Познавательные универсальные учебные действия СТАРИКОВА А.В. педагог-психолог Универсальные учебные действия • способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; • совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. (Асмолов А.Г.) Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе • • • Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию. Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин. УУД определяют эффективность образовательного процесса усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности. Методологические основы УУД • Культурно-историческая теория Л.С. Выготского Использование основной мысли о интериоризации и становлении натуральных психических функций в высшие при взаимодействии со взрослым. Важность обучение. Зона ближайшего развития. • Деятельностный подход А.Н. Леонтьева Использование представлений о структуре деятельности (деятельность – мотив, действие – цель, операция условие). Действие - процесс, направленный на реализацию цели, где цель - это образ желаемого результата. Деление действий на операции. • Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина Использование основных представлений о процессе формирования действий. Этапы и условия формирования универсальных действий. (продолжали традиции Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.) Виды универсальных учебных действий Личностные Познавательные УУД Коммуникативные Регулятивные Познавательные универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Познавательные универсальные учебные действия Общеучебные универсальные действия - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - структурирование знаний - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи - действие со знаковосимволическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование) - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели Логические действия - выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов; - синтез как составление целого из частей; - подведение под понятия, распознавание объектов; - выявление родовидовых и ситуативно существенных признаков; - выдвижение гипотез и их доказательство Познавательные УУД Постановка и решение проблемы - формулирование проблемы; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Познавательные УУД в начальной школе Основные особенности младшего школьного возраста: Ведущая деятельность – учебная (направлена на усвоение системы научных понятий, коренным образом трансформирующих сознание ребенка и все его психические функции (Л. С. Выготский)). Состоит из • Мотивов (движут учеников познавать и учиться); • Учебных задач (направлены на анализ ребенком условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий); • Учебных действий (с их помощью решается учебная задач); • Учебные операции (из них состоят действия, вначале обучения имеют развернутый вид – лучше усваивается способ действия); Учебное действие • Преобразование ситуации для обнаружения всеобщего отношения к рассматриваемой системы; • Моделирование выделенного отношения в предметной, графической и знаковой форме; • Преобразование модели отношения для изучения его свойств в чистом виде; • Выделение и построение серии конкретночастных задач, решаемых общим способом; • Контроль за выполнением предыдущих действий; • Оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи. Уровни сформированности учебных действий • Отсутствие учебных действий целостных «единиц» деятельности; • Выполнение учебных действий сотрудничестве с учителем; как в • Неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач; Уровни сформированности учебных действий • Адекватный перенос учебных действий; • Самостоятельное построение учебных целей; • Обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов построения новых способов действий и выведение нового способа для каждой конкретной задачи. Развитие младших школьников • Центральная линия развития – интеллектуализация и формирование опосредствованности и произвольности всех психических процессов. • Центральными новообразованиями являются словесно-логическое мышление, вербальное дискурсивное мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь. Развитие младших школьников Формируются психологические компоненты: • Анализ; • Рефлексия; • Планирование (реализацию внутреннего плана действий); • Способность к генерализации отношений в образной форме в восприятии. Познавательные УУД в средней школе (исследовательские и проектные действия) Внедрение новых форм работ в учебную деятельность связано со спецификой развития учеников в подростковом возрасте. Особенности подросткового возраста • Освоение «новой телесности», связанной с процессами полового созревания, формирование полоролевой идентичности и телесного образа Я; • Развитие абстрактного мышления; • Приобретение навыков межличностного общения, вхождение в группу сверстников; Особенности подросткового возраста • Становление новых отношений в семье на основе освобождения от родительской опеки, автономии и независимости; • Выработка жизненной философии и системы ценностей; • Постановка задач будущего в области карьеры и образования. Познавательная сфера подростков • Расширение применения учебных действий, которым обучались школьники в начальной школе; • Развитие обобщения на более широком уровне; • Развитие прогностичности (умение видеть перспективу и будущее). Проектная и исследовательская деятельность Направлена на • Создание продукта, значимого для других (наличие социальных мотивов); • Реализацию потребностей учащихся в общении со значимыми группами одноклассников, учителей; • Сочетание различных видов познавательной деятельности (внедрение новых видов деятельности как средство повышения мотивации обучения). Важно понимать: • Значимость формирования универсальных учебных действий (преемственность УУД: от начальной школы к средней и старшей, от старшей к высшему образованию); • Связь уровня формирования УУД с познавательной мотивацией (не хочет не умеет); • Связь всех видов УУД между собой. (рассматривать ученика как единое целое) Спасибо за внимание!