Проблемные вопросы

Вопросы, которые мы
задаем школьникам во
время обучения
Intel®
«Обучение для будущего»
L/O/G/O
Какие знания и способности
являются для школьников
ВАЖНЫМИ, когда они
заканчивают обучение?
Быть может, те, в которых видят
неоспоримую пользу в жизни и
чувствуют свой интерес?
2
Основа системы личностноориентированного обучения
• создание психолого-педагогических
условий для полного усвоения
требуемого учебного материала
каждым учащимся, желающим и
способным учиться
3
Примеры заданий
Оценка
Синтез
Анализ
представить аргументы,
защитить точку зрения,
доказать, спрогнозировать
создать, придумать дизайн,
разработать, составить план
проанализировать,
проверить, провести
эксперимент, организовать,
сравнить, выявить различия
применить,
проиллюстрировать, решить
Использование
Понимание
Знание
описать, объяснить,
определить признаки,
сформулировать по-другому
составить список, выделить,
рассказать, показать,
4
назвать
Какого рода вопросы мы задаем
школьникам в процессе обучения?
• Вопросы направляют процесс
обучения и условно могут быть
разделены на категории:
Основополагающие
Проблемные
Учебные (более частные вопросы)
5
Основополагающие
Проблемные
Частные
6
• Действительно ли история - это история
прогресса?
• Искусство отражает культуру или формирует ее?
• Математические идеи - это изобретения или
открытия?
• Должен ли рассказ иметь начало, середину и
конец?
• Когда закон несправедлив?
• Явление гравитации - факт или теория?
• Чего мы боимся?
Чем эти вопросы отличаются от типичных школьных
(учебниковых) вопросов?
7
Основополагающий вопрос =
Наиболее общий вопрос = Самая
общая идея
•
•
•
Уходят вглубь учебной дисциплины. Основополагающие вопросы
можно найти в наиболее исторически важных и спорных проблемах и
темах в различных областях науки. Арифметика была изобретена или
открыта? Всегда ли история субъективна?
Возникают снова и снова на протяжении обучения. Одни и те же
важные вопросы могут задаваться снова и снова. Наши ответы могут
усложниться, постановка вопросов может приобрести новые нюансы,
но мы периодически возвращаемся к ним.
Побуждают задавать другие важные вопросы. Основополагающие
вопросы обнажают новую тему с ее сложностями и загадками, они
скорее толкают на плодотворное исследование, нежели ведут к
немедленным ответам.
– Пример: Почему нам нужны другие люди?
8
Проблемный вопрос = Большой
вопрос = Большая идея
• Проблемный вопрос также не имеет определенного
ответа, но направлен на изучение отдельной стороны
вопроса
• Он помогает в исследовании и поиске ответов на
основополагающий вопрос
• Пример:
– Основополагающий вопрос:
• Почему нам нужны другие люди?
– Проблемный вопрос:
• Могут ли понять друг друга люди разных
поколений?
• Понимаем ли мы писателя, читая его
произведение?
9
Учебный (частный) вопрос = Самый
мелкий вопрос
•
•
•
Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования и
минимуму знаний ученика
На них можно дать специфические “правильные” ответы
Примеры:
– Основополагающий вопрос:
• Почему нам нужны другие люди?
– Проблемные вопросы:
• Могут ли понять друг друга люди разных поколений?
• Можем ли мы понять писателя, читая его произведение?
– Учебные (частные) вопросы:
• Кого из своих знакомых ты понимаешь лучше?
• Какие качества ты в них ценишь?
• Какие композиционные приемы использует Н.В. Гоголь в поэме
«Мертвые души», чтобы стала ясна авторская позиция?
10
Признаки основополагающих
вопросов
• Хорошие вопросы таковы:
– Не имеют однозначного ответа
– Полны смысла и значения
– Приглашают исследовать новые идеи
• Побуждают школьников:
– Находить свои собственные ответы и самостоятельно
формулировать выводы на основе собранной информации
• Оценивать
• Складывать в единую картину
• Анализировать
11
Примеры основополагающих
вопросов
Основополагающие
Не основополагающие
Понимаем ли мы
животных и понимают
ли животные нас?
