
синтаксис…), на уроках литературы и развития речи.
- Наиболее интересны творческие задания, которые позволяют
привлекать жизненный опыт ребят при осмыслении информации
и использовать этот опыт при выполнении проектов.
Планируемый результат: почувствовать ЯЗЫК – «живой,
очеловеченный», учет личных склонностей учеников, формирование
активной позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации.
Подробнее
на сайте школы
Из опыта работы
Урок русского языка
4 класс. Изучение частей речи
Учитель
Э.В. Плетнева
Биоадекватная методика
Получение знаний через создание мысли-формы и репродукция этого
знания через слово-образ: репрезентация информации; восприятие
информации; осмысление информации; представление информации в
слове; архивирование информации через создание мысли-формы –
выполнение творческого задания, которое завершает первый урок.
Ученики подготовлены всем ходом урока к творческому заданию
(проведена словарная работа, целеполагание через эпиграф,
выделение идеи урока: ассоциативное введение в тему посредством
текста, воссоздающего яркий образ ( сад, дом, дорога, цветник,
дерево), введение нового материала, наполняющего этот образ, то
есть информации об изучаемой части речи.
1 этап. Обсуждение результатов релаксации.
2 этап. Воссоздание увиденного образа.
Это творческое задание – начало работы над мини-проектом.
Рисуем на отдельных листах (которые собираются в папки-подсказки)
образон, раскрашиваем его части, а их 3, в различные цвета.
Первый урок (предыстория проекта) – творчество каждого учителя.
Подробнее
на сайте школы
Из опыта работы
Мини-проект. Части речи
Архивирование знаний. Части мыслеобраза:
1) …- это самостоятельная (служебная) часть речи, которая…
Учитель
2) Морфологические признаки: _______________
Э.В. Плетнева
3) Синтаксические признаки: _________________
Последовательно заполняются все части на рисунке полученной
информацией. Содержание каждой части предварительно обсуждается.
Существительное
Примеры
творческих работ
3 этап. Сравнение воссозданного образа с рисунком, сделанным
учителем. Этап позволяет повторить грамматические признаки части
речи, определяет перспективу обучения.
Фонетические ассоциации, логические закономерности,
автобиографический опыт и образное мышление приобщают к знаниям
«очеловеченного» русского языка, пробуждают интерес к нему
Подробнее
на сайте школы
Из опыта работы
Учитель
Э.В. Плетнева
Урок внеклассного чтения. 4 класс
Сказка Шэла Сильверстейна «Щедрое дерево»
ЦЕЛЬ : учусь раскрывать свою душу , выражать и проявлять свои лучшие душевные
качества в слове, рисунке, поступке; учусь просить прощение, писать письма.
Выразительное чтение сказки «Щедрое дерево».
- Слушаю - чувствую - ощущаю – высказываю:
дерево – это «что» или «кто»? умею ли я
сопереживать? кто истинный счастливец? какой
я? каков мир вокруг меня? каким я хочу стать?
- Выполнение мини-проектов - творческих работ:
цветы - словари доброты и милосердия;
яблоки - откровения о человеческих качествах,
которые мы хотели бы в себе воспитать
и от которых хотели бы отказаться;
листья - письма с просьбой о прощении за
жестокое обращение с яблоней от имени героя
произведения.
«Продукт» работы –
плакат с рисунком
яблони, на котором
размещены цветы,
яблоки и листья.
Особенности
проектной деятельности на уроках
окружающего мира и на занятиях
в Проектном бюро
«Окружающий мир» – это предмет, в процессе изучения которого у
ребёнка формируются ценностные отношения. В современной педагогике
ценности рассматриваются как реально существующие категории.
Комбинируясь в различных связях и отношениях, они создают самые разные
ценностные ориентации растущего человека.
В процессе реализации проектов по окружающему миру используются
современные технологии обучения: развивающие, проектноисследовательские, здоровьесберегающие, деятельностные, ИКТ, технология
развития критического мышления.
Особенно актуальны в начальной школе проекты, направленные
на сохранение и укрепление здоровья, и экологические проекты, которые
формируют уважительное и бережное отношение ко всему живому на Земле.
