Лекция 20.09.2014
реклама
Лекция 20.09 Структурно-динамический принцип Традиционный подход обоснован, если способности – hardware, а компетенции – software. Тогда способностям можно приписывать генетическую заданность. Структурно-динамический принцип – строительство hardware происходит для решения встающих задач, что и определяет его архитектуру. Структурно-динамический принцип Интеллект – результат прижизненно сформировавшихся когнитивных структур, или «функциональных систем». Люди различаются по способности формирования интеллектуальных систем. Успешность в решении интеллектуальных задач, оцениваемая тестами интеллекта, является функцией потенциала человека к формированию интеллектуальных систем и личностно-средовой детерминации. Детерминанты структуры интеллекта пересечение когнитивных функций различия в потенциале формирования интеллектуальных систем различие в распределении потенциала Эмпирические свидетельства При наличии альтернативных сценариев социализации возможно появление отрицательных корреляций между интеллектуальными функциями. Структура интеллекта не когнитивный инвариант, она может изменяться от выборки к выборке Отдельные интеллектуальные функции, коррелирующие с генеральным фактором, не обязательно коррелируют между собой. Корреляция отдельных задач с общим интеллектом увеличивается по мере контролируемой тренировки. Многошкальные тесты обладают более высокой валидностью, чем одношкальные. Отрицательные корреляции между способностями Автор исследования Григоренко и др. Муртазалиева Инагаки Переменные, между которыми обнаружены отрицательные корреляции Успешность в традиционной деятельности африканских детей (распознавание растений) и тесты интеллекта Прирост вербального и невербального интеллекта у детей в течение первого года обучения в школе Интеллект и исследовательское поведение Альтернативы в деятельности Приобщение к европейской культуре или традиционный образ жизни Установление тесного контакта с учителем и включение в школьную жизнь или уход во внеучебные занятия Активное исследование окружающего мира или обдумывание во внутреннем плане Феномен отрицательных корреляций В исследовании более 800 одаренных подростков на Московском интеллектуальном марафоне были выявлены отрицательные корреляции между математическими и гуманитарными достижениями, с также математическими достижениями и вербальной креативностью. Корреляция вербальной креативности и математических достижений 0,2 корреляция 0 -0,2 5 6 7 8 9 10 11 Верхняя группа Нижняя группа -0,4 классы Генетика и среда в интеллекте Традиционно генетика и среда понимаются как аддитивные. Структурно-динамический подход: их отношения мультипликативны. Пути влияния генов Экспрессия генов приводит к созданию генетически закодированных белков. Белки влияют на свойства нейронов. Свойства нейронов влияют на свойства сетей. Экспрессия генов происходит во взаимодействии со средой. Интеллект и психогенетика Основным носителем генетической детерминации является потенциал формирования интеллектуальных систем Чем больше потенциал проявляется в интеллектуальной функции, тем больше оказывается ее генетическая обусловленность Большее проявление потенциала происходит при более длительном и интенсивном взаимодействии со средой Предсказания Рост наследуемости в течение жизни Большая наследуемость более востребованных средой функций Рост наследуемости при увеличении нагрузки на генеральный фактор Увеличение корреляций между интеллектуальными функциями в течение жизни Левая асимметрия распределения интеллектуальных функций Компьютерная модель Моделировалось интеллектуальное развитие выборки (100 человек) на протяжении жизни Вначале субъекты имели нормально распределенные потенциалы Во время итераций модели потенциал каждого субъекта мог или 1) развить интеллект 1 (вербальный), или 2) развить интеллект 2 (невербальный), или 3) не развить ни один Наследуемость оценивалась как корреляция интеллектуальной функции в определенный момент времени и потенциала Изменение h2 в течение жизни Вербальный IQ Невербальный IQ Асимметрия распределения Релевантность и свойства способностей Показатель Ценность Частотность g-load (WISC, данные по США) 0.20 (0.555) 0.63 (0.039) g-load (WAIS, данные по России) 0.52 (0.098) 0.56 (0.071) Инбредная депрессия 0.56 (0.071) 0.40 (0.226) Оценка наследуемости по WAIS 0.65 (0.029) 0.42 (0.198) Оценка наследуемости по WISC -0.16 (0.611) -0.27 (0.401) Средний прирост IQ в США -0.24 (0.483) -0.64 (0.035) Средний прирост IQ в Европе (Германия -0.22 (0.544) -0.49 (0.150) и Австрия) Хроногенная и персоногенная функции Реймонд Кеттелл (1905-1998) Джон Керролл (1916-2003) Текучий (fluid) интеллект Индуктивное рассуждение. Дедуктивное рассуждение. Количественное рассуждение. Пиажеанские задачи. Индуктивное рассуждение Дедуктивное рассуждение Никто из родителей не пчеловод. Некоторые пчеловоды – водители. Числовое рассуждение Вставьте пропущенное число: 196 (25) 324 325 (..) 