Презентация "Влияние индивидуальных особенностей на

ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ НА ДИНАМИКУ
ТРЕНИРОВКИ ВНИМАНИЯ
Осокина Е.С.
РЕСУРСНАЯ МОДЕЛЬ ВНИМАНИЯ Д. КАНЕМАНА
стратегия
распределения
внимания
Основные положения теории (Канеман, 2006):
 Внимание как ресурс
 Предел ресурсов при совершении умственной работы
 Детерминанты стратегии распределения ресурсов
 Активация как физиологическая основа внимания
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ:
ПАРАМЕТРЫ ТЕМПЕРАМЕНТА

Темперамент
представлен
совокупностью
биологически
детерминированных относительно неизменных в течение жизни
свойств, определяющих динамические, интенсивностные и
временные аспекты поведения и психической деятельности
(Айзенк, 1999; Русалов, 2002; Стреляу и др., 2005; Explorations in
Temperament, 1991)
ВНИМАНИЕ И ТЕМПЕРАМЕНТ:
гипотеза о наличии взаимосвязи
темперамент
стратегия
распределения
внимания
ВНИМАНИЕ И ДРУГИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ: гипотеза о наличии
взаимосвязи
Влияние пола,
наличия
музыкального
образования,
академической
успеваемости на
различные
когнитивные
процессы
(память,
восприятие,
мышление)
Влияние пола,
наличия
музыкального
образования,
академической
успеваемости на
внимание
Цель
исследования
–
выявление
влияния
индивидуальных особенностей (темперамента, пола,
наличия музыкального образования, академической
успеваемости) на динамику тренировки внимания
Задачи исследования:
1.
Проведение
тренировки
селективного
слухового
внимания.
2.
Диагностика темперамента.
3.
Сопоставление
темперамента
и
других
индивидуальных
особенностей
с
показателями
внимания на разных этапах тренировки.
Объект исследования – селективное слуховое внимание.
Предмет исследования – специфика динамики
тренировки внимания при различных индивидуальных
особенностях.
ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Основная гипотеза:
индивидуальные особенности (пол, темперамент, наличие
музыкального образования, академическая успеваемость)
оказывают влияние на динамику тренировки селективного
слухового внимания
Гипотезы-следствия:
1.
Показатели внимания (точность и скорость выполнения
экспериментальной задачи) зависят от индивидуальных
особенностей
2.
Взаимосвязь между индивидуальными особенностями и
показателями внимания прослеживается на разных этапах
тренировки
3.
Влияние темперамента на внимание и динамику его
тренировки опосредовано физиологической активацией
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Диагностика темперамента: тесты-опросники

Личностный опросник EPI Г.Айзенка

Опросник Формально-динамических характеристик поведения Я.Стреляу

Опросник структуры темперамента В.М. Русалова
Тренировка внимания: экспериментальное исследование

Звуковая стимуляция: последовательность тонов

2 целевых и 2 нецелевых тона

Задача – реагировать на целевые тоны

1 обучающая, 2 основные и 1 итоговая экспериментальные серии

Оценка точности и времени реакции на целевые тоны
ВЫБОРКА ИССЛЕДОВАНИЯ
14 испытуемых (7 девушек и 7 юношей)
Студенты факультета психологии НИУ ВШЭ
ВЗАИМОСВЯЗЬ
МЕЖДУ ПОКАЗАТЕЛЯМИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧИ И
ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗНЫХ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ СЕРИЯХ (КОЭФФИЦИЕНТЫ КОРРЕЛЯЦИИ
СПИРМЕНА)
Серия
Показатели точности выполнения задачи
Верные реакции
«Ложные тревоги»
Показатели времени выполнения задачи
Длительность
латентного
периода реакции
Дисперсия
латентного
периода реакции
Обучающая
серия
Музыкальное
образование (.56*)
«Активность» (.81**)
«Выносливость»
(-.64*)
«Эргичность» (-.56*)
Успеваемость (-.62*)
«Выносливость»
(-.65*)
Успеваемость (-.66**)
Основные
серии
«Сенсорная
чувствительность»
(.64*)
«Выносливость» (.59*)
Успеваемость (.54*)
Музыкальное
образование (-.63*)
«Сенсорная
чувствительность»
(-.62*)
«Эргичность» (-.61*)
«Сенсорная
чувствительность»
(-.58*)
«Эргичность» (-.60*)
«Активность» (.53*)
Музыкальное
образование (-.58*)
«Сенсорная
чувствительность»
(-.69**)
«Выносливость»
(-.60*)
«Темп» (-.55*)
«Сенсорная
чувствительность»
(-.64*)
«Выносливость»
(-.60*)
«Темп» (-.59*)
«Музыкальное
образование» (-.54*)
Итоговая
серия
*p<0.05; **p<0.01.
Выводы
1.
Динамика тренировки внимания зависит от параметров
темперамента («Активности», «Выносливости», «Сенсорной
чувствительности», «Эргичности» и «Темпа»), наличия
музыкального образования и академической успеваемости.
2.
На разных этапах тренировки внимания значимы разные
индивидуальные особенности.
3.
Влияние темперамента на внимание и динамику его
тренировки опосредовано активацией.