ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИИ ТЕМА: ДРУЖЕСТВЕННЫЕ МОЗГУ УЧЕБНЫЕ СТИЛИ ТАТЬЯНА РУДЕНКО 11A КЛАСС НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: ИРИНА МАКСИМЕНКО Работа посвящена: • рассмотрению проблемы по выявлению взаимосвязи стилей обучения с процесом обучения и • определению методов и способов, способствующих вовлечению ученика в активный процесс получения и переработки знаний. Цель работы: Изучить дружественные мозгу учебные стили. Гипотезы: 1. Стиль обучения учителя влияет на эффективность обучения учащихся. 2. Методы интерактивного обучения способствуют лучшему усвоению знаний, умений и навыков учащимися. Рассмотрены вопросы: 1. Каковы приемы и стратегии обучения в школе? 2. Какой стиль обучения предпочитается в школе? 3. Каковы особенности обучения в школе? 4. Каковы циклы обучения по Колбу? 5. Какие стили обучения являются дружественными мозгу? ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Целью обучения принято считать изменение нашего поведения таким образом, чтобы мы могли действовать более успешно. Согласно Колбу, обучение — это циклический процесс развития навыков, состоящий из действий, рефлексии, обдумывания и решения. Каждый человек индивидуален. Следовательно, каждый нуждается в индивидуализированном стиле обучения. Четырехступенчатая модель Колба обучение проходит: 1. через получение непосредственного опыта, 2. через наблюдение и рефлексию, в ходе которой обучающийся обдумывает то, что он только что узнал, 3. с помощью абстрактной концептуализации, где происходит осмысление новых знаний и их теоретическое обобщение, 4. с помощью активного экспериментирования, т.е. экспериментальной проверки новых знаний и самостоятельного применения их на практике. Четыре стиля обучения: 1. Активист - деятель – • • • • • обожает узнавать что-то новое, получать новый опыт, он хочет сам все испытать и во всем сам поучаствовать, ему нравится быть в центре событий и внимания, он предпочитает занимать активную позицию, а не оставаться сторонним наблюдателем. Четыре стиля обучения: 2. Мыслитель - наблюдатель • • • • • • предпочитает сначала понаблюдать, поразмышлять, понять новое до конца, а уже потом действовать, он склонен заново анализировать увиденное, испытанное и пройденное, любит находить собственное решение, не любит, когда его торопят, предпочитает иметь запас времени, чтобы найти решение в свой срок. Четыре стиля обучения: 3. Теоретику – присущи развитое логическое мышление и методичность, – он предпочитает шаг за шагом продвигаться к решению проблемы, – задает много вопросов, – для него характерна некоторая отстраненность и аналитический склад ума. – любит задачи, требующие интеллектуальных усилий, – недоверчиво относится к интуиции и нестандартному мышлению, отдавая предпочтение построению моделей и систем. Четыре стиля обучения: 4. Прагматик • • • • • стремится найти практические решения, быстро все попробовать и перейти к действию, не склонен углубляться в теорию, любит экспериментировать, искать новые идеи, которые можно сразу опробовать в реальных условиях, • действует быстро и уверенно, • подходит ко всему по-деловому, • приземленно и с азартом берется за решение возникающих проблем. Что необходимо для обучения? 1. Активист – деятель – его девиз: «Все в жизни нужно попробовать»: • поддерживайте его энтузиазм, • побуждайте планировать действия заранее, • предлагайте ему много интересных заданий, • разрешите ему засучив рукава приняться за дело, • наслаждаться непосредственностью впечатлений и радоваться всему новому, • поддерживайте его активность, так как столкнувшись с проблемой, он немедленно бросает все силы на ее решение. Что необходимо для обучения? 2. Мыслитель – наблюдатель – его девиз: «Сначала я должен это обдумать»: • давайте ему время подготовиться, • все осмыслить, • изучить возможные альтернативы, • собрать разного рода информацию, • увидеть, как развивается ситуация, • а только потом высказать свое мнение, • вероятно, ему от природы свойственна осторожность. Что необходимо для обучения? 3. Теоретик – его девиз: «Посмотрим, как это согласуется с...»: • дайте ему возможность все изучить и • самому сделать выводы, • а также возможность задавать вопросы, • поставить четкие цели и • предложить достаточно сложные идеи для разработки, • выстраивать логическую последовательность событий, • чтобы подогнать их под определенную модель, • быть полезным для тщательного анализа и • не отвергайте идею просто потому, что она не совпадает с вашим мировоззрением. Что необходимо для обучения? 4. Прагматик – его девиз: «Должен существовать способ получше»: • дайте ему возможность продумать способы выполнения работы, • потренироваться, • предоставить информацию и методики работы, • проверить идеи на практике, • экспериментировать, т.к. он хочет заниматься делом и • он сразу же загорается желанием это осуществить. Применяемые учителями приемы обучения: Вербальные: • • • • умение задавать открытые вопросы определение учителем собственной позиции готовность учителя к анализу и самоанализу занятия ведение заметок, способствующих отслеживать течение занятия, его результативность Применяемые учителями приемы обучения: Невербальные: • Визуальные: выражение лица, позы и движения, контакт глаз; • Акустические: интонация, речевые паузы; • Тактильные: расстояние, прикосновения (одобряющие - агрессивные) и пр. Осознанное обучение: • после того, как вы что-то прочитали, вы запомните 10%; • после того, как вы что-то услышали, вы запомните 20%; • после того, как вы что-то увидели, вы запомните 30%; • после того, как вы что-то увидели и услышали, вы запомните 50%; • после того, как вы что-то сделали сами, вы запомните 90%. Осознанное обучение: Оптимальное обучение возникает тогда, когда у людей есть возможность действовать. Поэтому успех учебного взаимодействия зависит именно от педагога, от его умения создать условия для получения и освоения знаний. Осознанное обучение обычно более успешно и лучше развивает способности, чем неосознанное, потому что предоставляет больше возможностей для контроля над процессом. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Проделанная мною работа принесет пользу как учащимся, так и учителям в получении наилучших результатов в обучения учащихся и для создания благоприятных условий их обучения в школе. Спасибо за внимание!