Оценка для обучения - Школа

Оценка для обучения
Учим детей учиться
Сегодня мы говорим о
 Самооценке
 Формировании метапредметных навыков
 Важности достижений
 Помощи ребенку в анализе и планировании
своей работы
По окончании беседы вы сможете
соотнести способы развития
метапредметных навыков,
предложенных Р.Фишером, со
своей практикой.
« Человек, который в себе
сомневается, подобен тому, кто
записался в стан своих врагов и
нацелил на себя оружие. Он делает
поражение неизбежным, так как
первый в него верит.»
Александр Дюма «Три мушкетера», 1844
«Если я думаю, что могу это делать,
у меня обычно все получается. Когда
я думаю, что не могу что-то делать, у
меня обычно ничего не получается.»
Элин, 12 лет
Что формирует
нашу самооценку?
Самооценка формируется из
взаимоотношений со значимыми
для ребенка людьми.
Она формируется оценкой
человеком картины себя,
отраженной от других людей.
источники
 Подтверждение наших хороших качеств
родителями, учителями и другими значимыми
людьми
 Признание сверстников
 Вера в себя, основанная на положительном
успешном опыте
Что оцениваем?
Связать самооценку с
самосознанием и развить в детях
«ориентированность на
достижение»
‘mastery orientation’
Ориентированность Приобретенная
на достижение
беспомощность
 Готов браться за трудные задачи
 Воспринимает проблемы как вызов
 Принимает поражение без оправданий
 Гибкий в подходах, пробует разные способы
 Отслеживает свою работу
 Хочет достичь учебных целей
 Положительно оценивает свои способности
 Любит учиться
Интеллект
получаем или развиваем?
Как мы можем помочь ребенку
развивать «ориентированность на
достижение»?
 Персонализация
обучения
 Анализ и оценка
достижений самим
ребенком
 Умение управлять
процессом обучения
 Дети понимают как то,
что сейчас изучают
связано с их жизнью?
 Дети могут сказать в
чем они добились
успеха и что им в этом
помогло?
 Мы создали детям
возможность оценить
свои стратегии
обучения?
Персонализация обучения
Учитель
Умеет
формулировать
цель с позиции
практического
результата,
который можно
применить в
жизни
Ученики
Формулируют
вопросы, на
которые они
бы хотели
найти ответы
по этой теме
«Цели, которые ставят для всех, - не
мои цели. Они становятся моими,
если я про них подумаю для себя.»
Джон. 11 лет
Анализ достижений
Достижение – это что-то,
 чем ты можешь гордиться
 чего ты раньше не делал
 что ты долго пытался сделать и наконец у тебя
получилось
 что ты считал трудным, но у тебя получилось
Всегда ли дети могут оценить свои
достижения?
Вопросы, которые могут помочь
 Чему ты научился?
 Чего ты достиг?
 Что вызывает хорошие чувства?
 Что тебе нравится делать?
 Что у тебя хорошо получается?
 Что тебе сложно делать/понимать?
 Что ты не знаешь/не понимаешь?
 Что ты хочешь уметь делать/понимать?
 Какая помощь тебе нужна?
Как реализовать?
европейская практика
 Чему ты научился?
 Чего ты достиг?
 Что вызывает хорошие чувства?
 Что тебе нравится делать?
 Что у тебя хорошо получается?
 Что тебе сложно делать/понимать?
 Что ты не знаешь/не понимаешь?
 Что ты хочешь уметь делать/понимать?
 Какая помощь тебе нужна?
Техника собеседований
Что?
Почему? Как?
 Что тебе
 Как тебе удалось
понравилось?
 Чего ты достиг?
достичь …?
 Почему у тебя не
получилась эта
презентация?
20 / 80
Фиксируем результаты
 Чем ты доволен?
_____________________________________
 Что ты сделал хорошо?
_____________________________________
 Над чем ты упорно работал и улучшил результат?
_____________________________________
 Кто тебе помог или что тебе помогло?
_____________________________________
Утверждаем цели
 Какие ты теперь поставишь цели?
________________________________
 Что ты хочешь попытаться улучшить?
_____________________________________
 Как ты будешь это делать?
____________________________________
 Какая тебе понадобится помощь?
_____________________________________
Оценка для обучения – это любая
оценочная деятельность, которая
помогает определить следующий
шаг в обучении.
Оценка для обучения – это
оценка, которая нацелена на
совершенствование учебы, а не
на определение уровня
обученности.
«Успех в обучении, в долгосрочной
перспективе, зависит не от того
какие конкретно знания получили
дети, а от того, какой эффект имело
обучение на отношение ребенка к
учебе, на его самооценку и на
ориентированность на достижения.»
Ruther, M. et al (1979) Fifteen Thousand Hours: Secondary Schools and
their Effects on Children. Open Books: Wells
Литература
Fisher, R. (2005) Teaching Children to Learn. 2nd ed. Nelson
Thornes
Татьяна Ликинцева
директор школы-клуба LIGHT
региональный тренер-консультант
Британского Совета
likincevate@gmail.com
www.lightschool.ru