« В начале жизни, когда память и воображение еще бездействуют, ребенок внимателен только к тому, что непосредственно задевает его чувства, так как ощущения представляют первый материал его познания… Ж.-Ж. Руссо Авт ор проект а: Воспитатель МБДОУ «Ромодановский детский сад комбинированного вида» Дмитриева Ирина Юрьевна Участ ники проект а: Дети, воспитатели, родители Раздел программы Формы и методы работы Занятия: «Кукла Катя пришла в гости», «Собери куклу Дашу на прогулку», Познавательное развитие «Искупаем Мишку», «Приготовим обед», «Весёлые гномы», «Цветочная полянка», «Соберём красивые листочки», «Найти свои игрушки». Проталкивание предметов разной формы в соответствующее отверстие. Художественноэстетическое развитие Раскладывание однородных предметов разной величины на 2 группы.Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующих гнёздах. Выкладывание из мозаики «Курочка и цыплята», Выкладывание из мозаики «Домики и флажки», нанизывание бус разного цвета. Речевое развитие Комментарии детей во время всех занятий о цвете, форме, размере Социально- Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Золотой сундучок», «Куда посадим коммуникативное куклу», «Из чего будет кушать кукла Катя», «Покормим куклу», «Уложим куклу развитие спать», «Найди игрушку», «Похоже- не похоже». Физическое развитие Подвижные игры «Догони мяч», «Попади в цель», «Обручи», «Прокати мяч», «Пузырь», «Поезд», «Наседка и цыплята» Беседы с родителями о важности данной проблемы. Консультации «Сенсорное Работа с родителями развитие детей 2-3 лет» «Какого цвета этот предмет?», Изготовление атрибутов, кукол для театральной деятельности . Выставка детских рисунков и поделок в течении всего учебного года. ТИП ПРОЕКТА ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ В ПРОЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ИНФОРМАЦИОННЫЙ, ПРАКТИЧЕСКИЙ ПО ХАРАКТЕРУ СОДЕРЖАНИЯ: РЕБЕНОК И БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ВНУТРИ 1-ой ГРУППЫ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПО ВРЕМЕНИ: ПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫЙ ( 9 месяцев) ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА : ПРЕЗЕНТАЦИЯ Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько ребенок видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных, альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный во второй половине 20-го века в отечественной дошкольной педагогике по вопросам сенсорного воспитания детей раннего возраста и роли сенсорного воспитания в процессе формирования и всестороннего развития личности ребенка. Таким образом, актуальность системного подхода в сенсорном развитии детей раннего возраста определяется необходимостью обобщения достижений прошлого в области сенсорного воспитания и внедрения современных технологий. 1. Что необходимо сделать, чтобы процесс овладения сенсорными представлениями стал более успешным и результативным? 2. Чем обусловлена необходимость раннего развития ребенка? 3. В каких формах воспитательно-образовательной работы можно организовать процесс эффективного усвоения сенсорных знаний? 4. Как с помощью развивающей игры разнообразить процесс усвоения материала и сделать его интересным и увлекательным? 5. Какие формы взаимодействия с родителями будут способствовать привлечению их к совместной деятельности? ЕСЛИ СОДЕРЖАНИЕ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ МАЛЫША ИЛИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ОБОГАТИТЬ ИНТЕРЕСНЫМ ДЛЯ НЕГО ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ И ПРЕПОДНЕСТИ ЕГО ЧЕРЕЗ ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, ПОСТРОЕННЫХ НА ОСНОВЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ИГРЫ И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ, ТО УСПЕШНОЕ УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ГАРАНТИРОВАННО Цель проекта: Формирование определенных сенсорных представлений детей раннего возраста и обеспечение жизненного пространства, в котором созданы возможности для их развития Задачи Способствовать реализации поставленной цели Активизировать процесс познавательного развития ребенка, обогащая его чувственный опыт и расширяя представления об окружающем Приобщать родителей к процессу формирования сенсорных представлений у ребенка, формируя при этом понимание исключительной важности и необходимости раннего развития Способствовать накоплению сенсорного опыта ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Развитие всех видов восприятия ребенка (зрительного, слухового, тактильного, двигательного), на основе которого формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, величине. Расширение жизненного опыта детей, обогащение их чувственного восприятия, предполагающего большое разнообразие впечатлений. Повышение заинтересованности родителей по вопросам формирования у малышей сенсорных представлений и осознание ими значимости данной проблемы в раннем возрасте, повышение уровня их педагогической компетентности. Формирование у родителей положительной установки на взаимодействие с ДОУ. Повышение уровня профессиональной компетентности педагога ДОУ по проблеме формирования у детей раннего возраста сенсорных представлений в овладении проектным методом. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Организационно-подготовительный этап Выявление исходного уровня знаний Наблюдение за детьми Выявление уровня образовательной культуры родителей Анкетирование родителей, собеседования, инд. консультации Подбор методической литературы Изучение информационных ресурсов Изучение опыта работы педагогов своего и других ДОУ по теме проекта Посещение открытых занятий других педагогов, знакомство с авторскими наработками Подбор информационно-методического материала для встреч с родителями Обзор педагогического материала по интересующим вопросам Создание предметноразвивающей среды Оформление сенсорной зоны, обеспечение развивающего Пространства дидактическими пособиями Определение алгоритма основных направлений воспитательно-образовательного процесса Планирование работы, с оставление перспективного планирования Практический этап Выбор наиболее эффективных форм и методов реализации проекта на основе индивидуального плана творческой группы Заседание творческой группы педагогов, обмен мнениями по вопросам сенсорных представлений малышей Коррекция плана по развитию сенсорных представлений Психолого-педагогические встречи в рамках реализуемого проекта Формирование сенсорных представлений на основе интеграции основных видов деятельности Разработка интегрированных занятий с использованием развивающих игр и игровых упражнений Развитие познавательной активности детей, направленной на реализацию проектных мероприятий Проведение занятий, досуговая деятельность, нерегламентированная деятельность в предметно-развивающей среде Решение проблемы во взаимодействии с родителями воспитанников Проведение занятий, досуговая деятельность, нерегламентированная деятельность в предметно-развивающей среде Обобщение и распространение опыта работа Проведение открытого занятия Заключительный этап Анализ достижения поставленной цели и полученных результатов Определение дальнейших ориентиров , проблем по вопросам формирования сенсорных навыков Выявление уровня компетентности родителей по вопросам воспитания сенсорной культуры ребенка Распространение опыта работы Наблюдение, диагностическое обследование Коллегиальный консилиум внутри группы; заседание творческой группы Анкетирование, индивидуальные собеседования Открытое занятие, разработка методических рекомендаций для воспитателей и родителей Реализация проекта подтвердила правильность поставленных задач и выдвинутой гипотезы. Успешное решение проблемы и выполнение поставленной цели позволило ДЕТЯМ: •Обогатить свой чувственный опыт и сформировать первоначальное представление о цвете, форме и величине; •Расширить представления об окружающих их предметах РОДИТЕЛЯМ •Повысить свою компетентность в вопросах сенсорного развития ребенка; •Понять значимость данной проблемы в раннем возрасте •Осознать свою причастность к решению данного вопроса Информационные ресурсы проекта • • • • • • • • • • • Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду М.. 1968 Алямовская В.Г. «Ясли- это серьезно»М., 2000 Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре М., 1983 г. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников (под редакцией Л.А. Венгера) Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста.М., Просвещение 1983 А.И. Титарь Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате М., 2008 Печера К.Л. «Игра в раннем возрасте 9организация самостоятельной игровой деятельности детей раннего возраста в ДОУ (Воспитатель ДОУ -2008) Габова М. знакомство детей с геометрическими фигурами (дошкольное воспитание) 2000 ИНТЕРНЕТ С АДРЕСАМИ: www. 1September.ru www. moi –detsad. ru/zanatia. htm