Технологический подход к обучению.

Проектирование в рабочих
учебных программах
самостоятельной работы
студентов
Автор-составитель презентации: И.В.Попова,
канд.ист.наук, доцент, директор центра
педагогического и дополнительного образования
ИЕН УрФУ
Ориентированность заданий для срс
на цели обучения
Освоить знания:
найти информацию по теме из
различных источников;
составить список источников
(литературы);
восполнить недостающий
компонент содержания
материала…
Освоить умения:
систематизировать
источники информации;
смоделировать процесс;
составить схему;
разработать алгоритмы;
решить задачи;
выполнить частные практические
задания…
Освоить владение:
разработать проект;
выполнить кейс-задание…
Уровневый подход к заданиям для
самостоятельной работы
Задания для самостоятельной работы,
ориентированные на базовое освоение курса:
• поиск и обзор литературы, электронных источников
информации
• по индивидуально заданной проблеме курса;
• выполнение домашних заданий (контрольных работ);
• изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение;
• опережающая самостоятельная работа;
• перевод текстов с иностранного языка;
• подготовка к коллоквиуму, контрольной работе;
• подготовка к лабораторной работе, практическим и
семинарским занятиям ...
Уровневый подход к заданиям для
самостоятельной работы
Задания для самостоятельной работы,
ориентированные на повышенный уровень
освоения курса:
• поиск, анализ, структурирование и презентация информации;
• выполнение расчетно-графических работ;
• выполнение проекта (междисциплинарного проекта);
• исследовательская работа и участие в научных студенческих
конференциях, семинарах и олимпиадах;
• анализ научных публикаций по заданной теме;
• анализ статистических и фактических материалов по заданной
теме, проведение расчетов, составление схем и моделей на
основе статистических материалов;
• проведение маркетинговых исследований и подготовка отчетов
(самостоятельно или в группе) ...
Методическое обеспечение форм, средств,
приемов срс
Пакет методического обеспечения срс.
1. Методические рекомендации по различным видам,
заданиям срс.
2. Дидактические материалы к срс (сборники задач,
сборники заданий, базы данных, аннотация интернетисточников, практическое руководство…)
3. Контент ресурсов дистанционного обучения.
4. Инструкции по использованию оборудования,
опытных материалов, средств ИКТ…
5. Инструкции по безопасности…
Виды методических рекомендаций для срс
• по всем основным формам занятий;
• по освоению научной литературы;
• по подготовке выпускной квалификационной
работы (магистерской диссертации);
• по подготовке к ГЭК;
• по отдельным блокам, модулям,темам
учебных дисциплин;
• по решению задач
• по выполнению практических заданий;
• по выполнению исследовательских заданий...
Общие требования к содержанию
методических рекомендаций по срс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проектировочный характер содержания
рекомендаций.
Обозначение цели конкретного вида
самостоятельной работы.
Рекомендации форм самостоятельной работы.
Рекомендация средств, психолого-педагогических
приемов достижения целей.
Описание планируемых результатов
самостоятельной работы.
Описание критериев качества достигнутых
результатов.
Учебно-материальное обеспечение срс
1. Информационное обеспечение срс на
базе научной библиотеки.
2. Аппаратное обеспечение удаленного
доступа к источникам информации,
сетевым коммуникациям.
3. Программное обеспечение
дистанционных консультаций.
4. Обеспечение срс лабораторным, опытным
оборудованием, опытными материалами.
Организационно-методическое
обеспечение срс
1. Оптимальное нормирование
трудоемкости самостоятельной работы студентов.
2. Определение в соответствии с учебным планом и
трудоемкостью срс оптимального количества и
содержания самостоятельных работ студентов.
3. Оптимальное нормирование учебной
нагрузки преподавателя, учитывающей
трудоемкость обеспечения срс
(методическое обеспечение + проведение
контрольно-оценочных процедур)
Оценивание самостоятельной работы
студентов
При оценивании результатов самостоятельной работы
студентов учитываются критерии:
•
трудоемкость процесса выполнения самостоятельного
задания;
•
значимость выполненного задания в формировании
компетенции;
•
уровень сложности задания;
•
объем выполненного задания;
•
соответствие выполненного заданным требованиям,
•
качество выполнения задания;
•
если предусмотрено - творческие результаты.
Спасибо за внимание!
Центр педагогического и дополнительного образования ИЕН УрФУ
(директор ЦПО – Попова Ирина Васильевна):
620083 г. Екатеринбург, ул.Ленина,51
(ул.Чапаева, д.16,к.212, 203)
тел. (343)295-12-58;
E-mail: pedagogika@usu.ru
irina.popova@usu.ru