Проект «ШКОЛА ВЫБОРА» ОК № 2117 «Щербинка» ОК № 2117 «Щербинка» Актуальность проекта: В настоящее время система образования должна работать на опережение, готовить человека к жизни в постоянно меняющихся условиях. От этого зависит реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации. В связи с этим можно говорить о принципиальном изменении роли и места образовательных систем в современном мире Идея проекта: Социальная адаптация как инструмент и механизм достижения качества образования Миссия: Учитель ничего не производит, кроме будущего… Формирование успешной личности, способной к самоопределению и самореализации в поликультурном обществе Стратегическая цель: Разработка и внедрение предметного и метапредметного содержания образования с целью формирования полноценной, социальноактивной, конкурентоспособной личности ребенка, обладающей набором ключевых компетенций Образовательные цели: • сформировать личностные ценностно-смысловые установки и универсальные учебные действия; • сформировать опыт переноса и применения УУД в жизни для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся • постоянно повышать качество и уровень образования учащихся. Социально-ориентированные цели: • создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта; • Повысить уровень мотивации и технологической готовности учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей; Координирующие цели: • обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания образования; • обеспечить единство образовательного процесса в школе в области интеллектуального и нравственно-личностного развития ребенка, в учебной и внеучебной деятельности. У Ч А С Т Н И К И Администрация Педагогический коллектив Учащиеся Родители Представители учредителя Социальные партнеры Этапы реализации проекта: Подготовительный (сентябрь-декабрь 2014 г.) Внедренческий (декабрь 2014 – май 2015 гг.) Заключительный (июньдекабрь 2015 г.) Задачи проекта: • Изучить и проанализировать нормативную документацию; • Проанализировать внутренние и внешние ресурсы ОУ ; • Определить необходимые изменения в образовательной системе; • Разработать модель социальноадаптированного подхода к обучению; • Разработать системы менеджмента качества образования; • Создать и внедрить модель Школы социальной адаптации. Анализ внешней и внутренней среды ОУ Возможности ОУ 1. Заключение договора с педагогическими институтами с целью создания резерва молодых специалистов; 2. Реорганизация образовательного учреждения, путем создания образовательного комплекса; 3. Улучшение материально-технического оснащения; 4. Развитие системы маркетинговой деятельности; 5. Возможность быстрого развития, в связи с резким увеличением спроса на оказание образовательных услуг от населения города; 6. Введение новых технологий. 7. Возможность участия в системе городских, окружных, всероссийских олимпиад, конкурсов, конференций. 8. Привлечение родительской общественности к активному участию в жизни ОУ 9. Заинтересованность родителей в повышении уровня безопасности образовательного процесса. Анализ внешней и внутренней среды ОУ Угрозы ОУ 1. Высокая текучесть кадров; 2. Износ основных фондов; 3. Отток учащихся в другие ОУ; 4. Отрицательные результаты проверки контролирующих служб; 5. Замедление роста покупательского спроса (появление нежелания родителей вести своих детей в данную школу); 6. Понижение показателей успешности обучения в связи с увеличением детей–мигрантов в контингенте ОУ; 7. Риск понижения финансирования в связи с уменьшением численности учеников; 8. Неблагополучная экологическая ситуация внешней среды ОУ; 9. Низкий уровень медицинского обслуживания; 10. Не благополучная ситуация в социуме относительно вредных привычек Анализ внешней и внутренней среды ОУ Сильные стороны 1. Высокая квалификация педагогов (78% имеют первую и высшую кв. категорию); 2. Положительная оценка политики стратегического развития ОУ родителями и учащимися ОУ; 3. Быстрое развитие деятельности ОУ, в связи со стабильным ежегодным увеличением численности учащихся; 4. Развивающаяся система дополнительного образования 5. Укомплектованность библиотеки периодическими изданиями научно-популярного, методического характера 6. Положительный опыт участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства 7. Треть родителей учащихся демонстрируют высокую активность в жизни ОУ Анализ внешней и внутренней среды ОУ Слабые стороны 1. Высокий уровень износа основных фондов; 2. Отсутствие маркетинговой службы; 3 Отсутствие резерва молодых специалистов; 4. Не высокий уровень материально-технического оснащения; 5. Отсутствие должной профессиональной подготовки у педагогов школы для реализации компетентностного подхода; 6. Отсутствие системной работы с учащимися с низким уровнем способностей и слабомотивированных; 7. Недостаточно высокая инициативность, активность и самостоятельность органов общественного управления 8. Низкая правовая культура 9. Здоровосберегающие технологии не используются в полном объеме на учебных занятиях 10. Отсутствие инновационных, экспериментальных площадок 11. Низкая результативность обучения 12. Недостаточное разнообразие вариативной части учебного плана 13. Отсутствие системной работы с одаренными детьми 14. Инфантилизм учащихся Анализ внешней и внутренней среды ОУ Поле Силы и Возможности 1. Заключение контракта с педагогическими институтами с целью создание резерва молодых специалистов; 2. Укрупнение ОУ, повышение численности, улучшение материально-технической базы, оптимизация организационной структуры ОУ, повышение рейтинга 3. Повышение качества образования в связи с внедрением новых технологий, укрепления материальнотехнической базы. 4. Снижение риска недофинасирования ОУ путем диверсификации образовательных услуг. 