Средства формирования УУД на уроках русского языка

РМО учителей русского языка и литературы

СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Решетникова Инна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 63

2
СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
2013г
Социальный заказ
3
Главные задачи современной школы – раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание порядочного и
патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире»
(Национальная инициатива «Наша новая школа»)
Современный период общественного развития
характеризуется новыми требованиями к
общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию
образования не только на усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности,
его познавательных и созидательных способностей
(Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования)
Изменения в школе:
4

от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к целиформированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей
овладение новыми компетенциями;

от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий,
составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания
обучения в контексте решения значимых жизненных задач;

от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной
организации и планомерному формированию, созданию
индивидуальных образовательных траекторий;

от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей
роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования
5
Современные
образовательные результаты
трактуются как изменения в личностных ресурсах
(мотивационных, операциональных, когнитивных), которые могут
быть использованы при решении значимых для личности и
общества проблем;

представляют собой многокомпонентную систему, в которой
образовательную ценность представляет не только система
знаний ученика, но и освоение способов их получения,
способность выявлять потребность в новых знаниях, умение
быстро и эффективно, самостоятельно или во взаимодействии с
другими учащимися восполнять имеющиеся пробелы.

Виды УУД
6
1. Личностные.
2. Регулятивные.
3. Познавательные (общеучебные,
логические учебные действия и
знаково-символические)
4. Коммуникативные.
Личностные УУД:
7

- личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;

- смыслообразование;

- нравственно-этическая ориентация.
8
Формирование УУД в курсе
литературы

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие
умения и качества:

1) чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремление к совершенствованию собственной речи;

2) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

3) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;

4) осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;

5) ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

6) эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение
и принятие других народов России и мира; межэтническая толерантность;

7) потребность в самовыражении через слово;

8) устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Критериями сформированности
личностных УУД следует считать:
9




1) структуру ценностного сознания;
2) уровень развития морального сознания;
3) присвоение моральных норм, выступающих
регуляторами морального поведения;
4) полноту ориентации учащихся на моральное
содержание ситуации, действия, моральной
дилеммы, требующей осуществления морального
выбора.
Познавательные УУД:
10

Самостоятельное формулирование познавательной цели;

Поиск и выделение необходимой информации;

Структурирование знаний;

Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;

Рефлексия;

Смысловое чтение;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Познавательные УУД в курсе изучения
русского языка
11

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников, электронных дисков.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
источников.

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,
факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать ее, представлять на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Познавательные УУД в курсе изучения
литературы:
12

1) самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактическую, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринятого на слух;

2)пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

3) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);

4) пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);

5) перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять
план, таблицу, схему);

6) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

7) пользоваться словарями, справочниками;

8) осуществлять анализ и синтез;

9) устанавливать причинно-следственные связи;

10) строить рассуждения.
13
Как формировать и развивать
универсальные учебные
действия у учащихся?
Метапредметные результаты 14
освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях.
Отличительной особенностью школьного курса
русского языка является значительно большая,
чем у многих других предметов, его
метапредметная направленность.
Что такое средство?
15

«Средства педагогические – материальные
объекты и предметы духовной культуры,
предназначающиеся для организации и
осуществления педагогического процесса и
выполняющие функции развития учащихся;
предметная поддержка педагогического
процесса, а также разнообразная деятельность,
в которую включаются воспитанники: труд,
игра, ученическое общение, познание»

(Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров

«Педагогический словарь»)
Средства по формированию УУД
16
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Создание проблемных ситуаций.
Работа с текстом.
Дискуссия.
Групповые формы (группы, пары,
театрализация).
Проектная и исследовательская деятельности.
Рефлексия.
Создание литературных произведений.
Портфолио.
Создание проблемных ситуаций
17

1) Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае
пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?
2) СКАЗАТЬ – I спряжения
3) СКАЖЕТЕ – будущее время
4) СКАЖИТЕ – приказ, просьба
5) определить морфемный состав форм глагола:
ска´ж - ЕТЕ
скаж – и´ - ТЕ
«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
18




Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я
знаю о теме урока;
«Хочу узнать» - формулирование цели;
«Узнал» - соотношение старой и новой
информации;
«Научился» - осознание результативности
деятельности.
«Верные–неверные утверждения»
19






Деепричастие – самостоятельная часть речи;
Деепричастие – особая форма глагола;
Деепричастие обладает признаками глагола и
наречия;
Деепричастие не изменяется;
Деепричастие изменяется по временам;
Деепричастие в предложении является
сказуемым.
Работа с текстом
20








Составление плана.
Составление граф-схемы.
Тезирование.
Составление сводной таблицы.
Комментирование.
Чтение с остановками.
Чтение с пометами.
Составление кластера.
Составление кластера
21

на уроке литературы в 5 классе во время изучения
рассказа И.С. Тургенева «Му-му» создается такой кластер:
Портрет
Отношение
к Татьяне
Герасим
Отношение с
дворовыми
Отношение
к барыне
Описание
каморки
Отношение
к Му-му
Синквейн (пять строк)
22





Проанализировав образ Герасима,
пятиклассники могут составить такой синквейн:
Герасим
добрый, трудолюбивый
заботится, любит, работает
не должен страдать из-за жестокости людей
человек
23
Проектная и исследовательская
деятельность
формирует:


коммуникативные,
регулятивные,

познавательные,

личностные.
Технология проектного обучения
24





Формирование познавательных (познание объектов
окружающей реальности; изучение способов решения
проблем, овладение навыками работы с источниками
информации, инструментами и технологиями) и личностных
(ученик определяет для себя значимость выполняемой
работы, учится ориентироваться в социальных ролях и
межличностных отношениях) УУД.
Проекты: статьи, доклады, рефераты, творческие отчеты и т.д.
«Путешествие в слово»;
«Русский язык в кроссвордах»;
«Словесная живопись».
Развитие логических УУД
25
Сравнение
Определите, по какому признаку слова объединены в
группы.
Сочетание операций
анализа и синтеза
Выберите из толкового словаря три имени
существительных, самостоятельно раскройте значения этих
слов и объясните, в каком контексте они употреблены.
Проверьте свои знания по словарю.
Операция сравнения и
обобщения
Назовите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее:
• зрелый, зрелость, зрение, созревать;
• клубный, клубок, клубень, клубиться;
• врата, здравый, хлад, власы, золото.
Классификация
Назовите существительные с нулевым окончанием. На
какие типы склонений их можно разделить? Запишите их в
два столбика по склонениям.
Конкретизация
Напишите склоняемые существительные, обозначающие
одежду. Какое несклоняемое существительное также
обозначает одежду? Составьте с ним предложение.
Информационные технологии
26



1. Компьютерный практикум на уроках русского
языка (деловые игры, составление кроссвордов,
тестовые задания, работа с наглядными
пособиями).
2. Творческие задания на уроках с применением
различных программ.
3. Демонстрация презентаций, видеороликов,
видеофильмов, в том числе и собственных.
Системно-деятельностный подход
27
«Формирование любых личностных
новообразований − умений,
способностей, личностных качеств −
возможно лишь в деятельности»
(Л.С. Выготский)
Список литературы
28
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Издательский
центр «Академия», 2000.
4. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: ДиректМедиа, 2008.
5. Мячина, Н.Г.Использование новых технологий на уроке русского языка / Н.Г.
Мячина. [Режим доступа]:
http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=312207
7. Программа развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования. – М.: 2008.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2011.
9. Фундаментальное ядро содержания основного общего образования /Рос. акад.
Наук, Рос. Акад.; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
и др. источники.
29