Природа как книга, которую нельзя прочитать до конца
и которая даёт человеку новые идеи
Из опыта работы
Подробнее
Проектное бюро: окружающий мир
на сайте школы
Проектная задача «Спор овощей». 1 класс
Учитель
Ю.А. Зотова
Педагогический замысел: формирование ценностного отношения к
здоровому образу жизни; расширить знания обучающихся об овощах.
Опорная
карточка
Основное
содержан
ие
проектно
й задачи
Приложен
ия
Содержание проектной задачи
Основными действиями при решении
проектной задачи «Спор овощей» является
создание мини-книжки «Спор овощей».
Чтобы прийти к основному конечному
прод ук т у, о буч аю щи мся нео бход имо
Описание
проработать информацию о многообразии,
проектно
особенностях, местах произрастания,
й задачи
содержании витаминов, значении овощей в
жизни человека.
Четыре этапа деятельности:
1. Диагностический этап «Что мы знаем об овощах?»
2. Подготовительный этап «Где произрастают овощи?
Зачем нам нужны овощи?». Что такое витамины?
3. Поисково-исполнительный этап «Отгадай загадку»;
Сбор информации по теме «Какие витамины
содержатся в овощах»; Классифицировать овощи по
содержанию в них витаминов. Какой овощ лучше,
вкуснее, полезнее.
4. Заключительный этап. Презентация работы.
Творческие работы
Азбука
семьи:
Ч…
С…
Учитель
Ю.А. Зотова
Из опыта работы
Подробнее
на сайте школы
Интегрированный проект
Проектная задача «Азбука: заглавная буква
моей семьи». 1 класс
Содержание проектной задачи
Центральные действия: создание «продукта» буквы-образа, оформление страничек Портфолио,
посвященных семье. Для этого обучающимся
необходимо собрать информацию о своей семье;
выяснить, какие существуют семейные традиции,
историю происхождения фамилии, выполнить
творческие работы по теме работы.
Четыре этапа деятельности:
1. «Моя семья». Вопросы этапа: Что такое «семья»? Что было, когда
меня не было? Что такое родословное древо?
2. «Семейные традиции». Проблемный вопрос: Почему говорят, что
дерево держится корнями, а человек - семьей? Что мы называем
семейными традициями? Какие традиции есть в твоей семье?
3. «Заглавная буква моей семьи». Выполнение заданий: рассказ о
своей фамилии; рисунки-ассоциации буквы-образа, где заглавная
буква фамилии выступает в качестве «магнита» (вопрос-подсказка:
что я вижу в своей букве?).
4. Заключительный этап. Презентация деятельности
Из опыта работы
Проектное бюро: окружающий мир
Экологический проект «Черепашка».
Подробнее
на сайте школы
Педагогический замысел: формирование бережного отношения
Учитель
В.Н. Плетнев
к природе и личной ответственности за свои поступки.
Проектные задачи
Основной вопрос проекта: МОЖНО ЛИ ПОМОЧЬ ЧЕРЕПАШКЕ? КАК?
Конечный продукт - ителлект-карты, рисунки, письма-обращения.
Ребятам необходимо найти и собрать информацию об оливковых
черепахах, посетить Экоцентр и пляжи - места кладки яиц,
попытаться сформулировать причины вымирания черепах и
пути решения проблемы; оформить результаты работы.
Исследование проводится в виде детективного расследования.
Экоцентр
Интеллект-карта
«Черепашка»
Первая выставка
рисунков о
Черепашке
Творческая защита проекта
Коллектив
школы
Из опыта работы
Проектное бюро: окружающий мир
Удачные фрагменты работы
• Сквозные долгосрочные проекты
Подробнее
на сайте школы
Срок
реализации
2 года
От
до
• «Осязаемый» продукт деятельности
• Использование
интеллект-карт
Проект «Прости меня,
Черепашка»
• Интегрированные
проекты
по английскому языку и
окружающему миру
• Презентация
деятельности
Проект «Россия –
осенний сон»
Особенности
Учитель
Подробнее на
проектной деятельности на уроках
сайте школы
математики и занятиях в Проектном бюро
С.Н. Романова
Изучение математики сопряжено с рядом особенностей:
• резкое падение интереса к математике как науке в целом,
наблюдается рост приоритета гуманитарных наук;
• оторванность содержания математического образования от жизни;
• малое воздействие на чувства и эмоции обучающихся.
