РЫЦАРИ ПЕРА

Инновационный подход в организации
образовательного процесса
КЛУБА ЮНЫХ
ЖУРНАЛИСТОВ
«РЫЦАРИ ПЕРА»
Автор: педагог дополнительного образования С.Н.Шишулина
МБОУДОД «Дом детского творчества» г.Чебоксары Чувашской
Республики
28.09.2012
КЛУБУ «РЫЦАРИ ПЕРА» 5 ЛЕТ
Введение.

В широком смысле инновации в образовании понимаются
как
изменение,
совершенствование
и
улучшение
отдельных сторон учебно-воспитательного процесса поиск новых методик и программ, их внедрение в
образовательный процесс и творческое переосмысление
(Википедия).
Актуальность Программы

Журналистское образование детей и подростков
сегодня особенно актуально. Новые информационные
технологии должны стать инструментом для познания
мира и осознания себя в нем, а не просто средством для
получения удовольствия от компьютерных игр и
«скачивания» тем для рефератов из Интернета.
О ПРОГРАММЕ «РЫЦАРИ ПЕРА»



Программа реализуется с 2007г.
Цель Программы – ознакомить учащихся с журналистикой как
профессией и областью литературного творчества; передать
специальные знания, умения и навыки журналистской деятельности.
В процессе работы у учащихся формируется
избирательность и самостоятельность в подборе
информации в социальных сетях; личная
ответственность за выпускаемый продукт; осознание
социальной значимости своего труда. Дети реализуют
собственные проекты – начиная с составления
подборки произведений прозы и поэзии собственного
сочинения, создания рукописных журналов, и далее –
изучают программы различных редакторов фото- и
видеоизображений, газетной верстки.
Новизна Программы

Программа предусматривает интенсивное обучение
основам журналистики через систему знаний по
развитию устной и письменной речи учащегося.

В программу включен раздел экспериментальной
программы курса «Средства массовой коммуникации и
педагогика» для педагогических классов
общеобразовательных школ (авторы Е.А.Черкашин,
А.В.Шариков).
Задача Программы «Рыцари пера» -

формировать гражданское мировоззрение
учащихся через журналистское образование, а
также помочь им в профессиональном
самоопределении.
Программа предполагает:

выявление индивидуальных особенностей
учащихся, развитие творческих способностей;

формирование навыков работы в программах
верстки, видео и фоторедакторах, навыки
написания отзывов, статей.
Основные требования к учащимся
при изучении основ
журналистики как профессии:

желание овладеть навыками работы юного
корреспондента;

активная позиция во время занятий;

выполнение творческих заданий,

участие в ролевых играх, устных журналах, прессконференциях, творческих конкурсах.
По материалам опроса воспитанников (2 группы,
26 человек), в учебное объединение ребята
приходят с целью:





чтобы получить новые знания - 15%
развить творческие способности – 50%
развить грамотность – 10 %
стать в будущем журналистом – 20%
из любопытства – 5 %
Формы аудиторной и внеурочной работы,
применяемые с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся:


активные и интерактивные формы
проведения занятий - компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры, разбор
конкретных ситуаций, психологические,
лингвистические и иные тренинги.
Творческие встречи с известными
журналистами, представителями ЧГУ им.
И.Н.Ульянова, «Центра социальной
рекламы».
Виды занятий










лекция;
беседа;
игра,
чтение и обсуждение статей из газет;
экскурсии;
обсуждение материалов экскурсий, написание
отзывов и статей;
выпуск печатной газеты клуба;
подготовка статей для публикации в газетах;
создание видероликов;
ведение сайта.
С 2011-2012 учебного года Программа
реализуется в группах:

на базе МАОУ «Лицей № 3» - в виде
проекта «Юный журналист» учащихся 5-6 кл.;

на базе МБОУ «Гимназия № 1» – в учебной
группе из состава 4-5 кл.;

на базе МБОУДОД «ДДТ» - в учебной группе
в составе учащихся 7-10 кл. образовательных
учреждений Московского района.
Дифференциация содержательного
компонента с учетом возраста обучаемых:

Учащиеся младшего школьного возраста 4-5 кл. на базе
«Гимназии № 1» проходят дополнительную программу
по развитию литературно-творческих задатков.

