Методика обучения иностранным языкам к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК Максютина Ольга Викторовна

Методика обучения
иностранным языкам
к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК
Максютина Ольга Викторовна
1
Связь методики с
другими науками
Тема 3
2
Смежными к методике науками
являются:
1) лингвистика;
2) педагогика;
3) психология;
4) социология;
5) страноведение или
лингвокультурология.
3
Методика \ Педагогика
- Представление о принципах,
процессе обучения, методах,
организационных формах;
- обучение, образование,
воспитание, учение, развитие,
усвоение;
- методические принципы.
4
Методика \ Психология
Сведения:
- об особенностях усвоения языка
учащимися, их индивид., возрастных и
психич.особенностях;
- характере формирования ЗУНов,
- мотивах овладения ИЯ,
- видах и роли памяти и др. псих
процессов в обучении.
5
Методика \ Психология
- об особенностях мышления,
мировосприятия, мировоззрения, о
национальном характере,
психологическом и эмоциональном
складе носителей языка, их
стереотипах.
6
Национальный характер
- совокупность специфических
психологических черт,
свойственных той или иной
социально-этнической общности в
конкретных экономических,
культурных и природных условиях
(Н. Джандильдин).
7
Внешние мотивы изучения ИЯ
распространенность языка в мире;
желание приобщиться к инокультуре;
эстетическая ценность языка;
лекгость при разрешении трудностей
языка;
5) Необходимость общаться на ИЯ.
1)
2)
3)
4)
8
Методика \ Психолингвистика
Психолингвистика - научная
дисциплина, изучающая процессы
восприятия, формирования и
порождения речи в их соотнесенности с
системой языка.
9
Устная и письменная речь
отличаются:
- каналами передачи информации
(звуковой и графический);
- происхождением (устная речь
первоначальна);
- структурой (для устной речи
свойственны свои грам и лекс
структуры, не всегда применимые для
письменной речи).
10
Различие внутренней и
внешней речи
• Внешняя речь характеризуется полным
языковым оформлением.
• Внутренняя – фрагментарна и свернута,
это фаза планирования или
предварительное речевое
проговаривание.
11
Рецептивная и репродуктивная
речь
• -- передатчик --- канал связи ------------ приемник.
• Звуковой (устное общение) и
графический канал (письменное
общение)
• Процесс рецептивной речи происходит
при декодировании, а продуктивная
речь связана с кодированием
информации.
12
Методика \ Психолингвистика
МОИЯ учитывает процессы:
- мышления (сознательное
овладение ИЯ);
- памяти;
- восприятия.
13
Память
• кратковременная память \
долговременная память;
• запоминание (произвольное и
непроизвольное);
• сохранение;
• забывание.
14
Восприятие
- это отражение предметов в
совокупности их свойств.
Восприятие м.б.:
- зрительное;
- слуховое;
- осязательное;
- двигательное.
15
Методика \ Психолингвистика
Процесс формирования:
- знаний;
- навыков;
- умений.
( см. тему «Содержание обучения ИЯ»).
16
Педагогическая психология
- изучает закономерности развития
человека в условиях получения
образования и воспитания, используя
достижения психологии для
совершенствования педагогической
практики.
17
Когнитивная психология
В методике используются данные этой науки
для определения роли знания в процессе
обучения, способов обучения учащихся
стратегиям усвоения и запоминания.
Стратегия усвоения – это комбинация
приемов и усилий, которые применяет ученик
для понимания, запоминания и усвоения уч.
материала.
Прямые \ Косвенные стратегии
18
Методика \ Лингвистика
Лингвистика – это базисная для
методики дисциплина, наука об общих
закономерностях строения и
функционирования языка.
Предметом методики является
обучение языку, то есть тому явлению,
который является объектом
лингвистики.
19
Методика \ Лингвистика
Лингвистическое содержание
ОИЯ реализуется в:
- аспектах языка;
- моделях предложений, структурах;
- жанрах речи, функциональных
стилях речи.
