Выступление С.Б.Богуславской, доцента кафедры финансовых

ИГЭ-2012 в LMS
на факультете Экономики
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Богуславская Светлана
каф. ФРиФМ, ф-т Экономики
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
ПРЕДПОСЫЛКИ
- Применение современных информационных технологий в
учебном процессе
- Автоматизация проведения и подведения итогов экзамена
- Расширенные возможности работы с базой тестовых
вопросов, в том числе - создание различных тестов
(вариантов) с одинаковым уровнем сложности и охватом всех
необходимых блоков
- Исключение «человеческого фактора» - как со стороны
студентов, так и со стороны преподавателей (ограничение
времени, интерпретация исправлений, возможность что-то
пропустить и т.д.)
- Сокращение временного разрыва между прохождением
тестирования и получением результатов
- Возможность дистанционного участия (если необходимо)
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
- первое собрание (февраль) – оповещение студентов о смене
формата проведения государственного экзамена и предстоящих этапах
подготовки
- пробное тестирование (март) – проверка технической возможности
проведения экзамена и наличия доступа к системе у каждого бакалавра
- второе (итоговое) собрание и консультации (апрель-май) – на
собрании приведена информация об основных моментах, касающихся
организации проведения экзамена в системе, часть из которых
являлась предметом для обсуждения. Консультации, как и при
стандартной форме проведения государственного экзамена, дали
возможность студентам сориентироваться в темах, входящих в
программу и задать вопросы преподавателям
- тренировочное тестирование – самоподготовка студентов на основе
тестов, содержащих задания, близкие по форме и типу к итоговым - из
области тем, заявленных в программе экзамена
- итоговое тестирование – в соответствии с планом аттестации
КРАТКИЕ ИТОГИ
- Всего в базе содержится 435 вопросов по 3 базовым
дисциплинам (микроэкономика, макроэкономика, эконометрика)
и 3 направлениям специализации – финансовый менеджмент,
бухгалтерский учёт, экономика фирмы
- Использованы все типы вопросов – с единичным и
множественным выбором, на установление соответствия,
заполнение пропусков, открытые вопросы. К последним
приведены варианты правильных ответов для проверки. Каждый
вопрос имеет свой вес.
пример вопроса вопросы в базе примеры в тесте
- Создано 10 тестов – 3 пробных (20 вопросов в каждом), 4
тренировочных (3 по 30 вопросов и один на 4 вопроса) и 3
итоговых (80-85 вопросов в зависимости от направления). Для
каждого направления на каждом этапе – свой тест, а также один
дополнительный тест для тренировки тех типов вопросов,
которые изначально не попали в тренировочный вариант
- Зарегистрировано 438 попыток прохождения тестов на 64
студента. Учитывая, что пробный и итоговый тест можно было
проходить только один раз, более 300 попыток приходится на
тренировки
ТЕХНИЧЕСКИЕ МОМЕНТЫ
- невозможно создать множество тестов случайным выбором
из различных блоков, что обеспечило бы отдельные, но
равнозначные варианты для каждого экзаменуемого – в
итоге, в пределах специализации тесты различались
следованием вопросов и ответов внутри вопроса, чтобы
минимизировать помощь друг другу в течение экзамена
- при формировании тестов из базы, вместо полного пути к
блоку видно только последнее название - в итоге пришлось
удалить раздел, содержащий дополнительные вопросы
(конечный пункт которого совпадает по названию с
конечным пунктом нужного). Но удаление раздела не даёт
удаления привязанных к нему вопросов, в итоге значимое
число дополнительных заданий осталось «без родителя»
- применение фильтра при формировании тестов из базы не
даёт результата – если отметить что-то из
отфильтрованных вопросов, то они не запоминаются.
Приходится находить вопросы вручную – только так они
остаются в создаваемом тесте
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
- При сборе тестовых заданий для базы необходимо, чтобы:
а) заданий по каждой теме хватало на несколько вариантов
итогового и тренировочного тестирований (при соблюдении
требований к единому уровню сложности)
б) к каждому ответу должен быть комментарий от составителя
в) использовались различные типы вопросов, но, скорее
всего, кроме открытого (или урегулировать их применение)
- Внутреннее рецензирование, проводимое при отборе
заданий для итоговых тестов, полностью оправдывает себя,
поэтому стоит развивать далее это направление
- При появлении технической возможности, предполагается
формирование индивидуальный вариантов из базы
тестовых заданий, с учётом равной сложности и
использованием всех необходимых разделов
- Также хотелось бы иметь возможность проводить
тестирование одновременно для всех студентов, несмотря
на их количество (возможно, на разных площадках)
Вместо заключения
Привычным движением включается компьютер, открывается сайт, вводится пароль, – все это совершается «на
автомате». Напутственная речь звучит, но не производит должного впечатления: ты сидишь уже не за партой, а
за компьютером, за которым проходили самостоятельные, контрольные, пусть даже экзамен по информатике и
зачет по факультативу – но все это было не так страшно. Для меня компьютер – комфортное рабочее место, где
выполняется множество домашних, исследовательских работ.
Мы не в первый раз писали тест в LMS: на третьем курсе почти каждую неделю проходили тесты по эконометрике в
такой форме, так что с технической точки зрения многое было знакомо и сильного страха не возникло, когда на
мониторе привычно, как во время выполнения заданий текущего контроля, возник список вопросов.
Единственное, было опасение, что тест может «вылететь», сбросить все отмеченные ответы, как это уже
случалось ранее.
В данном случае, я боялась неизвестности. Ведь это все-таки ГОС, а таким образом мы ни разу экзамен не сдавали.
И, как отмечалось ранее, нам было известно, что в системе возможны сбои. С другой стороны, такая форма
сдачи экзамена гарантировала объективность: можно было не волноваться (если кто-то, конечно, переживал по
этому поводу), что преподаватель не заметит парочку верных ответов.
В целом ГОС прошел лучше, чем ожидалось, несмотря на все страхи и переживания. И вряд ли можно передать
словами те эмоции, которые испытываешь, когда на экране высвечивается долгожданный балл, на который
работал все четыре года!
Чугунова Ксения
Впечатления от сдачи экзамена неоднозначные: во-первых, было непривычно использовать компьютеры, вместо
традиционной ручки и листа бумаги. Во-вторых, было душно, но компьютерные классы в принципе сложно
нормально проветрить. В то же время, радовала возможность сразу же по окончании теста узнать процент верно
решенных заданий, не мучаясь ожиданием до выставления оценки.
Данная форма сдачи ГОС экзамена имеет ряд преимуществ: во-первых, работы проверяет не преподаватель, а
компьютер, то есть результат экзамена можно узнать сразу после его написания. Также, экономится время
преподавателей на проверку работ. Во-вторых, оценка является абсолютно объективной: кроме тебя самого,
никто не может исправить или подкорректировать твои ответы.
В то же время, несмотря на все плюсы, в системе LMS существуют некоторые недостатки: во-первых, во время
работы с компьютером, с интернетом и с самой системой могут возникнуть неполадки. Например, возможны
«зависания» компьютера, система LMS может дать сбой и «выкинуть» пользователя из сети, …. Во-вторых, при
долгой работе на компьютере (а общее время экзамена – 180 минут) устают глаза. В-третьих, система не
учитывает наличие черновиков: бывают ситуации, когда человек случайно отметил неправильный ответ, хотя
решение, представленное им на черновике является верным.
Фирсова Юлия