ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ из опыта работы учителя химии Красноперекопского УВК
реклама
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ из опыта работы учителя химии Красноперекопского УВК «школа-УПК» № 1 Салидиновой Замиры Аметовны Проблема Как воспитать личность, умеющего творчески мыслить, решать поставленные перед ними задачи? Как формировать системное мышление школьника в процессе учения? Проблемное обучение – это развивающее обучение, так как мыслить человек начинает лишь тогда, когда у него есть потребность что-то понять. А такая потребность возникает лучше всего в условиях проблемного обучения Это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение предметными знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие творческих способностей Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения: развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы Формы проблемного обучения: •проблемное изложение – когда учитель сам ставит проблему и решает ее •совместное обучение, при котором учитель ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися •творческое обучение, при котором учащиеся и формулируют проблему, и находят ее решение Этапы проблемного обучения: Подготовка к восприятию проблемы Создание проблемной ситуации Разрешение проблемы Проверка решения полученных результатов Применение полученных знаний в решении практических задач Условия успешного проблемного обучения: обеспечение достаточной мотивации, способной вызвать интерес к содержанию проблемы обеспечение посильности работы с возникающими на каждом этапе проблемами значимость информации, получаемой при решении проблемы необходимость диалогического доброжелательного общения педагога и учащегося Способы организации проблемного обучения: Проблемное изложение Поисковая беседа Деятельность учащихся •учащиеся не обладают достаточным объёмом знаний, впервые сталкиваются с тем или иным явлением •учащиеся обладают минимумом знаний, необходимых для активного участия в решении учебной проблемы •самостоятельная поисковая и исследовательская Технологическая схема проблемного обучения учитель создаёт проблемную ситуацию, направляет учащихся на её решение организует поиск решения и применение полученных знаний в решении практических задач Этапы урока с использованием технологии проблемного обучения: Мотивация. Создание проблемной ситуации; Выдвижение гипотез и их запись на доске; Исследование (теоретическое, практическое); Обмен информацией (при работе в группах), представление работы; Обработка информации (выделение значимой информации, подтверждение или опровержение высказанных ранее гипотез); Подведение итогов урока (варианты решения проблемы); Рефлексия; Домашнее задание Тема урока: Свойства и применение алканов (9 класс, 2010 г) Актуализация опорных знаний «Мозговой штурм» и составление «ассоциативного куста» по строению и физическим свойствам алканов. Вывод: таким образом, метан и его гомологи имеют много общего, т. е. – они подобны: это и общая формула, схожесть в строении и физических свойствах. Мотивация урока (проблема): Будут ли подобными химические свойства метана и его гомологов? Урок в 7 классе (2014 г) Тема: Химические уравнения Актуализация опорных знаний: работа с текстом «При взаимодействии водорода Н2 и кислорода О2 образуется вода Н2О» «При горении (взаимодействии с кислородом О2) угля С образуется углекислый газ СО2». О каком явлении идет речь? Мотивация урока (проблема): Как записать химическую реакцию? Что такое химическое уравнение? Урок в 10 классе (2013 г) Тема: Роль химии в решении продовольственной проблемы Проблема: Какова роль химии (положительная или отрицательная) в решении продовольственной проблемы? Мотивация диспута: Что такое продовольственная проблема? Существует ли она? Проект «Химия на кухне» (2012 г) Внеклассное мероприятие в 11 (технологическом) классе Актуальность проекта: Люди в своей практической деятельности, в том числе и на кухне, сталкиваются с химическими веществами. Необходимы ли знания химии при приготовлении пищи? Каково значение веществ, которые мы едим? Полезны ли они для нас? В каких количествах вещества употреблять? Как их обрабатывать на кухне? Что вкусного и полезного можно приготовить из продуктов, содержащих эти вещества? Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся МАН «Искатель» Год Тема работы Исполнитель 2010 Чем мы пишем Савчук Ю. КДЧ 2011 Домашняя химчистка Приготовление цветных мелков Яркиева А. Савчук Ю. КДЧ 2013 Мир запахов Князева К. КДЧ 2014 Периодической системе посвящается Лапицкая И. КДЧ Юные исследователи Год Тема работы Исполнитель Конкурс 2011 Народные приметы о погоде Абдураманова Юный исследователь Шаг в науку 2011 Вода – волшебница Масляк И. Я – исследователь 2012 Все о солнечном свете Масляк И. Я – исследователь 2014 Все о меле Придатько В. Шаг в науку Я – исследователь 2014 Черный стриж – птица года! Масляк И. Шаг в науку Заключение Один из известных философов как - то заметил, что образование – это то, что остается в сознании ученика, когда все выученное забыто. Что должно остаться в голове ученика, когда забыты законы физики, химии, теоремы геометрии и правила биологии? Совершенно верно – творческие умения, необходимые для самостоятельной познавательной и практической деятельности, и убеждение в том, что любая деятельность должна отвечать моральным нормам Спасибо за внимание
