Слайд 1 - Детский сад № 109

Полный день пребывания ребенка в детском
саду (12 часов, время работы учреждения:
7.00-19.00)
Дополнительные
Присмотр
40%: 4 часа 48
услуги
и уход
минут
Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования (60%: 7 часов 12 минут)
Обязательная часть
Объем: не менее 60%
времени, необходимого для
реализации программы
Часть, формируемая
участниками образовательного
процесса
Объем: не более 40% времени,
необходимого для реализации
программы
СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Общий дом
природы
Экология
изучает
Живую природу
Растения
Грибы
Неживую природу
Воздух
Человек
Животны
е
Законы общего дома природы:
•Все живые организмы имеют равное право на
жизнь
•В природе всё взаимосвязано
•В природе ничто никуда не исчезает, а
переходит из одного состояния в другое
Почву
Воду
Экологическая тропинка детского сада – средство
экологического воспитания.
В детском саду разработано пособие « Организация занятий на экологической тропинке детского сада » ,
(автор - воспитатель
Цветкова Г. Н.)
Планетарий в детском саду- средство экологического воспитания и
средство формирование естественнонаучных представлений
С целью создания условий для развития у детей представлений о Солнечной системе и
различных космических явлениях, для знакомства с планетами, вращающимися вокруг
Солнца, созвездиями, кометами, метеоритами, солнечным и лунным затмением педагогами
учреждения был задуман и реализован проект «Планетарий».
Экспериментирование как методическая система экологического воспитания
дошкольников
Наблюдения –
целенаправленный
процесс, в результате
которого ребенок
должен сам получать
знания
Поисковая деятельность
как нахождение способа
действия
Опыты
Демонстрационные
(показ воспитателя) и
лабораторные
(дети вместе с
воспитателем, с его
помощью)
Опыт-доказательство
и опыт-исследование
Кратковременные и
долгосрочные
Детское экспериментирование.
Цель
исследовательской деятельности в детской лаборатории –
способствовать
развитию
у
детей
познавательной
активности,
любознательности, стремления к самостоятельному познанию и
размышлению.
Задачи
•
•
•
•
•
экспериментальной деятельности детей среднего и старшего
дошкольного возраста
Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с
элементарными знаниями из различных областей наук;
Развитие у детей представления о химических свойствах веществ;
Развитие представлений о свойствах воды, песка, глины, воздуха, камня;
Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при
проведении игр- экспериментов;
Развитие элементарных математических представлений.
Группа кратковременного пребывания «Вместе с мамой»
для детей с 10 месяцев до 3 лет, работающая с применением
педагогической технологии Марии Монтессори
Группа кратковременного пребывания «Вместе с мамой» создана в
муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад
№109» (далее по тексту – Учреждение) с целью обеспечивать всестороннее развитие
детей, создавать условия для ранней социализации и адаптации детей к поступлению
в дошкольное учреждение, а также удовлетворения потребностей родителей
(законных представителей) в специальной работе с детьми с развивающими
материалами-Монтессори.
Группа кратковременного пребывания функционирует ежедневно с
понедельника по пятницу в 6 подгрупп, каждая подгруппа работает по два часа (из
них: 1,5 часа – совместная организованная и самостоятельная деятельность; 0,5 часа
– режимные моменты). Комплектование подгрупп кратковременного пребывания
осуществляется воспитателем в течение всего года по мере поступления заявлений
родителей (законных представителей). Воспитательно-образовательный процесс в
группе кратковременного пребывания осуществляется в присутствии и при
непосредственном участии родителя (законного представителя) ребенка.
Для группы кратковременного пребывания устанавливаются следующие
штатные единицы:
 воспитатель 2 ставки,
 помощник воспитателя – 1 ставка;
 Между потоками воспитатели группы кратковременного пребывания
осуществляют индивидуальную работу с детьми и их родителями (законными
представителями).
Режим работы подгрупп кратковременного пребывания:
 8.30 - 10.30 первая подгруппа (в том числе режимные моменты и перерыв
для влажной уборки);
 10.30 - 12.30 вторая подгруппа (в том числе режимные моменты и перерыв
для влажной уборки);
 12.30 - 14.30 третья подгруппа (в том числе режимные моменты и перерыв
для влажной уборки);
 14.30 - 16.30 четвёртая подгруппа (в том числе режимные моменты и
перерыв для влажной уборки);
Группа кратковременного пребывания функционирует без организации
питания, без организации прогулок. По желанию родителей прогулка с
детьми может быть организована самими родителями до или после занятий в
группе кратковременного пребывания на участке для семейного отдыха на
территории учреждения.
