Обучение грамоте старших дошкольников с ФФНР при
реклама
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФНР ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДА НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. Учитель –логопед МБОУ СОШ №2 г.Вельска Архангельской области структурного подразделения «Детский сад № 60 «Орленок» Демянчук Е.С. «ОСНОВНЫМИ СРЕДСТВАМИ, КОТОРЫМИ РЕБЕНОК ОВЛАДЕВАЕТ В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ, ЯВЛЯЮТСЯ ОБРАЗНЫЕ СРЕДСТВА: СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ, РАЗНОГО РОДА НАГЛЯДНЫЕ МОДЕЛИ, СХЕМЫ И ПЛАНЫ…». Л.А. Венгер Наглядное моделирование — это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПОЗВОЛЯЕТ: давать характеристику звуков; производить звуковой анализ слова; образно представить структуру слова, используя заместители слогов, из которых оно состоит, научиться определять их количество, соотносить слово со слоговой схемой; составлять предложения и рассказ. РЕАЛИЗАЦИЯ ДАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ, ПОМОГАЕТ РЕШАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ: учить проводить звуковой анализ слов, моделируя на картинках-схемах звуковой состав слов различной конструкции с помощью фишек определенных цветов, выполняющих роль заместителей звуков; учить определять количество слогов в слове и соотносить слово со слоговой схемой; продолжать учить находить позицию звуков в слове и соотносить со схемой; учить графически изображать предложение, используя слова-модели. Моделирование состоит из следующих этапов: •Усвоение и анализ сенсорного материала; •Перевод его на знаково-символический язык; •Работа с моделью ЦЕЛЬ: выявить эффективность использования наглядного моделирования при обучении грамоте старших дошкольников с ФФНР. ЗАДАЧИ: различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне; производить элементарный звуковой анализ и синтез; называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах. ЭТАПЫ РАБОТЫ: Подготовительный ЭТАП РАБОТЫ: ОСНОВНОЙ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ: • • • • • • • работа над артикуляцией звука; различение звуков по их качественной характеристике: гласные и согласные (звонкие и глухие, твердые и мягкие); развитие фонематического восприятия; формирование представлений о линейных звуковых единицах: звук – слог – слово – предложение – текст; обучение звуковому анализу слова (выделение звуков в начале, середине и конце слова), нахождение одинакового звука в разных словах; развитие умения анализировать слова различной слоговой структуры: название слов с двумя и тремя звуками, определение количества слогов; построение предложения по заданной схеме и по модели «живые слова». 1 2 4 5 1.Звук [С] 2. Что делают губы? 3. Что зубы? 4. Куда упирается кончик языка? 5. Какой звук [С], звонкий или глухой? 6. Каким цветом обозначается звук [С]? 3 6 1 2 3 4 5 6 СИМВОЛЫ-ПРЕДЛОГИ: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ Школа Молодого воспитателя семинар-практикум «Учимся говорить правильно»; o обучающий семинар «Звуковая культура речи»; o круглый стол «Звуки, буквы, слова» o мастер-класс «Подготовка дошкольников к обучению грамоте» и т.д. o РОДИТЕЛЬСКИЙ ВСЕОБУЧ Школа Первоклассника «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте»- показ открытого мероприятия, семинар-практикум; семинар-практикум «Мы умеем говорить»; круглый стол «Как хорошо уметь читать»; семинар-практикум«Поиграйте с ребенком в слова». ЭТАП РАБОТЫ: ИТОГОВЫЙ Начальная диагностика Уровень низкий Владение звукобуквенным анализом Определение количества слогов в слове Составление предложений заданным количеством слов средний Конечная диагностика высокий низкий средний высокий 51% 49% - - 57% 43% 48% 52% - - 36% 64% 62% 38% - - 72% 28% 35% 51% 14% - 16% 84% с Определение количества и последовательности слов в предложении «НАГЛЯДНЫЕ МОДЕЛИ ЯВЛЯЮТСЯ ТОЙ ФОРМОЙ ВЫДЕЛЕНИЯ И ОБОЗНАЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ, КОТОРАЯ ДОСТУПНА ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». ЛЕОН ЛОРЕНСО С., ХАЛИЗЕВА Л.М.
