структура регулирования профессии социального педагога в

СТРУКТУРА РЕГУЛИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
В РОССИИ
Логунова Ольга Сергеевна
к.с.н., доцент кафедры общей социологии НИУ ВШЭ
Артеменков Филипп Александрович
магистр НИУ ВШЭ
«Социальный педагог –
взаимоподдерживающее звено между
родителем, учителем и ребенком»
ПРОФЕССИЯ «СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ»


Профессии «социальный работник», «социальный
педагог» и «специалист по социальной работе»
официально зарегистрированы в российских
государственных документах в марте – апреле 1991
году и созданы для решения социальных проблем
человека и общества
Профессия - деятельность, имеющая оригинальный
предмет,
субъект
и
объект
деятельности,
обладающая собственной целью, нормами и
средствами.
ПРОФЕССИЯ «СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ»


Предметом деятельности социального педагога
является проблемная ситуация развития ребенка,
сутью которой является ослабление необходимых
социальных связей и нарушение некоторых
социальных пропорций, травмирующие его личность
Главной сферой деятельности социального педагога
является сфера ближайшего окружения личности и
цель
его
деятельности
–
организация
профилактической, социально-значимой деятельности
детей и взрослых в социуме.
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА



организовать воспитательную работу в классе, группе,
на курсе, направленную на формирование общей
культуры личности, адаптацию личности к жизни в
обществе, уважение к окружающей природе;
изучать
психолого-педагогические
особенности
личности и её микросреды, условия жизни, выявлять
интересы и потребности, трудности и проблемы, и
своевременно оказывать социальную помощь и
поддержку обучающимся и воспитанникам;
выступать
посредником
между
личностью
и
образовательным учреждением, семьёй, средой,
органами власти;
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА



способствовать реализации прав и свобод обучающихся,
созданию комфортной и безопасной обстановки,
обеспечению охраны их жизни и здоровья;
создавать условия для развития талантов, умственных и
физических способностей обучающихся во внеурочное
время;
взаимодействовать
с
учителями,
родителями
специалистами социальных служб, семейных и
молодёжных служб занятости и других служб в оказании
помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и
попечительстве, детям с ограниченными физическими
возможностями, а также попавшим в экстремальные
ситуации;
РОЛИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Наставник
Посредник
Эксперт
Защитник
Помощник



«Надо очень спокойно разобраться в ситуации, нужно
стоять ни на одной стороне, ни на другой стороне, то
есть надо уметь выслушать, все сопоставить, потом
может быть еще раз позвать детей, то есть не спешить,
очень уважительно относиться ко всем сторонам»
«Родители разные бывают, подчас защищают своего
ребенка не понимая, что они иногда только хуже ему
делают, не хотят посмотреть на проблему с другой
стороны, а бывает и так что мы должны помогать через
проблему ребенка самой семье»
«Даже если он не состоит на внутришкольном учете, а
классным руководителем отнесен к группе риска, у нас
еще есть такое понятие внутрикласснный учет, дети на
контроле у классного руководителя. В этом случае на
этого ребенка точно так же оформляется тетрадочка»
ССОПИР
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
Акты
городских
комитетов по
образованию
Региональные
законы
Федеральные законы РФ
Международные документы
«Вся
работа строго регламентирована, и существует
определенные стандарты, по которым мы работаем. Закон об
образовании, Конституция, планы, которые, нам присылает
наш муниципалитет, совместные графики. Кроме того, у нас,
как у любой службы, любого педагога, есть обязательная
должностная инструкция. Она у нас есть и мы беспрекословно
придерживаемся этой инструкции, потому что она разработана
не нами в школе конкретно, а высшими инстанциями.
Единственное что, в нашем центре образования, мы ее
подкорректировали, уже под учреждение.<…>Есть и закон об
образовании, есть разные статьи, некоторые нормативные
документы у нас существуют их много, это приказы, указы,
нормативные документы и мы рассматриваем каждый случай
через нормативный закон»
«В рамках правовых норм организована вся деятельность
в данном направлении. Потому что речь идет о детях, прежде
всего; они зачастую бывают самые незащищенные и
уязвимые, так как разговор качается именно категории детей
социально незащищенных, детей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации, из многодетных семей и т. д.
Поэтому в своей работе, прежде всего, мы опираемся и
часто прибегаем к Конституции Российской Федерации,
Конвенции о правах ребенка и дальше по нисходящей у нас
есть даже целый перечень нормативно-правовых документов,
которые должен быть вывешен на сайте, при этой работе мы
опираемся только на них. В отношении этих детей есть еще ряд
приказов, в отдельной папке. Есть отдельные приказы от
Управления Департамента Образования, которые регулируют
сферу деятельности в этой области, эту работу. Есть специально
установленные формы ШУ, которые заполняются на детей и
родителей, которые поставлены на внутришкольный учет.»
ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС
Регулирует деятельность социального педагога в школе,
компенсируя ограниченность правового обеспечения.
Разработан ССОПиР на основе рекомендаций
Международной Федерации социальных работников
Главная цель – определить и обозначить этические
принципы и нравственные (моральные) позиции
человека
(клиента),
специалиста
(социального
работника и социального педагога) и общества
(различных институтов социума) в процессе их
взаимодействия при удовлетворении социальных
потребностей клиента.

