Этапы организации обучения взрослых в профессиональной

Вебинар «Андрагогический подход в
дополнительном профессиональном
образовании», 14 мая 2014 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Вавилова Л.Н., к.п.н.,
зав.лаборатории андрагогики ГОУ «КРИРПО»
В ОУ СПО осуществляется профессиональное
обучение и дополнительное профессиональное
взрослых.
•
•
•
•
•
•
Особенности процесса обучения взрослых
Дискретный характер;
Сжатые сроки;
Неоднородный состав учебной группы;
Прагматический подход к учебному материалу;
Способность к проявлению субъектной позиции.
Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса обучения
взрослых:
• учебно-программная документация;
• учебно-методические материалы и
средства обучения;
• средства контроля.
Разработка учебно-программной документации для
обучения взрослых осуществляется в соответствии с :
ФЗ N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
профессиональным программам (Приказ МОиН от 1 июля
2013 года N 499);
Требованиями модульно-компентентностного подхода.
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Профессиональное обучение взрослых осуществляется по
следующим программам :
ст.73. Организация профессионального обучения
 программа профессиональной подготовки по профессиям
рабочих и должностям служащих;
 программа переподготовки рабочих и служащих;
 программа повышения квалификации рабочих и служащих.
ст. 76. Дополнительное профессиональное образование
 дополнительные профессиональные программы
повышения квалификации;
 дополнительные профессиональные программы
профессиональной переподготовки;
(для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное или
высшее образование)
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Статья 76. Ч.9. Содержание дополнительных профессиональных
программ должно учитывать профессиональные стандарты,
квалификационные требования, указанные в квалификационных
справочниках по соответствующим должностям, профессиям и
специальностям;
Статья 73, ч. 8.
Программы профессионального обучения разрабатываются на
основе установленных квалификационных требований
(профессиональных стандартов)
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» Статья 76
Ч.10. Программы профессиональной
переподготовки разрабатываются на основании
установленных квалификационных требований,
профессиональных стандартов и требований
соответствующих федеральных
государственных образовательных
стандартов среднего профессионального и
(или) высшего образования к результатам
освоения образовательных программ.
Структура дополнительной профессиональной
программы включает:
•
•
•
•
цель, планируемые результаты обучения,
учебный план,
календарный учебный график,
рабочие программы учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей),
• организационно-педагогические условия,
• формы аттестации,
• оценочные материалы и иные компоненты .
(Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным профессиональным
программам. Приказ МОиН от 1 июля 2013 года N 499)
(часть 9 статьи 2 Федерального закона N 273-ФЗ)
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным профессиональным
программам. Приказ МОиН от 1 июля 2013 года N 499
П. 14. При реализации дополнительных
профессиональных программ организацией,
может применяться форма организации
образовательной деятельности, основанная на
модульном принципе представления
содержания образовательной программы и
построения учебных планов, использовании
различных образовательных технологий, в том
числе дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения.
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» Статья 13.
Ч.3 Обучение по индивидуальному учебному плану
в пределах осваиваемой дополнительной
профессиональной программы, осуществляется в
порядке, установленном локальными
нормативными актами организации
Варианты индивидуальных траекторий обучения по
модульной программе
модуль 01
модуль 03
011
031
012
019
модуль 15
модуль 16
модуль 18
модуль 19
191
039
032
151
161
181
192
193
013
модуль 02
модуль 17
модуль 21
модуль 24
модуль 31
211
241
211
021
022
171
029
212
219
242
249
319
243
модуль 22
модуль 14
141
модуль 41
модуль 25
221
142
421
411
251
149
252
модуль 23
модуль 26
231
232
239
261
модуль 42
259
модуль 44
441
429
Учебно-методическое обеспечение дополнительных
профессиональных программ для взрослых включает:
• Учебные (дидактические) материалы: учебные
пособия, справочники, курсы лекций; учебнопрактические: практикумы, сборники задач и
упражнений, рабочие тетради, опорные
конспекты, эл. презентации, учебные
видеофильмы, инструкционно-технологические
карты и др.).
• Учебно-методические материалы :
методические указания по выполнению
практических и лабораторных работ,
методические рекомендации по выполнению
самостоятельной работы…..).
• Средства для входного, промежуточного и
итогового контроля
Принципы создания учебно-методических
материалов для взрослых:
-ориентированность на самостоятельную деятельность
обучающихся;
-наличие проблемно-контрольных вопросов к
изучаемым темам;
-ориентация на разноуровневое освоение учебного
материала.
• Новые средства электронного обучения
• Интерактивная графика, в том числе трехмерная, которую
можно увеличивать, вникая в детали, рассматривать со всех
сторон и т.п.
• Анимация, моделирующая и демонстрирующая процессы.
• Динамические визуальные формулы, которые могут быть
логически связаны с наглядной демонстрацией процессов.
• Логически управляемые диаграммы и графики.
• Перебор возможных вариантов решений проблем с
просмотром результатов (как положительных, так и
отрицательных).
• Тестирование в различных режимах – от выбора одного или
нескольких верных ответов из списка до ввода собственного
словесного ответа с его последующим анализом.
• Переход по полезным ссылкам к дополнительной
литературе.
Эффективные методы оценки результатов обучения
• задания, предназначенные для проверки
теоретических и практических аспектов
компетенций;
• анализ образцов деятельности;
• экзамен (беседа, собеседование, тестирование,
интервью);
• демонстрация умений в процессе смоделированной
или реальной трудовой операции, ситуации;
• индивидуальные и групповые проекты;
• практические задания по демонстрации умений.