5. Повышение эффективности работы системы самоуправления образовательного учреждения Анализ внешней и внутренней среды ОУ Поле Силы и Угрозы 1. Направление педагогов на курсы повышения квалификации; 2. Привлечение новых творческих педагогов в коллектив; 3. Разработка адаптационных программ для детей мигрантов; 4.Внедрение системы мероприятий, направленных на достижение строгого соответствия деятельности ОУ установленным нормативам. 5. Реализация программ по благоустройству и озеленению территории. 6. Разработка системы профилактических мероприятий с учениками и родителями Анализ внешней и внутренней среды ОУ Поле Слабых сторон и Возможностей 1. Улучшение качества основных фондов в результате капитального ремонта; 2. Разработка системы маркетинговой деятельности; 3.Создание информационного пространства; 4. Создание мотивационной среды для учащихся и педагогов; 5. Разработка мероприятий по повышению правовой культуры 6. Обучение педагогов применению здоровьесберегающих технологий на уроках 7. Разработка модели взаимодействия ОУ с местными органами самоуправления, ведущими предприятиями города, сотрудничество с Вузами; 8. Разработка модели социально-адаптированного подхода к обучению Анализ внешней и внутренней среды ОУ • • • • • • • Поле Слабых сторон и Угроз Разработка новых программ дополнительного образования; Оптимизация системы внутреннего контроля; Оптимизация информационных процессов ОУ в соответствии с запросами внешней среды; Проведение маркетинговых исследований и учет интересов потребителей при разработке долгосрочной стратегии развития. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей Привлечение родителей к досуговой деятельности Воспитание толерантной личности Прогноз рисков и предполагаемых компенсаций Прогнозируемые риски Предполагаемые компенсации Возникновение у педагогов профессиональных затруднений в ведении ФГОС, в применении новых образовательных технологий, в том числе психологических и ИКТ Обучение педагогов на курсах повышения квалификации. Оснащение кабинетов учителей компьютерной техникой. Совершенствование технологий оценочной деятельности всех субъектов образовательного процесса. Снижение контингента учащихся, связанное с демографическим спадом и близким соседством (шаговая доступность) с более обустроенными школами района Ю.Бутово Возрастание эмоциональной нагрузки учащихся и педагогов … Повышение рейтинга школы за счет функционирования социально-психологической службы, развития системы дополнительного образования, представления опыта педагогов на родительских собраниях, Днях открытых дверей, организация совместных мероприятий с родителями, Интернетобщение с родителями, информация о достижениях на САЙТЕ школы, организация концертной, спортивной деятельности. Организация досуговой деятельности, корректировка режима рабочего и учебного дня с позиций здоровьесбережения, расширение штата педагогов дополнительного образования. Проведение психологических тренингов для педагогов, учеников и их родителей, практикумов по решению педагогических ситуаций. Развитие практики экскурсионной педагогики. Возрождение традиций семейного воспитания. Элементы модели социально-адаптивного подхода в образовании: • Интеграция основного и дополнительного образования • Вариативность содержания образования и современных средств организации образовательного процесса с учетом контингента обучающихся • Дифференциация процесса обучения на основе проектирования индивидуальной траектории развития каждого обучающегося • Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса и создание безопасной образовательной среды на основе толерантного подхода • Максимальное использование возможностей учебного процесса для формирования духовной сферы личности • Совершенствование технологий оценочной деятельности всех субъектов образовательного процесса Кардинальные изменения в системе образования РФ предъявлявляют новые требования к качеству школьного образования, в связи с чем, образовательное учреждение должно спроектировать: • модель качества образования • систему управления этим качеством Модель качества школьного образования включает блоки: Блок № 1. Качество условий и ресурсов, обеспечивающих возможность оказания образовательным учреждением качественных образовательных услуг населению: • нормативно-правовые • политика в области качества • социально-демографические • кадровые • информационно-методические • материально-технические • финансовые Модель качества школьного образования включает блоки: Блок № 2. Качество образовательных результатов: • предметных (достаточный и высокий уровни обучаемости и обученности по всем школьным дисциплинам); • метапредметных (достаточный и высокий уровни развития познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий); • личностных (достаточный и высокий уровни воспитанности, толерантности, социализации, отношения к своему здоровью Модель качества школьного образования включает блоки: Блок № 3. Качество управления образовательными процессами и ресурсами: • внутренний мониторинг (наличие системы внутреннего мониторинга, оценки всех направлений деятельности и образовательных результатов в ОУ; наличие внутренней службы качества); • внешний мониторинг (материалы анализа результатов внутреннего и внешнего мониторингов, принятие решений оперативного и опережающего управления); • стиль управления; • стимулирующие поощрения Модель качества школьного образования включает блоки: Блок № 4. Удовлетворенность всех категорий потребителей образовательными услугами: • обучающиеся; • педагоги; • родители; • заказчик (работодатель) Модель качества школьного образования включает блоки: Блок № 5. Общественно-информационная открытость: • управляющий совет (документация о работе УП); • система ученического самоуправления (документация о работе УС); • публичный доклад на сайте школы (его наличие и содержательность); • информативность и прозрачность сайта школы Структурные элементы модели системы управления качеством образования, критерии и показатели оценки Структурный элемент 1 Стратегия развития качества образования в ОУ Критерий – 1. Разработка и реализация стратегии развития качества в ОУ: 1.1.