Слайд 1 - МБОУ Сытьковская средняя общеобразовательная

МБОУ «Сытьковская средняя общеобразовательная школа»
Педагогические чтения
Слагаемые работы учителя
химии по повышению качества
знаний учащихся
Учитель химии Несмеянова М.В.
6 октября 2014 года
Марк Поташник
«Качество образования –
это степень
удовлетворенности
ожиданий различных
участников
образовательного
процесса, иными
словами соотношение
цели и результата,
мера достижения
цели».
Критерии
повышения эффективности урока:
-постановка и решение познавательных,
воспитательных и развивающих задач;
-оптимизация процесса обучения;
-стимулирование и формирование познавательных
интересов учащихся;
-организация самостоятельной деятельности
учащихся;
-формирование отношений сотрудничества учителя и
учащихся;
-создание благоприятного психологического климата.
«Плохой учитель
преподносит истину,
хороший – учит
ее находить.»
Фридрих Адольф
Вильгельм Дистервег
На уроках химии
Какие слагаемые высокого качества
знаний учащихся? Это:
 качественная подготовка к уроку
 психологический настрой на урок
 контроль за качеством знаний
 индивидуализация обучения
 использование информационных технологий
 проведение дополнительных занятий, в том
числе внеклассных (Неделя химии)
НЕДЕЛЯ
ХИМИИ
Качество знаний - уровни усвоения учебного
материала учащимися.
Уровни усвоения учебного материала можно разделить
на 4 вида:
Ученический
обеспечивает только
такое качество
знаний, как
правильность (на
первом уровне - это
правильное
выполнение
аналогичных
заданий, не
требующих
трансформирования
полученных знаний,
пересказа текста,
формулировки
правил и т.д. без
собственных
комментариев).
Алгоритмический
усвоения
обеспечивает такое
качество знаний,
как полнота и
действенность, т.е.
ученик может
перечислить все
ведущие элементы
знаний, дать
определение
каждому из них,
охарактеризовать
основные их
признаки, а также
выполнить задания
по теме с
применением
полученных знаний
и умений.
Эвристический
На этом уровне ученик
может выполнять
задания познавательного
- поискового
(эвристического) типа,
учащиеся
совершенствуют и
углубляют усвоенные
ранее знания и
одновременно
приобретают новые. Это
требует таких
мыслительных операций,
как анализ и синтез,
сравнение и выделение
главного, обобщение.
При решении подобных
заданий возникает
проблемная ситуация,
требующая поисков
путей овладения новыми
методами и приемами
решения учебных задач
Творческий
задания требуют от
учащихся опоры на
свой жизненный
опыт, работы
воображения и
активного
мышления, что
позволяет им
создать
оригинальный
речевой продукт, в
той или иной
манере
отражающий их
индивидуальные
склонности
Вопрос 1.
Как ты понимаешь: «Что такое качество
знаний?»
 это знания, которые ты получаешь на уроках;
 когда оценки соответствуют твоим знаниям;
 это знания, которые можно применить на практике;
 когда хорошо знаешь предмет;
 это когда учишься на «4» и «5».
Вопрос 2.
Какие действия должен предпринять учитель,
чтобы качество знаний, твои оценки стали
лучше?
 хорошо объяснять;
 учить;
 помогать понять урок, а не орать;
 заниматься после уроков;
 чаще вызывать к доске.
Вопрос 3
Какие действия должен предпринять лично ты
сам, твое качество знаний, твои оценки стали
лучше?
стараться учиться;
слушать на уроках, не отвлекаться;
выполнять домашнее задание;
заниматься дополнительно с репетитором;
не бояться подойти к учителю и спросить,
если не понял тему;
не прогуливать школу.
В.А.Сухомлинский:
• «Интерес к учению проявляется
только тогда, когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха».
• «Обучение – есть образование
и развитие обучаемого».
• «Если учителя просвещают своих
многочисленных учеников, преподнося всем
один и тот же урок и требуя от них
одинакового поведения, хотя способности их
вовсе не одинаковы, то нет ничего
удивительного, что из огромной толпы детей
найдется всего два или три ребенка, которые
извлекают настоящую пользу из подобного
преподавания».
Киплинг Р.Д. писал:
«Образование –
величайшее из земных
благ, если оно
наивысшего качества. В
противном случае оно
совершенно
бесполезно».
От желания учителя или желания ученика в большей
степени зависит качество знаний учащихся?
Классы
Желание
ученика
Желание
учителя
Равноценно
8-9
13
9
0
Можно подвести коня к водопою, но
нельзя заставить коня пить; от желания
ученика зависит в основном качество
знаний учащихся, но если учитель не
заинтересован в хорошем уровне
знаний, а ученику не даны способности
от природы, знаний не будет.