камеры в образовательном процессе и её возможности
реклама
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» АЛТАЙСКОГО КРАЯ муниципальный этап конкурса для одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая - 2015» ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ : Использование документ – камеры Тема в образовательном процессе и ее возможности Выполнил проект Курочкин Виктор, ученик 7 класса РуководительТютерев Сергей Александрович , учитель информатики и ИКТ В настоящее время в школах появилось много новых эффективных инструментов, интегрируемых в традиционные образовательные процессы. Одним из них является документ-камера, поэтому тема данного исследования представляется своевременной и актуальной, так как мало кто использует все возможности этого инструмента, ограничиваясь лишь несколькими функциями. Всё вышеизложенное и явилось причиной, побудившей нас инициировать исследование по данной проблеме. Мы своим исследованием попытаемся убедить педагогическое и ученическое сообщество в эффективности применения документ-камеры в предметных областях образовательной деятельности. Цель исследования: показать наиболее эффективное использование документ-камеры в современных образовательных процессах. Мы посчитали своей миссией дать возможность учителям и ученикам обратить более пристальное внимание на этот замечательный инструмент, который способен превратить любой урок в творческий созидательный процесс, дающий возможность придерживаться принципа интерактивности, наглядности, универсальности и уникальным образом поддерживать двусторонний диалог учителя и ученика. Мы предположили, что документ-камера актуальна, востребована в образовательной деятельности и активизирует познавательную деятельность обучающихся. Объектом исследования является: технические возможности документ – камеры Предмет исследования: документ – камера. Исходя из поставленной цели, в исследовании поставлены следующие задачи: •Установить что такое документ – камера. •Определить ее возможности в организации учебного процесса. •Опробовать технически документ-камеру в различных ситуациях образовательного процесса. •Опросить педагогическое сообщество о применении документ - камеры до рекламной акции и после. •Разработать рекомендации по применению документ – камеры •Провести рекламную акцию с педагогическим сообществом о возможностях документ – камеры. Методы исследования: -эксперимент; -наблюдение; -опрос; - изучение литературы; - обобщение Документ-камера - это действительно необходимый инструмент современного образовательного процесса. Как показывает практика, от момента, когда учитель спрашивает, что это такое и как с этим работать, до момента, когда он самостоятельно управляет устройством, проходит всего пара часов. Какие-то детали (использование эффектов, сохранение изображений), конечно, постигаются уже в процессе работы, когда появляется потребность расширить область применения. Использование документ-камеры на уроках позволяет повысить наглядность на уроке, оперативно реагировать на ситуации, учебно-практические моменты урока, быстро анализировать результаты работ и опытов, делать уроки более разнообразными, разноплановыми, «живыми». Документ-камера дает возможность многое увидеть своими глазами, сразу всем классом, одновременно с объяснениями учителя. Для нового поколения детей, которое лучше воспринимает именно зрительные образы – это очень важно. Функции документ-камеры следующие: •Функция демонстрации стационарных изображений и объектов. Под стационарными изображениями понимаются двумерные, т.е. плоские, отображения реальных предметов ( фотографии ) или рисунки. Под объектами — трехмерные отображения реальных предметов, которые из стационарных превращаются в движущиеся, когда мы вращаем их, желая рассмотреть со всех сторон. ДК помогает транслировать изображения этих плоских или объемных предметов на экран для всеобщего обозрения. •Увеличение демонстрируемого объекта (« электронная лупа »). ДК позволяет рассмотреть мелкие детали плоского или объемного изображения, которые плохо различимы при реальном просмотре. Это удобно в ситуации, когда предназначенный для изучения и требующий внимания всего класса объект имеется в единственном экземпляре, или предполагает особо бережное отношение, или имеет небольшие размеры, требующие оптического увеличения. •Динамическая визуализация естественных процессов (« видеокамера в режиме реального времени »). ДК может использоваться на уроках естественно-научного цикла, когда требуется демонстрация опытов или наблюдение за реальными процессами. Смена ракурса, производимая с помощью ДК, позволяет учащимся « погружаться » в среду опыта или всего процесса, рассматривать его в мельчайших деталях, улавливать отклонения или вариации в движении или состоянии демонстрируемых объектов. Обзор объемного текстового материала. ДК облегчает работу с учебником или альбомом с иллюстрациями, которая требует обращения по ходу демонстрации к различным частям документа. Перелистывание страниц под объективом ДК — более быстрое и удобное действие, чем сканирование страниц и их демонстрация через компьютер. •Демонстрация сложных учебных действий, состоящих из нескольких этапов или операций: обучение работе на клавиатуре компьютера, вышиванию, накладыванию штриховки, рисованию сложных узоров и пр. Обучение сложным учебным действиям при выполнении письменного задания: письмо, подчеркивание, исправление ошибок, заполнение пропусков, в том числе и при разгадывании кроссворда и др. Визуальная работа с текстом. ДК помогает найти определенную информацию, слова или словосочетания, выделить фрагменты текста по определенным признакам, соотнести иллюстративный и текстовый материал. Различного рода выделения, подчеркивания и пометки можно делать не только с помощью реального карандаша, но и с помощью электронных карандашей и маркеров разного цвета, входящих в комплектацию ДК. •Обучение заполнению бланков (анкеты, листки регистрации, бланки ответов ЕГЭ и др.) Работа с игровым дидактическим материалом в виде карточек, домино