«Этический кодекс... я считаю тут одно правило - не навреди
ребенку! Такие правила, правила морали, они у каждого
свои, где-то глубоко»

«В общем девиз такой – не навреди. В нашей службе – не
навреди. Не спеши решать вопросы, даже если у нас ругают
ребенка, то мы никогда здесь сразу не принимаем решения»

«В уставе школы некоторые моменты затронуты, но не все. В
основном это конечно принципы человека. Например, я
считаю, что если я работаю в направлении профилактики
табакокурения, то я сама не позволяю себе, не просто не
курю в стенах школы, а у меня вообще нет этой вредной
привычки.
<…> Собственным примером! Да, если я требую от детей
какого-то уровня общения, не применяю там лексики какойто, вот, в этом плане я и себе не позволяю, какая ситуация
бы не сложилась и как сильно бы меня на это не
провоцировали»
СЕРТИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИИ
«Формально очень даже не сложно стать социальным педагогом, но все
прекрасно понимают насколько это трудоемкая работа, этим заниматься
желания особо нет ни у кого. У меня тоже его не много, но делать то надо...»
С другой стороны некие ограничения все же есть:«И образовательные, и
возрастные нормы и требования к опыту работы существуют и они все
прописаны на самом деле нормативно-правовыми актами. Когда назначают
на административную должность то сразу же смотрят какой опыт работы в
этой области имеется, или этой сфере деятельности, в зависимости от
должности, которую вы будете занимать. Если заместитель директора, то опыт
работы в данном образовательном учреждении, стаж, какой опыт работы
положительный/отрицательный, с кем и так далее. Чтобы занимать должность
административную нужно проработать не менее 5 лет в образовательном
учреждении»
Профессиональные стандарты?
КЛЯТВА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА.
Я социальный педагог перед своими товарищами торжественно клянусь:
Беззаветно любить избранную профессию.
Клянусь!
Достойно нести звание «российского педагога».
Клянусь!
Вступив на путь социально-педагогической деятельности применять во благо все то, чему меня научили
педагоги.
Клянусь!
Неотступно следовать общечеловеческим законам, соблюдая интересы и права ребёнка.
Клянусь!
Оказывая помощь тем, кто идет ко мне, я не допущу, чтобы то, что я узнал о человеке, обернулось против
него.
Клянусь!
Всегда помнить, что в моих руках судьба ребёнка.
Клянусь!
Не позорить свою профессию некомпетентностью, непорядочностью, равнодушием и стяжательством.
Клянусь!
И пусть удача сопутствует мне в моем искреннем стремлении: помочь ребёнку в трудные минуты его
постепенного взросления .
Клянусь!
Благодарим за внимание!