Наличие единой документированной 6 среднесрочной и долгосрочной стратегии развития качества образования 1.2.Вовлечение заинтересованных сторон в 6 разработку и реализацию стратегии развития качества образования в ОУ Структурные элементы модели системы управления качеством образования, критерии и показатели оценки Структурный элемент 2 – Управление процессами реализации политики стратегии ОУ (программа развития) Критерий 2.1 – Деятельность по разработке, внедрению и улучшению системы управления качеством образования ОУ 2.1.1. – Деятельность по разработке, внедрению и улучшению системы 6 управления качеством образования в ОУ. 2.1.2. – Внедрение процессного подхода для создания и улучшения 4 системы управления качеством образования в ОУ. 6 2.1.3. – Управление документооборотом Критерий 2.2. – Основные процессы образовательной деятельности: 6 2.2.1 – Реализация образовательных программ 6 2.2.2. – Реализация программ дополнительного образования (ДО) 7 2.2.3. – Реализация воспитательного процесса 6 2.2.4. – Социально-психологическая поддержка учащихся Критерий 2.3. – Вспомогательные процессы: 3 2.3.1. Инновационная и экспериментальная деятельность 6 2.3.2. Анализ и управление внутренней средой ОУ 6 2.3.3. Обеспечение здоровозберегающих условий труда и обучения Структурные элементы модели системы управления качеством образования, критерии и показатели оценки Структурный элемент 3 - Управление ресурсами Критерий 3. – Ресурсы и партнеры 3.1. – Бухгалтерско-финансовое обеспечение 3.2. – Создание современных условий образовательного процесса 3.3. – Управление библиотечными ресурсами 3.4. – Управление информационными ресурсами 3.5. – Привлечение внешних ресурсов на основе социального взаимодействия с внешними партнерами Структурные элементы модели системы управления качеством образования, критерии и показатели оценки Структурный политики элемент 4 – Модернизация кадровой Критерий 4. Управление развитием кадрового потенциала 4.1. – Механизмы определения квалификационных требований к персоналу и его подготовки 4.2. – Механизмы роста педагогического профессионализма 4.3. – Механизмы мотивации вовлечения и поощрения персонала за деятельность по улучшению качества функционирования ОУ Структурные элементы модели системы управления качеством образования, критерии и показатели оценки Структурный элемент 5 – Управление процессами мониторинга, измерений и контроля Критерий 5. Проведение комплексного мониторинга, контроля, измерений и анализа 5.1. – Построение, поддержание и развитие системы измерений и мониторинга всех процессов и результатов 5.2. – Проведение маркетинговых исследований рынка образовательных услуг и рынка труда 5.3. – Механизмы сбора и анализа информации об удовлетворенности учащихся, родителей, педагогов 5.4. – Механизмы сбора и анализа информации по показателям влияния и восприятия ОУ обществом 5.5. – Подготовка и проведение самоаудита и внешнего общественнопрофессионального аудита и экспертизы деятельности ОУ Структурные элементы модели системы управления качеством образования, критерии и показатели оценки Структурный элемент 6 – Анализ и оценка результатов Критерий 6. Результаты деятельности 6.1. – Образовательные результаты учащихся 6.2. – Достижение целевых значений базовых показателей деятельности ОУ, установленных вышестоящими и контролирующими органами, и показателей расширенного перечня, установленных в соответствие с программой развития 6.3. – Уровень удовлетворенности педагогического коллектива 6.4. – Уровень удовлетворенности родителей, учащихся 6.5. – Восприятие и оценка ОУ обществом 6.6. – Уровень оценки системы управления качеством образования в ОУ Ожидаемые результаты: • повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования; • проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; • обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения; • творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике; • удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса Школа социальной адаптации • Максимально используется групповая работа как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности; • Учебные программы практикоориентированы, с учетом включения межпредметного погружения ; • Производственная и социальная практика включены в образовательный процесс, в результате взаимодействия с социальными партнерами; • Активно используются внеучебные формы такие как: Тематические внеклассные мероприятия Поисково-краеведческая работа Волонтерская работа Работа научно-исследовательского общества Школа социальных проб Работа по профессиональному самоопределению Занятость дополнительным образованием Школьное самоуправление как фактор, влияющий на уровень социализированности личности обучающегося Школьный «Пресс-центр» Туристические походы Экскурсии, музеи СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