или лото и др. Демонстрация правил работы с такими мелкими учебными пособиями с помощью ДК становится простой, наглядной и увлекательной. •Динамическая презентация результатов работы учителя и учащихся. Часто требуется продемонстрировать результаты работы, когда нужно показать последовательность действий, освоенных учащимися при изучении предмета (особенно это касается информационных и материальных технологий). В этих случаях трансляция реальных действий на экране создает эффект вовлеченности аудитории в процесс презентации, которая принимает активный, «живой» характер. •Функция записи стационарных и динамических объектов позволяет сохранять увеличенные изображения и видеозаписи динамических процессов и учебных действий в виде файлов изображений и видеофайлов с целью их последующей демонстрации и изучения. Данная опция ДК может быть использована при создании дидактических видеоматериалов и трансляции полученных результатов. Примером может служить дистанционное обучение учащихся, по той или иной причине не способных присутствовать на занятиях. Обладая возможностью сохранять изображения с комментариями, ДК может стать хорошим подспорьем при разработке методических пособий с поэтапной реализацией сложной последовательности действий. 2.Комплексное применение документкамеры в образовательной организации Мы опробовали технически документкамеру в различных ситуациях образовательного процесса и установили, что применение документ – камеры особенно значимо в следующих ситуациях: Документ-камера обеспечивает решение следующих образовательных задач с применением информационно-коммуникационных технологий: •визуализация на масштабном экране информации, полученной с нецифровых носителей ( статической и динамической ), в том числе хода проведения натурных экспериментов; •фиксация образовательных достижений обучающихся в виде созданных ими учебных материалов; •сохранение материалов в базе данных; •формирование портфолио; •организация проведения видеоконференций, дистанционных форм обучения; •развитие коммуникативных умений обучающихся. Мы опросили обучающихся по проблеме интереса к уроку с применением ИКТ и без применения ИКТ. 80% опрошенных указали на то, что урок, на котором применяется компьютер, нетбук, документ – камера интереснее и они работают на таких уроках активнее. 10% указали на то, что им без разницы применяются ли интерактивные технологии в уроке или нет, 10% затруднились ответить. Мы опросили педагогическое сообщество о применении документ - камеры в образовательном процессе и установил следующее: На вопрос какое интерактивное оборудование вы активно применяете в учебном процессе (распределите по значимости) ответы распределились следующим образом: 80 70 60 50 40 30 20 мультимедиапроектор цифровой микроскоп нетбук документ - камера 10 0 на первом месте оказался компьютер, его применяют все респонденты. мультимедиапроектор применяют 80% опрошенных, цифровой микроскоп применяют 30% опрошенных, нетбук используют 20% опрошенных, документ – камера применима у 10% респондентов. На вопрос как вы оцениваете влияние интерактивных технологий на образовательный процесс 100% педагогов нашей школы указали на то, что современные технологии активизируют образовательный процесс и облегчают процесс понимания и усвоения обучающимися учебного материала Мы задали вопрос, для чего предназначена документ – камера и установили взаимосвязь ответа на этот вопрос с ответом на первый вопрос. . 40 35 30 25 20 15 10 5 0 предназначена для передачи различных объектов это оверхед - проектор сканер видеокамера это все характеризуют документ камеру 40% респондентов ответили, что документ – камера предназначена для передачи различных объектов, фотографий, текстов документов на экран проектора, компьютерный монитор, интерактивную доску. 20% отметили, что документ – камера это оверхед-проектор (кодоскоп). 10% респондентов сказали, что это сканер. 10% отметили, что это видеокамера. 10% респондентов указали на то, все ответы теста характеризуют документ – камеру. При проведении анкетирования мы установили, что педагоги не применяют активно документ – камеру в организации образовательного процесса. После представления нашей работы в школьном этапе научно-практической конференции. Мы вновь провели анкетирование и установили, что еще 20% респондентов заинтересовались вопросом применения документ – камеры в образовательном процессе. Продолжением моего исследования будет проведение мастер – класса с педагогическим сообществом о возможностях документ – камеры Исходя из цели исследования: показать наиболее эффективное использование документкамеры в современном образовательном процессе мы установили: •что такое документ – камера; •определили ее возможности в организации учебного процесса; •опробовали технически документ-камеру в различных ситуациях образовательного процесса; •разработали рекомендации по применению документ – камеры в виде буклета; •опросили педагогическое сообщество о применении документ - камеры до проведенной работы и после Наша гипотеза, заключавшаяся в том, что документкамера актуальна, востребована в образовательной деятельности и активизирует познавательную деятельность обучающихся на момент исследования подтвердилась не полностью. Мы утвердительно установили, что с документ – камерой познавательная деятельность интереснее и эффективнее. Первая часть гипотезы не подтвердилась: документ – камера не применялась в образовательной деятельности за исключением некоторых уроков. Мы установили, что после рекламной акции с применение буклетов о возможностях документ – камеры, применение данного оборудования количественно возросло. На вопрос о применении интерактивного оборудования в учебном процессе во вводной анкете на документ - камеру указали 10% учителей, в итоговом анкетировании – 30 % учителей. Вопрос о функциях документ – камеры при повторном тестировании не вызвал затруднений, все респонденты указали верный ответ Продолжением нашего исследования будет проведение мастер – класса по применению документ – камеры в образовательном процессе