137 Кристаллизованный интеллект Лексические знания. Развитие речи. Владение грамматикой. Общая осведомленность. Культурная осведомленность. Способности к иностранным языкам. Осведомленность Оперу «Волшебная флейта» написал … а) Йозеф Гайдн б) Вольфганг Амадей Моцарт в) Людвиг ван Бетховен г) Антонио Сальери д) Роберт Шуман От нехватки витамина D развивается болезнь … а) анемия б) цинга в) рахит г) язва д) куриная слепота Salthouse (2011). Intelligence, 222232. Механизмы вербального интеллекта Роль вербальной репрезентации в мышлении. Вербальная и аналоговая репрезентация. Внутри какой репрезентации осуществляется умозаключение? Логика = умозаключение в языке. Филип Джонсон-Лэрд Силлогизм 1 Некоторые ученые – родители. Все родители – водители. Силлогизм 2 Все пчеловоды – художники. Никто из химиков не пчеловод. Некоторые ученые – родители ученый = родитель ученый = родитель (ученый) (родитель) Некоторые ученые – родители Все родители – водители ученый = родитель ученый = родитель (ученый) (родитель) Некоторые ученые – родители Все родители – водители ученый = родитель = водитель ученый = родитель = водитель (ученый) (родитель = водитель) (водитель) Силлогизм 2 Все пчеловоды – художники. Никто из химиков не пчеловод. Никто из химиков не пчеловод химик химик химик ---------------пчеловод пчеловод пчеловод Все пчеловоды – художники Никто из химиков не пчеловод химик химик химик ------------------------пчеловод = художник пчеловод = художник (художник) Никто из химиков не является художником Все пчеловоды – художники Никто из химиков не пчеловод химик химик химик = художник ---------------------------------пчеловод = художник пчеловод = художник (художник) Некоторые химики не художники Все пчеловоды – художники Никто из химиков не пчеловод химик = художник химик = художник химик = художник ---------------------------------пчеловод = художник пчеловод = художник (художник) Нет правильного ответа? Все пчеловоды – художники Никто из химиков не пчеловод химик химик химик -----------------------пчеловод = художник пчеловод = художник (художник) химик = художник химик = художник химик = художник -----------------------пчеловод = художник пчеловод = художник (художник) химик химик химик = художник -----------------------пчеловод = художник пчеловод = художник (художник) 1. 2. 3. 4. Никто из химиков не является художником. Некоторые химики не являются художниками. Нет правильного вывода. Некоторые художники не химики. Процент правильных решений в зависимости от числа умственных моделей 1 модель 2 модели 3 модели Эксперимент 1 92 46 28 Эксперимент 2 80 20 19 Эксперимент 3 62 20 3 Исследование Трабассо Исследование Трабассо Гипотеза вербальной репрезентации: t15 > t12. Гипотеза пространственной репрезентации: t15 ≤ t12. Вербальная и невербальная репрезентации в мышлении Мышление оперирует с умственными моделями. Умственные модели гомоморфны объектам. Речевое сообщение не гомоморфно умственной модели. Вербальная и невербальная репрезентации в мышлении Сложность формулирования мыслей. Графики и чертежи для пространственных моделей. Ненаглядные (непространственные) мысли. Вербализация может служить для фиксации мыслей («мысль бесплотная»). Вербальная и невербальная репрезентации в мышлении Язык может быть предметом мысли и в этом смысле изоморфным ей. Люди, специально обученные логике, могут использовать логику как средство рассуждения. Вторая теорема Геделя Невозможность формализации сложных математических теорий. Вербальный интеллект Описание умственных моделей в языке и интерпретация речевых высказываний в умственных моделях. Использование языка как вспомогательного средства мышления. Коррелирует с задачей лексического доступа в памяти.