Что необходимо
животным для жизни?
Насколько мы
отличается от других?
Каким образом
отличается жизнь в
других странах от нашей?
Должны ли мы делать
что-то только потому,
что мы можем это
делать?
Каковы последствия
исследований в области
генной инженерии?
12
Зачем использовать
основополагающие вопросы в
классе?
Для развития навыков мышления на выкосом уровне
– Они предполагают сравнение, оценку, интерпретацию, создание
«единой картины» из деталей, т.п.
Для того, чтобы исследования школьников были
compelling и интересными
– Предполагают больше, чем простое перечисление фактов
Усиление внимания к важным темам
– Связывают тему исследования с другими дисциплинами и темами
– Задают вопросы, к которым обращается человечество на
протяжении своей истории
– ОТвечают на вопросы, которые задают школьники
13
Без основополагающих вопросов
• Школьников просят найти что-нибудь
по теме
– Приводит к простому сбору информации
– При этом требуется незначительная
мыслительная работа или анализ
• Учебная работа школьников сводится к
угадыванию ответа в викторине –
сколько-нибудь глубоко никакой вопрос
не исследуется
14
Подсказки для составления
основополагающих вопросов
• Попробуйте начинать вопрос с Как и Почему, вместо
Что, Кто, или Когда.
• Избегайте формулировок, которые предполагают в
ответ пересказ определений
• Формулируйте вопрос таким образом, чтобы он имел
несколько принципиально различных «правильных»
ответов
• Формулируйте вопрос таким образом , чтобы при
ответе на него требовалось некоторое время для
полного понимания и поиска ответа(ов) на него и
нельзя было бы ответить сразу.
• Является ли Ваш вопрос до сих пор темой
рассуждений ученых, философов или поэтов? Если
да, то Вы придумали великий вопрос.
15
Посмотрим повнимательней на
проблемные вопросы
• Хорошие проблемные вопросы таковы:
– Не имеют однозначного ответа
– Побуждают исследовать различные идеи
– Находятся в рамках учебной темы
• И помогают школьникам:
– Строить свои собственные ответы и свое
собственное понимание на основе
самостоятельно собранных сведений
• Сравнивать
• Синтезировать
• Анализировать
16
Проблемные вопросы
• Проблемные вопросы, задаваемые на одном или
нескольких занятиях, могут исследовать разные
стороны одного основополагающего вопроса
• Учителя, преподающие разные дисциплины,
могут использовать вопросы своих учебных тем
для поддержки единого, объединяющего
основополагающего вопроса
17
Проблемные вопросы
(история, соц. науки):
Как войны изменяют экономику?
Проблемные
вопросы (литература):
Почему в литературном
произведении неизбежен конфликт?
Почему часто люди решают конфликты
с помощью насилия? Как данная книга
помогает нам понять
сложность человеческой
натуры?
Проблемные
вопросы
(естествознание):
Как животные
приспосабливаются?
18
Проблемные вопросы поддерживают
основополагающие вопросы
Основополагающий
вопрос
Проблемные вопросы
Почему во все времена
литературные произведения были
очень важны людям?
Почему мы до сих пор читаем
Шекспира? Каким образом
сочинения Шекспира рассказывают
о моей жизни?
Каким образом история может
предсказать будущее?
Почему начинаются войны и как
они могут быть предотвращены?
Кто всегда выигрывает в войне?
Чему нас может научить искусство? Что может рассказать музыка 60-х о
культуре этого времени?
19
Учебные (частные) вопросы
Учебные (частные) вопросы отличаются
от основополагающих и проблемных
– Частные вопросы относятся к фактам, и в
меньшей степени к интерпретации этих
фактов
– Обычно имеют ясные однозначные ответы
• Примеры:
– Как жили люди в Древнем Египте?
– Что такое фотосинтез?
20
Различие между основополагающим и
учебным (частным) вопросом
Основополагающие
вопросы
Учебные (частные) вопросы,
основанные на фактах
Искусство отражает
культуру или изменяет ее?
Что такое искусство
Ренессанса?
