Коучинг по оценке - Портал образования ТОГИРРО

Тюменский областной государственный институт
развития регионального образования
Современные подходы к
организации контрольнооценочной деятельности в ОУ
Менчинская Елена Анатольевна,
к.п.н., доцент кафедры дошкольного и
начального образования ТОГИРРО
ФГОС: ориентация на результат: в чем
проявляется достижение результатов
Объекты
итоговой
оценки
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностные:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
2
метапредметные:
•саморегуляция
•коммуникация
•познавательная
деятельность
предметные:
•освоение систематических знаний,
•преобразование, применение и самостоятельное пополнение
знаний
способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
Объекты контроля и оценки в соответствии с ФГОС
1) основные способы действия в отношении к опорной системе знаний
(предметные результаты)
2) универсальные учебные действия, составляющие умение учиться
(метапредметные результаты).
В предметных результатах, за которые педагоги отвечали всегда,
стандарт делает новый акцент: теперь это не только система
основополагающих элементов научного знания, а еще и освоенный
обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для
данной предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению. В центр внимания при итоговой оценке
предметных результатов стандарт ставит не знания в чистом виде, а
способы действия с приобретенными знаниями.
Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
как объект
контроля
ученик
как субъект
контроля
контроль
и оценка
учителя
самоконтроль
самооценка
Компоненты системы контроля и оценки
образовательных достижений школьников
Внутренний контроль и оценка
Контрольнооценочная
деятельность
педагога
(микродиагности
ка,
педагогическая
диагностика,
текущий
и
итоговый
контроль)
Контрольнооценочная
деятельность
самих учащихся
(контроль и
оценка,
самоконтроль,
самооценка)
Система
внутришкольного
мониторинга:
самообследование,
обеспечение
функционирования
внутренней системы
оценки
качества
образования,
система
оценки
достижения
планируемых
результатов
Внешний контроль и
оценка
Внешний итоговый
контроль как
независимая оценка
качества,
мониторинговые
исследования разных
уровней
(международные,
федеральные,
региональные и т.д.)
Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
Контрольно-оценочная деятельность педагога
текущий контроль (контроль знаний, умений и навыков), в том числе с
использованием многоуровневых работ, стандартизированных работ
оценивание уровня овладения универсальными учебными действиями, ключевыми
компетентностями (с использованием предметных и комплексных работ)
оценивание творческих образовательных достижений (в том числе создание
портфолио учащегося)
педагогическая диагностика (педагогическая диагностика готовности к школьному
обучению, микродиагностика на каждом уроке, регулярно проводимые
диагностические работы)
оценивание индивидуального прогресса в образовательных достижениях каждого
учащегося
оценивание уровня овладения определенными способами взаимодействия, в том
числе учебного, готовности сотрудничать с другими людьми
создание собственных контрольно-измерительных материалов и критериев
оценивание уровня выполнения
Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
Контрольно-оценочная деятельность учащихся

осознание параметров, по которым необходимо осуществлять контроль и
самоконтроль учебного действия
совместная разработка критериев оценивания различных видов работ
совместный контроль и оценка выполнения различных видов работ
взаимоконтроль и взаимооценка выполнения различных видов работ в паре
самоконтроль и самооценка выполнения различных видов работ
оценивание собственного индивидуального прогресса в образовательных
достижениях, в том числе создание собственного портфолио
создание собственных контрольно-измерительных материалов и критериев
оценивания уровня выполнения
Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
Классификация контроля по цели деятельности
Контроль
результата
Рефлексивный
контроль
Контроль
процесса
Планируемые результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в поиск
мацией: поиск,
планирование
т.ч. с опорой на ИКТ инфорзапись, восприятие
мации
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при преобраИКТ
контроль
взаимодействии
зование, • использование
интерпрекоррекция
моделей, знаков
тация
и символов,схем
информации
• логические операции: анализ,
оценка
синтез, сравнение,
инфорсериация, классимации
Оценка по
Оценка в
фикация, обобщерезультатам
процессе
ние, подведение
под понятие, анавыполнения
выполнения
логия, суждение
9
Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
Контроль процесса выполнения работы
Пооперационный контроль
Цель: умение действовать по готовому алгоритму;
умение оценить правильность выполнения
конкретного «шага» алгоритма;
умение восстанавливать правильную
последовательность «шагов» алгоритма;
умение обнаружить ошибку в последовательности
«шагов» алгоритма;





Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
Контроль результата выполнения работы
Необходимые умения
Типы заданий, направленные на
формирование умения
находить свою ошибку
учебный диалог: ответ на вопрос «что
сделано?»
сравнивать результат своей работы с
верным ответом, с ответом другого
ученика (верным или неверным)
задания на сравнение полученного
учеником ответа с верным результатом
установить причину своей ошибки
(трудность)
задания на оценку достоверности
…верно/неверно
характеризовать ошибку
поиск ошибки и ее исправление
определить пути исправления своей
ошибки (что нужно сделать?)
задания с установкой на характер
ошибок
корректировать свою работу по
результатам проверки
задания, в которых даны «ключи» к
проверке; задания типа «Проверь себя»
и т.д.
Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
Особенности новой системы оценивания




1) оценивание является постоянным процессом;
2) оценивание может быть только критериальным.
Основными критериями оценивания выступают ожидаемые
результаты, соответствующие учебным целям;
3) критерии оценивания и алгоритм выставления отметки
заранее известны и педагогам, и ученикам могут
вырабатываться ими совместно;
4) система оценивания выстраивается таким образом, чтобы
учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность,
приобретая навыки и привычку к самооценке
Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
Задание для организации работы в группе:
разработать критерии для оценивания работ учащихся и
заполнить таблицу
«Единые критерии оценивания»
Виды работ
1
Письменный ответ
2
Устный ответ
3
Тесты
4
Карта понятий
5
Творческие проекты
Критерии
Тюменский областной государственный институт развития регионального
образования
Контактная информация


Телефон кафедры дошкольного и начального
образования: 39-02-49
Адрес электронной почты: lena.men@mail.ru
Менчинская Елена Анатольевна, зав. каф.
дошкольного и начального образования