одно из средств повышения качества образования

Контроль и оценка знаний - одно
из средств повышения качества
образования
Контроль - выявление, измерение и
оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и измерение называют
проверкой.
Поэтому проверка - составной компонент
контроля, основной дидактической функцией
которого является обеспечение обратной связи
между учителем и учащимися, получение
педагогом объективной информации о степени
освоения учебного материала, своевременное
выявление недостатков и пробелов в знаниях.
Проверка имеет целью определение не только
уровня и качества обученности учащегося, но
и объема учебного труда последнего.
Главное назначение контроля – это
коррекция (регулирование) учебной
деятельности.
Кроме проверки контроль содержит в
себе оценивание (как процесс) и оценку
(как результат) проверки.
Под оценкой знаний, умений и
навыков педагогика понимает процесс
сравнения достигнутого уровня владения
ими с эталонными,, описанными в
учебной программе. Оценка знаний,
умений и навыков осуществляется в ходе
опроса (текущего и обобщающего).
Условное отражение оценки, выраженное в баллах,
называется отметкой.
В отечественной системе образования принята 4-х
бальная система отметок:
«5» (отлично) – владеет материалом в полной мере;
«4» (хорошо) – владеет достаточно;
«3» (удовлетворительно) – владеет недостаточно;
«2» (неудовлетворительно) – не владеет учебным
материалом.
Оценка знаний составляет процесс измерения уровня
усвоения.
Выделим рекомендации-принципы объективной
оценки знаний:
1. Решите, что Вы хотите проверить и оценить и чего
тем самым достичь.
2. Знакомьте учащихся с критериями оценки знаний.
3. Проверяйте и оценивайте тщательно, регулярно и
по-разному. Здесь главное правило – проверяйте все,
что задаете; оценивайте достаточно полно; отметку
ставьте только за существенное.
4. Предъявляйте высокие требования, но пусть
обучаемые знают, что у них всегда открыта дорога к
успеху.
5. Всегда контролируйте и оценивайте себя как
преподавателя.
Функции оценки:
Обучающая– эта функция оценки предполагает не столько
регистрацию имеющихся знаний, уровня обученности
учащихся, сколько прибавление, расширение фонда знаний;
Воспитывающая – формирование навыков систематического
и добросовестного отношения к учебным обязанностям;
Ориентирующая – воздействие на умственную работу
школьника с целью осознания им процесса этой работы и
понимания им собственных знаний;
Стимулирующая функции. – воздействие на волевую сферу
посредством переживания успеха или неуспеха,
формирования притязаний и намерений, поступков и
отношений;
Виды оценки
- текущая проверка и оценка знаний,
проводимая в ходе повседневных
учебных занятий,
- четвертная проверка и оценка знаний,
которая проводится в конце каждой
четверти,
- годовая оценка знаний, т.е. оценка
успеваемости учащихся за год,
- выпускные и переводные экзамены.
Традиционные методы оценки
знаний, умений и навыков
1. Повседневное наблюдение за учебной работой
учащихся.
2. Устный опрос
3. Письменная проверка.
4. Поурочный балл.
5. Контрольные работы.
6. Проверка домашних работ учащихся.
Федеральный государственный
образовательный стандарт
Основное общее образование
Оценка достижения
планируемыех результатов
освоения основной
образовательной программы
основного общего
образования
Москва, 2011 год
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
Внешняя
Внутренняяя
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА
Комплексный подход к оценке результатов
Личностные
Метапредметные
Уровневый подход
Предметные
Оценка личностных результатов
 Объект
оценки
• сформированность
личностных универсальных
учебных действий
 Предмет
оценки
• эффективность деятельности
системы образования, ОУ
 Процедуры
оценки
• внешние мониторинговые
исследования с использованием неперсонифицированных
потоков информации;
• психологическое
консультирование
Оценка метапредметных результатов
 Объект
оценки
 Предмет
оценки
• сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий
• а) уровень сформированности
данного вида действий
• б) уровень присвоения универсального учебного действия
 Процедуры • а) внутренняя накопленная оценка
оценки
• б) защита итогового
индивидуального проекта
Особенности оценки индивидуального
итогового проекта
•
Требования к итоговому проекту включают:
– Требования к организации проектной
деятельности
– Требования к содержанию и
направленности проекта (типы работ,
формы их представления, состав
материалов для защиты проекта)
– Требования к защите проекта
– Критерии оценки проектной деятельности
Особенности оценки индивидуального
итогового проекта
•
Состав материалов для защиты проекта:
– Выносимый на защиту продукт проектной
деятельности
– Исходный замысел проекта, цели и назначение,
краткое описание хода выполнения, список
использованных источников.
– Краткий отзыв руководителя о работе (в том
числе инициативность и самостоятельность,
отношение к работе, исполнительская дисциплина)
Особенности оценки индивидуального
итогового проекта
•
Критерии оценки проектной деятельности:
– Способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем
– Сформированность предметных знаний и
способов действий
– Сформированность регулятивных
действий
– Сформированность коммуникативных
действий
Особенности оценки
предметных результатов
•
Выделение базового уровня достижений как точки
отсчета при построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с учащимися:
– базовый уровень достижений планируемых
результатов (удовлетворительно, отметка 3,
зачтено)
– повышенный уровень (хорошо. отметка 4)
– высокий уровень (отлично, отметка 5)
– пониженный уровень (неудовлетворительно,
отметка 2)
– низкий уровень (плохо, отметка 1)
Особенности оценки
предметных результатов
•
При оценке динамики формирования предметных
результатов целесообразно фиксировать данные о
сформированности умений и навыков.
Способствующих освоению систематических
знаний:
– первичному ознакомлению, отработке и
осознанию теоретических моделей и понятий
(общеучебных и базовых предметных)
– выявлению и осознанию сущности и особенностей
изучаемых объектов, процессов и явлений
– выявлению и анализу существенных и устойчивых
связей и отношений между объектами и
процессами
Портфель достижений
обучающихся
Портфель достижений представляет собой
специально организованную подборку
работ, которые демонстрируют усилия,
прогресс и достижения обучающегося в
интересующих его областях.
Оценка результатов
деятельности образовательного
учреждения
основного образования
проводится на основе результатов
итоговой оценки достижения
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
основного общего образования с учётом:
Необходимо так строить учебную и
воспитательную работу, чтоб ни один
человек не чувствовал себя неспособным.
В.А. Сухомлинский