«Проблемное обучение как средство организации мыслительной деятельности учащихся».
реклама
«Проблемное обучение как средство организации мыслительной деятельности учащихся». Технология проблемного обучения- обучение через делание. В 60-е годы американский психолог Дж.Брунер разрабатывал обучение через исследование. В России проблемное обучение разрабатывали педагогики- исследователи И.Я.Лернер, М.И. Скаткин, М.М.Махмутов М.И.Махмутов ( 1982) выделил пять этапов решения проблемы: 1.Возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы. 2. Использование известных способов решения (этап « закрытого» решения проблемы). 3.Расширение области поиска новых способов решения ( этап « открытого» решения проблемы), нахождение нового отношения или принципа действия. 4.Реализация найденного принципа. 5. Поверка правильности решения. Проблемное обучение- это -Специфическая интеллектуальная деятельность ученика по самостоятельному усвоению новых понятий путем решения учебных проблем; -Наиболее эффективное средство развития критичного, творческого мышления; -Связь с практикой и использование жизненного опыта учащихся при проблемном обучении выступают не как простая иллюстрация теоретических выводов, правил, а главным образом, как источник новых знаний и как сфера приложения усвоенных способов решения проблем в практической деятельности; -динамичность- подвижная взаимосвязь элементов. Динамичность заключается в том, что одна ситуация переходит в другую естественным путем на основе закона взаимосвязи всех вещей и явлений окружающего мира; -высокая эмоциональная активность ученика, т.к. сама проблемная ситуация является источником её возбуждения, активная мыслительная деятельность ученика органически связана с чувственной эмоциональной сферой. Главным элементом проблемной ситуации является неизвестное, новое- то, что должно быть открыто для правильного выполнения задания, нужного действия. Следующим элементом являются возможности учащегося, включающие как его творческие способности, так и доступный им уровень знаний. Создание благоприятных условия познания предполагает обязательный учет индивидуальных особенностей учащихся, уважение личности ребенка, принятие его личностных целей ,запросов и интересов. Психолог А.М.Матюшкин выделил следующие условия , необходимые для создания проблемной ситуации 1.Задание 2. Неизвестное , которое нужно открыть для выполнения поставленного задания, 3.Выполнение задания 4.Предлагаемое ученику проблемное задание должно соответствовать его интеллектуальным возможностям. Самое главное условиесоздание интеллектуального затруднения, в которое попадает субъект и сам находит выход. Способы создания проблемной ситуации зависят от: - предмета - содержания учебного материала -возрастных индивидуальных особенностей учащихся -подготовленности учащихся к решению учебных проблем, -умения самого педагога вести обучение Преимущества технологии проблемного обучения: Самостоятельное добывание знаний; Организация творческой деятельности; Высокая познавательная потребность; Формирование учебной самостоятельности; Развитие мыслительных способностей, творческих сил, интереса к учению. Психолог С.Л.Рубинштейн ( 1999) говорил: « мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять».
