Региональная конференция «Введение и реализация ФГОС дошкольного образования:

Региональная конференция
«Введение и реализация ФГОС дошкольного образования:
стратегия развития образовательных организаций Костромской
области»
Секция 3
«Технология организации образовательного процесса:
структура и планирование»
Комплексно- тематическое планирование
образовательного процесса с детьми
Бестелесная Лариса Александровна, старший воспитатель МБДОУ
города Костромы «Центр развития ребенка – Детский сад №35»
Дата проведения 18.03.2015 г.
Время проведения: 9.00 ч.
Место проведения: МБДОУ города Костромы «Центр развития ребенка Детский сад № 35» (адрес: Черноречье, 31)
Некоторые понятия
•
•
•
•
•
Планирование в ДОУ—деятельность участников образовательного процесса
по оптимальному выбору реальных целей, программ, способов и
воздействий, направленное на перевод ДОУ в новое качественное состояние.
Планирование - это заблаговременное определение последовательности
осуществления образовательного процесса с указанием необходимых
условий, средств, форм и методов
Комплексно- тематическое – соединение образовательных областей в
единое целое на основе принципа тематического планирования
образовательного процесса.
Планирование перспективное – позволяет учитывать взаимосвязь между
различными разделами работы с детьми, обеспечивает систематичность и
последовательность в работе, позволяет планировать на основе анализа
полученных результатов, обеспечивая единство работы воспитателей.
Планирование работы воспитателем на квартал, на месяц.
Планирование календарное - планирование на неделю, один день.
Комплексно-тематический принцип
Объединение
различных видов
деятельности
вокруг единой
темы
Тематические
недели
события
традиции
Тесная
взаимосвязь с
интегрированной
деятельностью
детей
Сезонные явления
в природе
праздники
Возможные темообразующие факторы
Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем мире
и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные
события, праздники.)
Второй фактор — воображаемые события, описываемые в художественном
произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный
темообразующий фактор, как и реальные события.
Третий фактор — события, специально «смоделированные» воспитателем
(исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее
неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих
неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что
с этим делать? Как это действует?).
Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы,
«заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время
интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой
коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение
динозаврами, и т. п.)
Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого
проектирования целостного образовательного процесса.
Алгоритм действия мы представляем следующим:
• выделение из программы и формулирование педагогической
цели недели, задач развития ребенка (детей);
• отбор педагогического содержания (из разных образовательных
областей);
• выделение события недели, основной формы организации
детско-взрослой деятельности; формулировка индивидуальных
обучающих, развивающих задач для каждого ребенка и группы в
целом;
• отбор методов и приемов работы с детьми и с каждым ребенком
в отдельности;
• практическое планирование педагогической деятельности на
каждый день в течение тематической недели;
• продумывание и организация процесса обсуждения результатов
проживания с детьми события недели, при этом важно
подчеркнуть роль каждого ребенка в его подготовке и
проведении;
• фиксация результатов освоения детьми образовательных задач.
Интеграция образовательных областей
• Нельзя строить образовательный процесс
как интегрирование «всего со всем»
• Учет возрастных особенностей
дошкольников
• Интеграция не должна приводить к потере
эстетической и культурной ценностей
изучаемых объектов
Эффективность комплексно-тематического
планирования
• Позволяет систематизировать образовательный процесс
• Ребенок не перенапрягается, т.к. обеспечивается
постоянная смена действий и впечатлений
• Детское сознание прекрасно удерживает эмоционально
значимые для него события.
• Итоговое мероприятие показывает как усвоено
содержание по определенной теме.
Спасибо за внимание!