Содержание образовательного процесса в группе кратковременного пребывания
определяется: - программой для группы кратковременного пребывания «Вместе с
мамой» (авторский коллектив МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 53»
города Череповца), учебно-методическим материалом «Организация занятий в группе
кратковременного пребывания» (автор Комарова Е.В.), - программой по физическому
развитию детей раннего возраста (автор Егорова Е.В.), – программой
по
изобразительной деятельности для разновозрастной группы с 1-7 лет (автор Цветкова
О.Н.), учебно-методическим материалом «музыкальное развитие детей в группе
кратковременного пребывания «Вместе с мамой» ( автор Чистякова Т.С.)
Воспитательно-образовательный процесс в группе кратковременного пребывания
сопровождается консультированием родителей по вопросам воспитания и образования
ребенка, совместным обсуждением показателей развития, выявлением перспектив и
траекторий развития. Образовательный процесс в
группах кратковременного
пребывания включает гибкое содержание и основано на педагогической технологии М.
Монтессори, обеспечивающей индивидуальное, личностно-ориентированное развитие
ребенка. Организация воспитательной работы предусматривает создание условий для
развития различных видов деятельности ребенка с учетом возможностей, интересов,
потребностей детей: формирование навыков практической жизни; развитие языка;
сенсорное воспитание;
развитие элементарных математических представлений; изобразительная деятельность
и экспрессия; космическое воспитание; совместная продуктивная деятельность;
музыкальное развитие; физическое развитие и оздоровление.
всестороннее
развитие
детей,
посещающих детский сад,
формирование у них основ готовности
к школьному обучению, социальной
адаптации в коллективе детей и
взрослых
развитие психических процессов: мышления,
внимания, памяти;
подготовка к школе средствами интерактивного
оборудования и компьютерной техники;
развитие основных видов детской деятельности:
игровой, предметной;
освоение детьми системы знаний из различных
областей, представленных объектами и явлениями во
взаимосвязи;
развитие речи и речевого общения (решение в
единстве задач
языкового
и
коммуникативного
развития);
обучение чтению;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей для обеспечения развития
ребенка.
создание предметно-развивающей игровой среды, в
которой благодаря разнообразию содержания и форм игр
ребенок может войти в круг реальных жизненных явлений,
обеспечивая
непреднамеренное освоение социального
опыта взрослых: знаний, умений и навыков, способов
действия, моральных норм и правил поведения, оценок и
суждений
формирование стиля отношений, общения ребенка со
сверстниками и взрослыми
развитие у детей памяти, внимания, речи, воображения,
эмоциональных и волевых проявлений.
- профилактика нарушений осанки и плоскостопия у детей
дошкольного возраста
- совершенствование двигательных навыков детей
- воспитание и закрепление навыка правильной осанки и стереотипа
правильной походки
-укрепление мышечного корсета и совершенствование координации
движений
Методическое обеспечение:
1. А.С. Галанов «Игры, которые лечат», Москва «Сфера», 2007г.
2. В.С.Лосева «Плоскостопие у детей», Москва «Сфера», 2007г.
3. А.А.Потапчук, М.Д.Дидур «Осанка и физическое развитие детей»,
Санкт-Петербург, «Речь», 2001 г.
- расширение слухового внимания и зрительной памяти
- совершенствование общей и мелкой моторики
- выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью
- расширение лексического запаса
- развитие фонематического восприятия и фонематических представлений
- развитие творческой фантазии и воображения
Методическое обеспечение:
• Г.А.Волкова «Логопедическая ритмика» (Москва «Просвещение» 1985)
• В.А.Гринер «Логопедическая ритмика» (Москва «Учпедгиз»,1958)
• М.Ю.Картушина «Логоритмика для малышей» (Москва 2004г.)
• М.Ю.Картушина «Логоритмические занятия с детьми раннего возраста»
(Москва 2003г.)
В данных пособиях разработана система работы, подобран интересный,
доступный материал.
- обучение детей владению своим телом
- выработка красивой осанки, грациозной походки
- выработка умения выступать перед зрителями
- развитие координации, музыкальной выразительности, лёгкости
исполнения
-развитие гибкости и выносливости
Методическое обеспечение:
1. Ж.Е.Жирилёва,Е.Г.Сайкина «Са-фи-дансе» учебно-методическое
пособие, Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2007г.
2. Ж.Е. Жирилёва, Е.Г.Сайкина «Лечебно-профилактический танец
Фитнес-Данс», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2007г.
3. Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов «Физическая культура», Москва
«Дрофа», 2003 г.
- создание условий для развития творческой
активности детей, участвующих в хореографической
деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных
видов творчества по возрастным группам.
-совершенствовать артистические навыки детей в
плане переживания и воплощения образа, а также их
исполнительские умения.
-избавляться
от
стеснительности,
зажатости,
комплексов и учить радоваться успехам себя и других.
-развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость,
координацию движений, умение преодолевать трудности,
закалять волю.
- формирование и развитие у детей изобразительных навыков
- воспитание эмоционального отклика на красоту окружающего
мира и произведения искусства
- выявление творческих способностей детей и их развитие
- способствовать развитию творческого потенциала, воображения
- расширять, систематизировать и обогащать содержание
изобразительной деятельности детей
Методическое обеспечение:
И.А.Лыкова «Цветные ладошки» Программа художественного
воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.
-развитие и обогащение всех видов восприятия детей
- развитие социально-личностной сферы (снижение тревожности,
развитие коммуникативных навыков, повышение адаптационных
возможностей)
Методическое обеспечение:
Титарь А.И., методическое пособие «Игровые развивающие занятия
в сенсорной комнате». (с включением сказкотерапевтических
технологий, разработанных Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой).
- раскрытие творческого потенциала ребёнка
- возможность дать ребёнку поверить в себя, почувствовать свою успешность
- формирование позитивных черт характера
- воспитание духовно богатой. Творческой личности
- развитие сенсорных способностей, базовых психических процессов (внимание,
мышление, память), эмоциональной сферы, речи, голоса, выразительности движений,
мимики, пластики, коммуникативной культуры, эмпатии (способности чувствовать,
понимать настроение другого человека)
-поддерживать интерес к творчеству, к играм, к театрализованной деятельности
Методическое обеспечение:
Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности, М.И.Родина,
А.И.Буренина «Кукляндия», допущено комитетом общего и профессионального
образования Ленинградской области, «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург
2008г.
Система работы в данном пособии направлена на воспитание детей, развитие
нравственных, волевых, творческих качеств личности. Подробно описана система
работы, упражнения, этюды, игры, сценарии инсценировок, сценок для разных видов
театра. Пособие очень полное, что очень важно в практической деятельности.
СХЕМА СЛУЖБЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС
РУКОВОДИТЕЛЬ
СЛУЖБЫ
СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАПРОСА,
ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И
МЕДИКОСОЦИАЛЬНЫЙ
КОНСИЛИУМ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНКРЕТНОГО
СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ
ОПЕРАТИВНОЕ
СОВЕЩАНИЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ
КООРДИНАЦИЯ РАБОТЫ
СПЕЦИАЛИСТОВ
АЛГОРИТМ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ
ЗАПРОС
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЙ
КОНСИЛИУМ
ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОБЛЕМЫ
ПУТИ
РЕАЛИЗАЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ.
УЧАСТНИКИ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОПЕРАТИВНОЕ
СОВЕЩАНИЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ
ДИАГНОСТИКА
КТО
РОДИТЕЛИ
СПЕЦИАЛИСТЫ
ВОСПИТАТЕЛИ
С КЕМ
ДЕТИ
РОДИТЕЛИ
ВОСПИТАТЕЛИ
СПЕЦИАЛИСТЫ
МОНИТОРИНГ
СХЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ГРУПП
РАЗНОВОЗРАСТНА
Я ГРУППАМОНТЕССОРИ
РАННЕГО
ВОЗРАСТА
С 1,5-3 ЛЕТ
ГРУППА
КРАТКОВРЕМЕНН
ОГО
ПРЕБЫВАНИЯ,
РАБОТАЮЩАЯ С
ПРИМЕНЕНИЕМ
ПЕДАГОГИЧЕСКО
Й ТЕХНОЛОГИИ
МАРИИ
МОНТЕССОРИ
С 10 МЕСЯЦЕВ
ДО 3 ЛЕТ
РАЗНОВОЗРАСТНА
Я ГРУППАМОНТЕССОРИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
С 3-7 ЛЕТ
ШКОЛА
ВТОРАЯ ГРУППА
РАННЕГО
ВОЗРАСТА
С 1,5-2 ЛЕТ
ПЕРВАЯ
МЛАДШАЯ
ГРУППА
С 2-3 ЛЕТ
ВТОРАЯ
МЛАДШАЯ ГРУПА
С 3-4 ЛЕТ
СРЕДНЯЯ ГРУППА
С 4-5 ЛЕТ
СТАРШАЯ
ГРУППА С 5-6 ЛЕТ
ПОДГОТОВИТЕЛЬ
НАЯ ГРУППА
С 6-7 ЛЕТ
Содержание образовательной области «Физическое развитие»
интегрируется с содержанием следующих образовательных областей:
«Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа
жизни человека; Использование художественного слова; Обогащение словарного запаса
(названия видов спорта и т.д.), воспитание интереса к художественной литературе (по
физическому и спортивному направлению); Воспитание ценностей здорового образа жизни;
Владение речью как средством общения, обогащение активного словаря, овладение нормами
речи;
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной
активности и физического совершенствования; игровое общение; Приобщение к ценностям
физической культуры; формирование первичных представлений о своих двигательных
возможностях и особенностях; В части решения общей задачи по охране жизни и укреплению
физического и психического здоровья; Соблюдение элементарных общепринятых норм и
правил поведения в части здорового образа жизни, ОБЖ; Формирование представления о
ценностях и нормах, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; Становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции; Воспитание самостоятельности,
