Критерии готовности ребёнка к школе

Готовность к школе
Критерии готовности ребёнка к школе
1. социально-психологическая готовность к
школе:
- учебная мотивация (хочет идти в школу;
понимает важность и необходимость учения;
проявляет выраженный интерес к получению
новых знаний).
-умение общаться со сверстниками и взрослыми
(ребёнок легко вступает в контакт, не
агрессивен, умеет находить выход
из проблемных ситуаций общения, признаёт
авторитет взрослых).
2. развитие школьно-значимых
психофизиологических функций:
- развитие мелких мышц руки (рука развита
хорошо, ребёнок уверенно владеет карандашом,
ножницами);
- Работоспособность (умение ребенка
сосредоточиться, за небольшой промежуток
времени выполнить определенный объем заданий,
интеллектуальная выносливость).
- координация в системе глаз-рука (ребёнок может
правильно перенести в тетрадь простейший
графический образ-узор, фигуру-зрительно
воспринимаемый на расстоянии (например, из
книг).
3. развитие мышления (способность находить
сходство и различия разных предметов при
сравнении, умение правильно объединять предметы
в группы по общим существенным признакам).
4. развитие произвольного внимания и
памяти(способность удерживать внимание на
выполняемой работе и запоминать нужную, не
всегда интересную информацию).
Устойчивость внимания
18%
высокий
средний
низкий
18%
64%
*
Продуктивность запоминания
11%
18%
высокий
средний
низкий
71%
Мышление
19%
34%
высокий
средний
низкий
47%
4 лишний
Нелепицы
*
Последовательные картинки
Осведомленность, понятливость
32%
33%
высокий
средний
низкий
35%
Подготовка руки к письму
28%
44%
28%
высокий
средний
низкий
Желание идти в школу
1%
1%
29%
очень хочу
Хочу
Не очень хочу
нет
69%
Ведущие мотивы обучения
85%
48%
20%
15%
6%
Развитие восприятия
При
недостатках
зрительно-пространственного
восприятия и зрительной памяти
1. Плохое запоминание конфигурации букв при чтении и,
соответственно,
медленный
темп,
угадывание
букв,
возвратные движения глаз.
2. Плохое выделение геометрических фигур, замена сходных
по форме фигур (круг — овал, квадрат — ромб —
прямоугольник).
3. Трудности формирования зрительного образа буквы,
цифры, графического элемента: нарушено соотношение
элементов, путает сходные по конфигурации буквы, цифры,
пишет лишние элементы или не дописывает элементы
буквы, цифры.
4. Возможно зеркальное написание букв, цифр, графических
элементов.
5. Трудности копирования букв, цифр, геометрических фигур.
Нарушения зрительной памяти у детей чаще всего
встречаются в комплексе с трудностями зрительнопространственного восприятия.
*
Загадки-шутки


















У мамы есть кот Пушок, собака Дружок. И дочка Даша. Сколько детей у
мамы?
С ветки вниз, на ветку снова ловко прыгает …?
В чаще голову задрав, воет с голоду … ?
Кто в малине знает толк, косолапый, бурый… ?
В теплой лужице свое громко квакал…?
Дочерей и сыновей учит хрюкать …?
С пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает …?
Все конечно знают это, за зимою будет …?
Мы ребят ответить просим, за весной наступит …?
Мы хотим спросить вас, дети – снег бывает только ?
У собачки Микки родились котята: 3 беленьких и 1 черненький. Сколько
всего котят родилось у Микки?
Что едят крокодилы на Северном полюсе
Сколько грибов можно вырастить из семян ели?
Какого цвета волосы у колобка?
Все ребята точно знают – кошки очень громко…
Скачет наш котенок ловко. Очень любит он …
Кто громче мычит: петух или гусь?
Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока.
Сколько всего яблок?
Выводы и рекомендации




Дети имеют хороший уровень развития внимания,
продуктивности слухового и зрительного запоминания, высокий
уровень развития мелкой моторики руки
Средний уровень развития осведомленности, понятливости,
развития связной речи, функциональной готовности( состояние
здоровья, физического развития, работоспособности)
Низкий уровень развития мышления, развитию которого могут
способствовать игры и задания на восприятие, нагляднодейственное, наглядно-образное и логическое мышление,
речевые и настольно- печатные игры.
Средний уровень развития мотивационной готовности, для
формирования которой необходимо взаимодействие со школой,
беседы и игры о школе, чтение художественной литературы о
школьниках.