20
Pазграничение понятий язык-речь
в целях преподавания ИЯ
Методисты сумели:
а) определить содержание обучения ИЯ (языкречь-РД), включающее единицы языка
(фонема, морфема, слово), речи
(предложение текст), речевой деятельности
(диалогическая речь и монолог);
б) выделить объекты усвоения в ходе
овладения содержанием обучения ИЯ
(ЗУНы), входящие в состав КК.
21
Использование моделей
предложения в качестве единиц
обучения
В структурной лингвистике различают
два рода моделей: статистические
и нестатистические модели.
22
Статистические модели
- помогают установить особенности текстов
различных разновидностей книжнописьменного стиля,
- дают материал для построения учебных
текстов, созданию оригинальных.
- определяют набор языковых средств,
изучаемых для овладения чтением,
устанавливают допустимый процент
незнакомого материала.
23
Базисные
(нестатистические) модели
- служат моделью создания множества реально
существующих предложений,
- представляют собой абстракции на уровне
структуры предложения S+P+O,
- позволяют формировать в сознании
синтаксическую структуру языка, которая
заполняется лексическим содержанием.
24
лингвистическое учение о
языковых контактах
- транспозиция, перенос;
- интерференция.
25
Методика и лингвистика текста
Лингвистика текста исследует
закономерности построения связного текста,
его типологию, приемы лингвистического
анализа текстов разных стилей и жанров.
МОИЯ заимствует: способы описания
различных видов текстов и приемы их
анализа, формирует умение создавать
собственные тексты разных стилей и жанров.
26
Методика и риторика
Риторика – это филологическая дисциплина,
объектом которой является искусство речи,
правила речевого поведения, способы
построения выразительной речи во всех
областях РД.
МОИЯ интересуется проблемой культуры
общения, построением текстовых жанров,
речевым этикетом, стилевыми
особенностями текста.
27
Методика \ Социолингвистика
Социолингвистика изучает соц. природу
языка, воздействие соц. факторов (условий
коммуникации – время, место, обычаи,
традиции, жизненные условия) на язык и его
функционирование, роль языка в обществе.
Для методики важны: связь языка и
общества, перспективы развития языка в
разных соц и професс. сферах. его
применения.
28
Методика и социальная
психология
Социальная психология изучает
закономерности поведения и
деятельности людей, обусловленные
фактором их включения в различные
социальные группы.
МОИЯ использует сведения о:
- психологической совместимости
учащихся;
- психологических особенностях группы и
качествах обучающихся;
- формировании социальной
компетенции в процессе обучения.
29
Методика и страноведение
Предметом Страноведения является
совокупность сведений о стране
изучаемого языка (экономические,
политические и др.)
Лингвострановедение – страноведчески
ориентированная лингвистика,
изучающая ИЯ в сопоставлении с
родным.
30
Лингвострановедение
Лингвострановедение исследует и
методические вопросы:
введение, закрепление и активизация
единиц с нац.-культ. компонентом
содержания, извлекаемых из
аутентичных текстов на занятиях по ИЯ.
Социокультурный анализ текста.
31
Методика и страноведение
Культуроведение – изучает сведения о
культуре необходимые для общения.
Лингвокультурология- изучает
взаимодействие культуры и языка в
процессе его функционирования.
Предмет науки: материальная и духовная
культура:
- «языковая картина мира»;
- «культурная картина мира».
32
Культурная (понятийная)
картина мира
отражение реальной картины через
призму понятий, сформированных на
основе представлений человека,
полученных с помощью органов чувств
и прошедших через сознание, как
коллективное, так и индивидуальное.
33
Языковая картина мира
тесно связана с культурной и является ее
составной частью, на основе
соотношения – часть (язык) и целое
(культура).
Однако культура тоже может пониматься
как часть языка.
34
Результатом изучения данных
дисциплин
СКК
МКК
35
Социокультурная компетенция
- знания о стране ИЯ (культура,
традиции, обычаи);
- способность извлекать
информацию из единиц языка и
пользоваться данной информацией
в ситуации общения;
- умение социокультурного анализа
текста, распредмечивание ск.
содержания текста.
36
Межкультурная компетенция
показатель правильность речи с т.
зр. норм изучаемого языка, его
культурного контекста на основе
сопоставления разных культур.
37