трудолюбия, привитие навыков самообслуживания; Воспитание целеустремленности,
честности, уступчивости, взаимовыручки; Знакомство с правилами поведения в общественных
естах (на соревнованиях, стадионе)
«Познавательное развитие»
В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий;
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора о здоровье и здоровом образе
жизни, расширение кругозора детей о спорте, спортсменах; Расширение кругозора в части
представления о возможных опасностях, способах их избегания; Формирование представлений о
видах спорта, олимпийском движении; Формирование у детей понимания того, что человекчасть природы, он должен ее беречь, защищать, что здоровье человека зависит от состояния
природы;
«Художественно-эстетическое развитие»
Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных
движений детей; Развитие координации, ориентировки в пространстве, крупной и мелкой
моторики; Укрепление психического здоровья, эмоционального благополучия; Воспитание
эмоциональной отзывчивости, желания и умения взаимодействовать со сверстниками
развитие» интегрируется с содержанием следующих образовательных
областей:
«Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных
ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения норм и
правил поведения; Обогащение словарного запаса детей, формирование интереса к
художественной литературе; Развитие связной грамматически правильной речи, диалогической и
монологической речи;
«Познавательное развитие»
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе,
гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире; Формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности в семье, обществе, а также безопасности окружающего мира;
Расширение представлений о труде взрослых, детей; Формирование представлений о труде,
профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношений в процессе
трудовой деятельности; Развитие любознательности, познавательной мотивации, воображения,
творческой активности, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о социокультурных ценностях, об отечественных и семейных традициях, праздниках;
Формирование представлений о том, что хорошо, плохо, о заботливых отношениях в семье, о
правилах поведения в социальном мире;
«Художественно-эстетическое развитие»
Формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках; Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, формирование
умения оценивать свои поступки и поступки главных героев художественных произведений;
Приобщение к искусству, развитие эмоциональной восприимчивости к произведениям
искусства; Формирование мотивации к взаимодействия при организации выставок, концертов,
праздников; Воспитание эмоциональной отзывчивости, желания и умения взаимодействовать
друг с другом; Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства; Формирование элементарных представлений и восприятия музыки,
художественной литературы, фольклора и воспитание через них нравственных ценностей,
умения вести себя в общественных местах (музей, галерея, выставка)
«Физическое развитие»
Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами; Формирование основ
безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе и здоровья; Развитие положительного
отношения к спорту в семье и обществе, к здоровому образу жизни; Формирование таких качеств,
как честность, смелость, ловкость, взаимовыручка, умение побеждать и проигрывать;
Содержание образовательной области «Речевое развитие» интегрируется
с содержанием следующих образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»
Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и
государстве; Развитие свободного общения в процессе освоения способов безопасного поведения,
оказание помощи себе и другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях, в части
формирования основ экологического сознания, ОБЖ; Развитие дружеских взаимосвязей,
общения с другими детьми и взрослыми(социализация), умения выразить собственные чувства,
желания, потребности (рефлексия поведения ребенка); Владение речью как средством общения
и культуры; Обогащение активного словаря, связной и грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
«Познавательное развитие»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, интереса,
любознательности и познавательной мотивации; Формирование познавательных действий,
становление сознания; Формирование первичных знаний об основных свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (цвете, форме, размере, количестве и т.д.); Развитие способности
анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений
окружающей жизни, умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать
выводы; Развитие всех компонентов речи: грамматический строй, связная речь, монолог,
диалог, активизация словаря, звуковая культура речи) при ознакомлении с окружающим миром
«Художественно-эстетическое развитие»
Развитие звуковой и интонационной культуры речи; Воспитание интереса и любви к чтению,
развитие литературной речи; Воспитание желания и умения слушать художественных
литературные произведения, следить за развитием сюжета; Развитие всех компонентов речи при
формировании элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в разных видах искуств, при развитии интереса к различным видам
изобразительной деятельности, при приобщении к конструированию;
