Эффективность использования технологии полного усвоения

Эффективность
технологии полного
усвоения при переходе
на 12-летнее
образование.
Переход на 12-летнее обучение в РК
обусловлен необходимостью:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
влияния процесса глобализации и
социально – экономических факторов;
повышение качества общего образования;
обеспечения конкурентоспособности
отечественного образования;
обеспечения преемственности уровней
образования;
сохранения здоровья детей;
создания условий для индивидуализации
и профилизации обучения.
Основные подходы к обучению в
12-летней школе:
личностно – ориентированный;
компетентностный;
деятельностный с учетом
потенциальных возможностей,
индивидуальных особенностей,
внутренних потребностей учащихся.
Принципы обучения в 12-летней школе:
признание приоритета личности;
общедидактические классические принципы;
демократизация, гуманизация,
гуманитаризиция, дифференциация
образовательного процесса;
свобода выбора содержания и форм
образования;
отражение в содержании образования
особенностей культуры различных народов
страны;
обеспечение целостности представлений
учащихся о мире, путем интеграции
содержания образования.
Ожидаемый результат:
Я – личность
физически здоровая
духовно богатая
творческая
поликультурная
профессионально – ориентированная
социально ответственная
готовая к самоопределению,
саморазвитию, самореализации
Основные идеи полного усвоения.





Обучение в классе будет осуществляться по
новому методу, который позволит достичь
хороших результатов не небольшой его части, а
всем уч-ся.
Каждый ученик получает отметку только на
основе заключительной проверки знаний по
итогам всего курса.
Отметка каждого ученика определяется не путем
сравнения с результатами других учеников, а
путем сравнения с эталоном (заранее
определенным).
Каждый ученик получает любую необходимую
помощь. Поэтому, если он не может усвоить
материал одним способом, то ему будут
предоставлены альтернативные способы.
Каждому ученику предоставляется на
протяжении всего курса серия проверочных
работ (тестов).
Принципы построения учебного процесса.





Научности и доступности (учащимся
предполагается для усвоения прочно
установленные в современной науке положения).
Систематичности (органическое сочетание
изучения систематических знаний и
последовательного овладения умениями и
навыками в строго – логическом порядке).
Сознательности и активности (обеспечить
оптимально благоприятное соотношение
педагогического руководства и сознательного
творческого труда учащихся в обучении).
Прочности усвоения знаний и всестороннего
развития познавательных сил учащихся (усваивая
научные знания, выполняя определенные
познавательные задачи, учащиеся вместе с тем
развивают свои умственные способности).
5.Гуманизм - (базируется на взаимном уважении,
справедливости
Отличительные особенности
технологического конструирования учебного
процесса (модели полного усвоения)





Конкретизация целей обучения; разработка
учебных единиц как эталонов усвоения
учебного материала всеми учениками в
классе;
Создание системы проверочных работ (
диагностических тестов) и их быстрой
проверки;
Подготовка специальных методов
корректирующей методики (краткие
конкретные тексты, содержащие
необходимые теоретические сведения;
тренажеры;
Дополнительные задания; повторные
тесты и т. п.;
Система итоговых контрольных работ.
Практическая реализация модели
включает следующую
последовательность шагов:
 вводная часть – ориентация уч-ся
в работе по модели полного
усвоения;
 обучение по каждой из учебных
единиц в направлении полного
усвоения;
 оценка полноты усвоения
материала в целом каждого из
учащихся;
 разъяснения значения оценки
каждому учащихся.
Этапы усвоения.





Изложение нового материала ведется
традиционно (или по исследовательской модели
в случае высокого уровня подготовки класса).
После объяснения материала проводится
диагностический тест, результат которого
объявляется сразу же после его выполнения.
Единственный критерий оценки - эталон полного
усвоения знаний и умений.
После объявления результатов теста учеников
делят на две группы: достигших и не достигших
полного усвоения знаний и умений.
Основное внимание учитель уделяет тем
ученикам, которые не смогли
продемонстрировать полное усвоение.
Работа завершается повторным
диагностическим тестом. Детям с более
высокими способностями следует дать
возможность для дальнейшего саморазвития.
Признаки технологически
организованного учебного
процесса:







Постановка диагностичных целей.
Планирование обучения на основе точного
определения желаемого эталона в виде
наблюдаемых действий учащихся.
Предварительное тестирование учащихся и
конкретизация учебных целей с учетом реальных
возможностей школьников.
Последовательная ориентация всего хода
обучения на цели, которая обеспечивается
наличием оперативной обратной связи и
сопровождается соответствующей коррекцией
хода обучения
Разбивка обучения на отдельные
воспроизводимые обучающие циклы.
Полная управляемость процессом обучения.
Гарантированность конечного результата.
Конструирование учебного
процесса (по М.В.Кларину)
Поправки
Общие цели
и содержание
обучения
Учебные
цели
Коррекция
Обучение
Оценка
Результаты отслеживания уровня обученности и качества
знаний
по физике за 1 четверть.
35
30
30
10 А
25
21
20
16
15
15
12
8
10
5
1
3
0
0
Тест 1
11 12
6
3
Тест 2
12
7
3
1
Л/р
0
10 Б
0
К/р
3
Л/р
3
4
18
12
5
3
2
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
18
14
0
0
К/р
12
3
0
К/р 1 чет.
3
1
Четверть
5
18
16
15
12
12
12
10
9
5
3
6
4
4
4
3
7
6
3 33
Тест 2
Л/р
7
4
4
1
Тест 1
7
0
К/р
2
Л/р
3
4
1
0
5
К/р
1
1
К/р 1 чет.
0
1
1
Четверть
Результаты отслеживания уровня обученности и качества
знаний
по физике за 2 четверть.
16
16
14
12
11
10
11 А
9
8
8
12
11
10
8
7
6
12
7
7
5
4
3
2
1
0
0
Тест 1
0
К/с 1
0
0
Л/р
2
0
0
К/с 2
3
4
2
1
0
К/р
2 четверть
5
25
21
20
16
15
11 В
14
13
10
10
10
7
5
5
4
1
0
Тест 1
4
3
2
0
К/с 1
4
3
0
Л/р
2
К/с 2
3
4
1
4
5
1
4
0
К/р
0
0
2 четверть
Сравнение уровня обученности и качества знаний по физике
(2 четверть и полугодовая контрольная работа).
100%
90%
100%
100%
96,50%
90,90%
87,90%
80%
70%
100%
100% 100%
100%
95,30%
88%
72,20%
72%
65,40%
60%
48,20%
50%
44%
40%
40%
30%
21,40%
20%
16%
10%
0%
10 А
Усп. 2 четв.
10 Б
Кач. 2 четв.
10 В
11 А
Усп. п/г к.р.
11 В
Кач. п/г к.р.
19%