Учащиеся среднего и старшего школьного возраста
получают навыки работы в специальных программах:
Movie Maker, Microsoft Office Publisher, Microsoft Picker
Manager, конструктор сайта.
Проекты учащихся за 2011-2012
учебный год:

Газета «Краски»; «Наше время» («ДДТ») –
3 номера;

Полугодовой проект газеты «Мы журналисты» (2 номера по итогам 1 и 2-го
учебного полугодия) («Лицей № 3»); сайт

В стадии разработки сайт учебного
объединения «Рыцари пера».
Достижения воспитанников

Учащиеся клуба – постоянные участники
конкурсов и конференций юных журналистов
различного уровня, неоднократно одерживали
победу и занимают призовые места.

Выпускница Арсентьева Яна в 2011 году стала
первокурсницей факультета журналистки
Московского государственного университета
им.М.В.Ломоносова.
Перспективы


С позиций инновационного подхода,
содержание авторской программы
дополнительного образования детей «Рыцари
пера» совершенствуется, дополняется в связи
с учетом развития информационных
технологий, современных требований общества
к образовательной системе.
Настоящая методика апробирована и
реализуется на базе образовательных
учреждений Московского района г.Чебоксары.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА
ЗАНЯТИЯХ КЛУБА «РЫЦАРИ ПЕРА»




ПРИЕМ Б. «Мозговой штурм «Как назвать газету?»
1 – Выдвижение идей: «Факел», «Многогранник», «У
всех на виду», «Окно в мир», «Оркестр хорошего
настроения», «Мы из ДДТ», «ЖуЖу», «Школяры»,
«Феникс», «Наше время».
2 – ребята объясняют, почему не подходит то или иное
название. («ЖуЖу» - веселое, но рассчитанное на
младшую возрастную аудиторию, не серьезное)
3 – выбор наиболее оптимального варианта – решают,
что это «Наше время», потому что более широкое
значение, позволяет говорить на самые разные
актуальные темы. Указывает, что газета для
подростковой аудитории, так как авторы тинэйджеры.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА
ЗАНЯТИЯХ КЛУБА «РЫЦАРИ ПЕРА»













ПРИЕМ В. «ЗНАЮ, ХОЧУ УЗНАТЬ. УЗНА-Ю».
ЧАСТО ПРИМЕНЯЕТСЯ НА ПЕРВЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ –
Тема занятия: «Особенности публицистического стиля».
1 - Ученик: Что я знаю? – что информация должна быть интересна,
рассказывать о чем-либо.
2 - Наводящий вопрос учителя: чем отличается литературнохудожественное произведение от журналистского текста?
Ответ ученика: в художественном произведении ведется рассказ о
герое.
Учитель: Что описывает писатель? – ученик: описывает мысли,
чувства, жизнь (сюжет), историю
Учитель: а что описывает журналист?
Ответ: событие.
Вопрос учителя: может писатель придумать историю? – Да.
А может ли это сделать журналист? – Нет.
Почему? – Ученик: потому что писатель описывает художественный
мир, образ героя. А журналист в информации отражает реальность.
3 – Ученик: Что я узнАл? – главное в публицистическом тексте –
отражение реальности. Журналисту нельзя искажать факт.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА
ЗАНЯТИЯХ КЛУБА «РЫЦАРИ ПЕРА»






ПРИЕМ А. «СОЧИНЕНИЕ СИНКВЕЙНА».
Учащимся задана тема – «Осень», «Школа», «Учитель»,
«Любимый школьный предмет»
Школа. Любимая, необходимая. Учит, растит, радует –
Незабываемые школьные годы. Детство.
Учитель. Талантливый, незаменимый. Ведёт, развивает,
учит. Настоящий учитель – счастье. Талант.
Осень – Багряная, звенящая. Стелет, срывает, уносит…
Жалко прошедшего лета. Грустно.
Осень. Яркая, порывистая. Приходит, очаровывает,
листает… Как прекрасны краски осени! Картинка!
Благодарю за внимание!