«Физическое развитие»
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни
человека; Повышение работоспособности (физкультминутки); Развитие способности к
самоконтролю во время работы за столом (осанка, правильно держать карандаш, кисть, четкое
выполнение движений во время физкультминуток;
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
интегрируется с содержанием следующих образовательных областей:
«Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, практическое овладение нормами русской
речи; Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками, овладение конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими; Развитие всех компонентов речи:
грамматический строй речи, связная речь, диалогическая и монологическая речь, формирование
словаря, звуковая культура речи; Практическое овладение нормами речи при ознакомлении с
миром природы, социальным миром, предметным окружением, формирования целостной
картины мира; Развитие познавательно-исследовательской деятельности, формирование
элементарных математических представлений;
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного
общения со сверстниками и взрослыми; Формирование целостной картины мира и расширение
кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, о труде взрослых и
собственной трудовой деятельности, представлений о себе, своих чувствах и эмоциях,
окружающем мире людей, природы; Развитие интереса детей, любознательности и
познавательной мотивации, становление сознания в формировании основ безопасности,
закреплении навыков поведения и культуры общения в семье, обществе, воспитание
нравственных качеств через все формы работы с детьми; Воспитание патриотических чувств
через ознакомление с родным городом, краем, воспитание любви к матери, семье;
«Физическое развитие»
Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни; Расширение
представлений о собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира; Развитие
физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшее условие сохранения и
укрепления здоровья детей; Через п/игры знакомить с характерными движениями животных;
через проектную деятельность и беседы формирование представлений о здоровом образе жизни,
пользе закаливающих процедур, о пользе труда;
«Художественно-эстетическое развитие»
Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства; Развитие слухового,
зрительного, речевого аппаратов, воображения и творческой активности, предпосылок целостносмыслового восприятия и понимания произведений искусства; Формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и
явлениям окружающего мира, первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы,
многообразии стран и народов мира; Овладение техниками рисования, пения, слушания музыки;
развитие» интегрируется с содержанием следующих образовательных
областей:
«Познавательное развитие»
Расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества; Расширение кругозора
детей в части элементарного представления детей о музыке как виде искусства; Развитие
интереса детей, любознательности, познавательной мотивации, воображения, творчества через
изобразительную деятельность; формирование первичных представлений о себе, других людях,
окружающем мире, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве и др.через приобщение детей к
искусству; формирование первичных представлений и многообразии предметного мира и мира
природы, социального мира через беседы, рассматривание картин; формирование
представлений о культуре, традициях, патриотизме;
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов
продуктивной деятельности; Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу
музыки; Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также
окружающем мире в части культуры музыкального искусства; Формирование представлений о
том, что хорошо и что плохо через приобщение к искусству; Воспитание внимательного,
заботливого отношения к окружающему, доброжелательного отношения друг к другу, умению
оценивать поступки свои и чужие; Воспитание через изобразительную деятельность
самостоятельности, самообслуживания, положительного отношения к труду;
«Физическое развитие»
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах
продуктивной деятельности; Развитие физических качеств для музыкально-ритмической
деятельности; Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения различных видов
художественного творчества
«Речевое развитие»
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства; Формирование
Элементарных представлений о видах искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; Формирование эстетического отношения к окружающему миру; Восприятие
музыки, фольклора; Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; Формирование словаря, грамматического строя речи, связной речи, диалога,
монолога, звуковой культуры речи в изобразительной деятельности при оценке работ, в
приобщении к искусству, конструктивной, театрализованной и музыкальной деятельности;
Речевое развитие- как средство общения и культуры;
ИНТЕГРАТИВНАЯ
МОДЕЛЬ
ГОСУДАРСТВЕННО
-ОБЩЕСТВЕННОГО
УПРАВЛЕНИЯ
МАДОУ
«Детский сад № 109»
(«Кузнечик»)
МОДЕЛЬ - Содержание работы и
мониторинг качества образовательного
процесса МАДОУ «Детский сад № 109»
----------- проводит работу
- где и как регистрируется
результат
А------------------ с
детьми
А------------с
родителями
А-------------с
педагогами