Реализация метода проектов и методики сотрудничества весьма
перспективны при изучении математики; работа по созданию
проекта вызывает у учащихся неподдельный интерес и является
результативной. Особенно актуальны интегрированные проекты,
включающие в себя гуманитарную, эстетическую, пространственную
составляющие. Такие проекты активно развивают УУД,
расширяют математические знания и общий кругозор.
Если учащийся не переживает радости поиска и находок, не ощущает
живого процесса становления идей, то ему редко удаётся достичь ясного
понимания обстоятельств, которые позволили избрать именно этот… путь.
А.Эйнштейн
Из опыта работы
Интегрированный проект «Царство геометрических фигур»
Разновозрастный коллектив учащихся
Сквозной долгосрочный проект
ОТ
ДО
• Первичные представления
о геометрических фигурах
(распознавать, характеризовать
воспроизводить)
• Разнообразие
геометрических фигур
Плоские
геометрические
фигуры
(описывать, характеризовать
систематизировать, воспроизводить)
2 этап – объемные фигуры
Объемные
геометрические фигуры
Педагогический замысел: расширить и систематизировать знания
о геометрических фигурах, об их значении в окружающем нас мире.
Конечный продукт: объемные геометрические фигуры на
макете, творческие работы (легенды, сказки, рисунки,
аппликации, работы в стиле оригами), презентация работы.
Особенности проекта: проект построен как история волшебных
превращений чистого листа в различные фигуры и объекты.
Учителя:
С.Н. Романова
В.Н. Плетнев
Проект «Царство геометрических фигур»
Ключевые моменты и действия
Поиск знаний,
анализ, применение:
сочиняем, вырезаем, рисуем,
клеим, играем, соревнуемся,
рассказываем о проекте…
Занятия: теория
Макет
Оригами:
строим
самолеты и
корабли
Геометрический узор
Презентация
Игра «Построй-ка»
Деловая игра «Наблюдай-ка»
Соревнования
Учитель
А.Г. Шмидт
Особенности
проектной деятельности на уроках
английского языка и на занятиях в Проектном бюро
Метод проектов предоставляет возможность учащимся
использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни,
что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению
знаний иностранного языка. Другими словами, ученик самым
непосредственным образом включается в активный
познавательный процесс, самостоятельно осуществляет сбор
необходимой информации для решения поставленной проблемы,
планирует возможные варианты ее решения, делает выводы,
анализирует свою деятельность. Данная технология призвана
активизировать процесс обучения, сделать его более
продуктивным, а также формировать и далее развивать
мотивацию обучения, давая простор для творческой и
созидательной деятельности.
Одной из главных особенностей проектной деятельности является
ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное
представление результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.
Из опыта работы
Проект
Учитель
Урок английского языка
2 класс. “My family”
Подробнее
в сборнике
А.Г. Шмидт
Начальный этап работы над проектом
– введение и обсуждение темы предлагается на обычных уроках, где
дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые
предложения.
Практическая работа над проектом начинается в Проектном
бюро на стадии актуализации изученного материала. Учащимся
предложено рассказать о своей семье и представить проект в виде
рисунков и маленьких рассказов, объединенных на коллаже.
Проект во втором классе прост и конкретен, а главное – должен
быть увлекательным и полезным. По теме “Моя семья” ставится
коммуникативная цель – вести беседу или описание, используя
вопросы: “Have you got a mother (father...), what’s her/his name, where is
she/he from?” и др.
Работа активизирует процесс обучения, делает его
более продуктивным, формирует и развивает мотивацию обучения, навыки
общения на английском языке в предлагаемых ситуациях.
Из опыта работы
Проект “My family”. 2 класс
Учитель
А.Г. Шмидт
Подробнее
в сборнике
Педагогический замысел: формирование уважительного
отношения к семье посредством английского языка
Урок
1. Эмоциональный настрой.
