ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО
реклама
ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ В СВЕТЕ КОНЦЕПЦИИ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАВАЕМЫХ И НЕОСОЗНАВАЕМЫХ КОМПОНЕНТОВ ПСИХИКИ В основе концепции исследования лежат теоретические представления: о феномене творчества и его проявлениях на индивидуальноличностном уровне о творческом потенциале как интегративном образовании личности, имеющем системную организацию и сложную структуру, с позиций целостного понимания личности о готовности личности к развитию своего творческого потенциала как сложном динамическом образовании, формирующемся по механизму установки на разных уровнях осознанности Предметом исследования нашей научной школы с начала 90-х гг. явилось развитие творческого потенциала личности обучающегося в образовательном процессе Диссертационные исследования проводились по нескольким направлениям: Изучение механизмов развития творческого потенциала учащихся в в образовательном процессе школы Исследование путей подготовки будущих педагогов к развитию творческого потенциала учащихся Изучение средств стимулирования процесса развития творческого потенциала ребенка в учреждениях дополнительного образования Исследование условий семейного воспитания, стимулирующих развитие творческого потенциала ребенка Основные научные результаты Выявлены закономерности формирования готовности личности к развитию своего творческого потенциала по механизму установки на разных уровнях осознанности Исследованы особенности организации учебнопознавательной деятельности, способствующие развитию творческого потенциала школьников Изучены пути формирования у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала в процессе организации самообразовательной деятельности Определены механизмы стимулирования творческой самореализации подростков при организации образовательного процесса в условиях дополнительного образования детей Изучены пути развития Я-концепции, благоприятной для формирования готовности младшего школьника к развитию своего творческого потенциала, в художественно-творческой деятельности Основные научные результаты (продолжение) Обоснованы условия семейного воспитания, способствующие развитию у ребенка с особыми образовательными потребностями готовности к творческой самореализации Разработаны теоретико-методологические основы подготовки педагогов к реализации социально-педагогических задач по развитию ТПЛ обучающихся в процессе учебной и внеучебной деятельности Определены дидактические основы проектирования курсов дистанционного обучения в системе повышения квалификации, направленные на поддержку творческой самореализации педагогов Определены в логике компетентностного подхода основы профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка в педагогическом вузе Направления дальнейшего научного поиска Развитие воспитательного потенциала семьи Педагогическая поддержка детской одаренности в условиях семейного воспитания Формирование готовности детей-сирот к жизненному самоопределению в условиях приемной семьи Формирование у школьников готовности к социальному проектированию И др. В ходе исследования имело место многообразие приемов и технологий, осуществлялось решение сложных педагогических задач Значимым условием успеха явилось научное видение участниками научного коллектива теоретических задач исследования и возможностей практического применения полученных результатов Реализация и внедрение разработок, выполненных в рамках коллективного исследования, представлены пятью монографиями (их них 4 в центральных издательствах), 18 учебно-методическими пособиями, а также более чем 100 опубликованными научными и научнометодическими статьями (из них 23 – в журналах, рекомендованных ВАК РФ). Обратимся к теоретическим основам исследования Понимание феномена творчества и его проявлений на индивидуально-личностном уровне образования личности, имеющего системную организацию и сложную структуру, с позиций целостного понимания личности Феномен готовности личности к развитию своего творческого потенциала как сложное динамическое образование, формирующееся по механизму установки на разных уровнях осознанности
