Интеллектуальное воспитание

Интеллектуальное
воспитание
МОУ «Февральская СОШ № 1»
Батукова Т.А.
2010 г.
Истинная свобода интеллектуальна,
она основывается на воспитанной
силе мысли…
Д. Дьюи
Интеллектуальное воспитание это такая форма организации
образовательного процесса, которая
позволяет создать условия для
совершенствования интеллектуальных
возможностей каждого ученика на
основе обогащения его умственного
опыта.
Аспекты интеллектуального
воспитания
1.Повышение продуктивности
интеллектуальной деятельности
ученика
(за счет приобретения новых знаний,
освоения разнообразных способов
познания, развития критичности,
доказательности и самостоятельности
мышления, готовности работать в режиме
творчества, выработки культуры
интеллектуальной деятельности,
формирование потребности в умственном
труде и т.д.).
Аспекты интеллектуального
воспитания
2. Рост индивидуального
своеобразия склада его ума
(за счет поддержки индивидуальных
интеллектуальных склонностей,
предпочитаемых способов обработки
информации, личных житейских
впечатлений и т.д.).
Специфика интеллектуального
воспитания
Интеллектуальное
развитие
Целенаправленное
формирование
интеллектуальных
способностей
учащихся как основы
«нужных» учебных
достижений в
соответствии с
заданными
нормативами
Интеллектуальное
воспитание
Создание условий для
интеллектуальной
самоактуализации
личности в процессе
обучения (в рамках
позиции «каждый
человек умен на свой
лад»)
Специфика интеллектуального воспитания
Интеллектуальное
развитие
Ориентированно на
высокую
результативность
интеллектуальной
деятельности (высокая
скорость обработки
информации, большой
объем усвоенных знаний,
способность решать
больше и более сложные
задачи и т.д.)
Интеллектуальное
воспитание
Выстраивание внутренних
интеллектуальных ресурсов
учащихся (освоение разных
способов кодирования
информации, дифференциация и
интеграция понятийного опыта,
формирование общих
интеллектуальных умений,
развитие способности к
саморегуляции интеллектуальной
деятельности, рост умения
работать с противоречивой и
парадоксальной информацией и
готовности доверять своей
интуиции и т.д.)
Специфика интеллектуального воспитания
Интеллектуальное
развитие
Связано с учетом
общих
закономерностей
умственного
развития учащихся в
процессе обучения в
рамках
определенного
возраста
Интеллектуальное
воспитание
Индивидуализация
процесса обучения с
точки зрения учета
индивидуальных
склонностей,
предпочтений,
убеждений каждого
ученика (шире его
личного опыта)
Специфика интеллектуального воспитания
Интеллектуальное
развитие
На первом плане
фактор внешнего
управления учебнопознавательной
деятельностью
учащихся при
руководящей роли
учителя
Интеллектуальное
воспитание
Приоритетный фактор
внутренней активности
ученика - его инициатива и
самостоятельность
(соответственно
результатом
интеллектуального
воспитания является
превращение школьника в
субъект учебной
деятельности,
действующего по принципу
«я учусь», а не «меня учат»)
Специфика интеллектуального воспитания
Интеллектуальное
развитие
Представление о
необходимости
раздельного обучения
детей с разным уровнем
интеллектуальных
способностей (в виде
отбора детей в первый
класс со ссылкой на
сложные инновационные
программы, классы со
специализированным или
профильным обучением,
элитные частные школы и
т.п.)
Интеллектуальное
воспитание
В интеллектуальном
воспитании нуждаются все
дети, независимо от
исходного уровня
интеллектуального
развития конкретного ребенка
(то есть нужно обучать вместе
разных детей, предоставляя
каждому ученику возможность
выбора линии обучения в
условиях вариативной и
обогащенной образовательной
среды)
Цель образовательного
процесса
Не просто усвоение математики,
истории, географии и т.д., но скорее
расширение и усложнение
индивидуальных
интеллектуальных ресурсов
личности средствами математики,
истории, географии и т.д
Критерии эффективности форм и
методов обучения:
не только показатели
сформированности знаний,
умений, навыков, но и
показатели сформированности
определенных
интеллектуальных качеств
личности
Функция учителя
Функция проектирования
индивидуального интеллектуального
роста каждого ученика.
На первый план выходят:
•разработка индивидуальных
стратегий обучения,
•учебно-педагогическая диагностика,
•индивидуальное консультирование и
Критерии интеллектуальной
воспитанности (базовые
интеллектуальные качества):
1.
2.
3.
4.
5.
Компетентность
Инициатива
Творчество
Саморегуляция
Уникальность склада ума.
Компетентность - особый тип
организации знаний,
обеспечивающий возможность
принятия эффективных решений в
определенной предметной области
деятельности (в том числе в
экстремальных условиях).
Требования к знаниям
• Разнообразие (множество разных знаний о разном)
• Артикулированность (элементы знания четко выделены, при этом
все они находятся в определенных взаимосвязях между собой)
• Гибкость (содержание отдельных элементов знания и связи между
ними могут меняться под влиянием тех или иных факторов)
• Оперативность (быстрота актуализации в данный момент в
нужной ситуации, легкодоступность знания)
• Возможность применения в широком спектре ситуаций (в том
числе способность к переносу знания в новую ситуацию)
• Выделенность ключевых элементов (в многообразии знания
отдельные его фрагменты осознаются как самые важные,
решающие для понимания сути происходящего)
• Категориальный характер (определяющая роль понятий, идей,
принципов)
• Владение не только декларативным знанием (о том, «что»), но и
процедурным знанием (о том, «как»)
• Наличие метакогнитивных знаний (знаний о собственном знании)
• Присутствие «неявного знания», основанного на личном опыте.
Интеллектуальная инициатива желание самостоятельно, по
собственному побуждению отыскивать
нужную информацию, выдвигать те или
иные идеи, осваивать другие области
деятельности. Готовность выходить за
пределы заданного и включаться в не
стимулированную извне
интеллектуальную деятельность.
Интеллектуальное творчество процесс создания и субъективно и
объективно новых идей, продуктов и
способов деятельности.
Интеллектуальная саморегуляция умение произвольно управлять своей
интеллектуальной деятельностью, в том
числе контролировать и планировать
свои действия, отслеживать и объяснять
ошибки, а главное, целенаправленно
строить процесс самообучения
Уникальность склада ума - индивидуально своеобразные способы интеллектуального
отношения к происходящему, в том числе
индивидуализированные формы взаимной
компенсации слабых и сильных сторон своего
интеллекта, выраженность индивидуальных
познавательных стилей, сформированность
индивидуальных познавательных предпочтений
и т.д. Одна из главных задач интеллектуального
воспитания - к окончанию школы не только
сохранить, но и в максимальной мере укрепить
индивидуальное своеобразие ума каждого
ученика.
Основное назначение
интеллектуального воспитания
помочь ребенку выстроить собственный
ментальный мир на основе обогащения
его индивидуального ментального опыта
и в конечном счете реализовать
присущее ему от рождения право быть
умным.