2. Фонетическая зарядка.
3. Повторение лексики по теме.
4. Речевая зарядка. Беседа.
5. Развитие диалогической речи
(вопросы в паре, используя
изученные конструкции).
6. Аудирование текста. “Семья
Пеги”. Ответы на вопросы.
7.Подведение итогов урока.
Проектное бюро
Цель проекта: в процессе работы
систематизировать знания учащихся
по теме “My family”. Центральные
действия: создание «продукта» оформление страничек Портфолио
на английском и русском языках,
выполнение творческих работ, подбор
подписей к фото. Оформление
коллажа в группе. Презентация.
Результаты деятельности:
Презентация
проекта
в дружественной
одновозрастной
среде
Особенности
Учитель
проектной деятельности на уроках
технологии и на занятиях в Проектном бюро
В.Н. Плетнев
•
•
•
•
•
Метод проектов позволяет интегрировать знания,
полученные на уроках ИЗО, в умения и навыки, приобретенные в
процессе работы на занятиях по технологии.
Новизна обучения заключается в:
технологичном подходе к организации творческой деятельности
через метод проектов;
формировании у учащихся метапредметных умений (планирование,
организация, рефлексия, сотрудничество);
расширении арсенала изобразительных средств с целью
достижения наибольшей художественной выразительности.
Метод проектов помогает решить следующие задачи:
появление потребности в приобретении новых знаний и навыков;
появление возможности проявить себя в личностном плане:
проявить сознательное творческое отношение к выполняемой
работе, показать умение работать разными материалам, техниками
и доводить работу до конечного результата.
Проектное бюро: занятия
Проект «Подарки: открытка-талисман маме»
Учитель
В.Н. Плетнев
Педагогический замысел: воспитание культуры
Талисман
Олимпиады
восприятия материального мира, формирование
эстетического отношения к событиям действительности
Ключевые моменты и действия:
Выкройка
• Поиск информации о символах Олимпиады.
• Обсуждение и выбор игрушки-талисмана.
• Изготовление: раскрой деталей по лекалу,
сшиваем и выворачиваем детали, набиваем
синтепоном, «собираем» элементы игрушки.
• Оформление: рисуем мордочку,
пришиваем галстук, бантик, юбку.
• Оцениваем личный результат.
• Презентация - ДАРИМ!
Конечный
«продукт»
Набиваем
Раскрой
Готово!
Сшиваем
Зайка - жительница олимпийской деревни, отличница в Лесной
Академии, участница соревнований, любит петь и танцевать.
Учитель
В.Н. Плетнев
Проект «Подарки и подарочки: открытка»
Ключевые моменты и действия:
1. Расчерчиваем лист
по схеме
• Поиск идей в Интернете.
• Обсуждение идей – выбор открытки
(форма, цвет, размер, оформление).
• Работаем линейкой и карандашом:
- делаем чертеж пиджака,
- загибаем верхние края листа и «бока».
• Отдельный лист – вкладыш.
• Чертим по схеме воротник,
3. Сворачиваем
вырезаем, сворачиваем, приклеиваем.
• Пришиваем пуговицы.
• Оцениваем результат.
4. Вкладыш для поздравления
2. Загибаем края
- это лацканы
5. Вычерчиваем воротник
7. Открытка готова. Дарим папе!
6. Вырезаем
Проекты
и проектные задачи
не только расширяют знания ребят по школьным
предметам, развивают универсальные учебные действия, но и
способствуют появлению широкого круга интересов, а через них
(косвенным образом) оказывают воздействие на формирование
идеалов, убеждений и мировоззрений личностей.
Это особенно актуально для детей, развивающихся в
микросоциуме на территории другой страны.
Представленные методические материалы –
это авторские разработки учителей школы и разработки с
использованием ресурсов Интернета, разнообразных
методических пособий и рекомендаций, адаптированные
педагогами к Программе «Школа России» и условиям работы
ОУ. Объем презентации не позволил представить весь
наработанный коллективом материал из нашего сборника.
Если Вас что-то заинтересует, мы готовы поделиться.
Педколлектив школы