Почему изменяются
законы?
Что такое закон?
Является ли история
человечества историей
прогресса?
Каких изобретателей ты
знаешь и что они изобрели?
21
Основополагающий вопрос
Должен ли любой рассказ иметь
мораль, героев, злодеев?
Как структура организма позволяет ему
выжить в данной среде обитания?
Проблемные вопросы учебной темы
Является ли Гек Фин литературным героем?
Кто такой друг?
Подтверждается ли современной историей
выражение "враг моего врага является моим
другом"?
Каким образом организмы амфибий и
рептилий обеспечивают их выживание?
Что такое свет? Свет является частицей Почему кошки видят в темноте?
или волной?
Всегда ли мы думаем то, что говорим, и Что такое сарказм, ирония, сатира? Как они
говорим то, что думаем?
позволяют нам общаться так, чтобы говорить
то, что мы подразумеваем?
История мира - это история прогресса? Уменьшилась ли пропасть между богатыми и
бедными за последние 100 лет? Всегда ли
новые технологии ведут к прогрессу?
22
Помните: Создание хороших вопросов и
хорошего проекта - цикличный процесс
На какие вопросы,
требующие знания фактов,
будут способны
ответить ученики?
Каков итоговый
результат, учебные
цели и задачи?
Какие определения
они должны знать?
Какие открытые вопросы
учебной темы
смогут раскрыть способность
мышления на
высоком уровне?
Что ваши ученики
узнают и будут
способны сделать
в результате?
На какие стандарты
Вы опираетесь?
О чем Ваш проект?
Какова тема?
Какие общие
основополагающие
вопросы могут
быть заданы?
Ваши вопросы
подходят?
Может быть
их можно
переформулировать?
Какие виды
самостоят.
деятельности
будет
предполагать
ваш проект?
Как вы будете
побуждать
школьников?
Каким образом
школьники покажут,
что они
достигли
понимания?
Как вы будете
их оцeнивать?
23
Заключение
• Помните разницу между
основополагающим, проблемным и
учебным (частным вопросом) и не
путайте одно с другим
• Помните, с детьми какого возраста Вы
имеете дело
• Помните, что можно обучать,
спрашивая
• Расширяйте свой педагогический
инструментарий, ибо «нет предела
совершенству»
24
• Список рекомендуемых источников по учебному проекту
«Культурные природные сообщества»
•
• Литература
• Александрова М. Аристократы сада: красивоцветущие
кустарники. – М.: «Фитон +», 2000. – 192 с.
• Асманн Петер. Современная флористика: Книга для
начинающих и совершенствующихся в профессии флориста.
/Пер. с нем. Е. Юдаевой. М.: Культура и традиции, 1999. – 21 с.
• http://www.agency.infoart.ru
• http://www.alpin.newmail.ru
цветочный и ландшафтный
дизайн
информация об альпинариях и
цветоводстве открытого грунта
25
• программы - EXE, COM;
• документы - TXT, DOC, XLS, MDB, PPT;
• рисунки - PCX, PIC, GIF, JPG, PSD, PDD, BMP, EPS,
TIF, CDR;
• звуковые файлы - WAV, SND, MP3, MUS;
• видео - VDO, MOV, AVI , MPEG;
• веб-страницы - HTM, HTML, MHTML, CGI, ESP, ASP;
• архивные файлы - ZIP, RAR, ARJ.
26
• Как сохранить ссылку?
27
Критерии оценивания качества
информации, представленной на веб-сайтах
• Кто автор этих страниц?
• Имеет ли автор право представлять данную информацию от
своего имени?
• Что представлено на сайте - объективные факты или личное
мнение автора?
• Для каких целей создавался сайт?
• Когда сайт был создан и как часто он обновляется?
• Какая организация поддерживает автора?
• Из каких источников авторы сайта получают информацию?
• Можно ли назвать данный сайт полезным или важным?
• Можно ли проверить информацию, представленную на сайте, с
помощью каких-то других источников (книг, журналов и пр.)?
• Указана ли на сайте контактная информация - телефоны, адреса
традиционной и электронной почты и пр. для связи с автором?
28