Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе. 2 класс

Способы анализа и интерпретации
литературного текста в начальной
школе. 2 класс
Матвеева Елена Ивановна,
к. п. н., автор программы и учебников
по литературному чтению,
эксперт образовательных программ
Цель и задачи предметного курса
 Овладение способом синтагматического чтения;
Формирование
читательской
компетентности
младшего
школьника
 Овладение способами понимания литературного текста;
 Открытие законов творчества – законов авторства;
 Овладение законами
диалогового общения.
речемыслительной
деятельности,
______________________________________________________
Все задачи предметного курса решаются в комплексе, системно.
Последняя задача является «сквозной».
Методическое обеспечение
предметного курса
Учебник «Каким бывает
слово?» (кн. 1)
Учебник «Слово в
сказке» (кн. 2)
Рабочая тетрадь (в 2-х
частях)
Методическое пособие
«Обучение
литературному
чтениюво 2-ом классе»
(на диске)
Методическое обеспечение
предметного курса
• Тетрадь для
тренировки и
самопроверки
• Цифровые
ресурсы
• Электронная
форма
учебника
Проектирование урока в СДП
Тема + задачи урока
Лосёнок
Г.М. Цыферов
В лесу было тихо, и только лосёнок смеялся.
– Тише ты, – сказал ему медведь. – Сейчас случится
чудо.
– Какое чудо? – удивился лосёнок.
А медведь показал ему на дерево. Весь день лосёнок
смотрел, а вечером вдруг увидел: на сером дереве –
зелёный лист. Первый лист. И понял он тогда, почему в
лесу тихо… Все ждут рождения первого листа. Это и есть
чудо леса…
Урок
Тема
урока
Задачи
урока
Для учителя
Записывается в журнал.
Формулировка
должна
соответствовать тому, что
дается в тематическом
планировании.
Для ученика
Может быть в форме
вопроса (учебной или
учебно-практ. задачи).
Интересная
тема,
мотивирующая
к
исследованию,
анализу
произведения.
Задачи урока – это планируемые результаты
обучения:
• предметные;
• метапредметные (личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные)
Урок
Тема
урока
Задачи
урока
Для учителя
Для ученика
Анализ и интерпретация
сказки Г.М. Цыферова Что такое «чудо леса»?
«Лосёнок»
(тема,
основная
мысль,
персонажи)
Задачи урока - это планируемые результаты:
• предметные;
• метапредметные (личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные)
ЗАДАЧИ
УРОКА
Задачи – это планируемые результаты обучения
– формировать умение
тему
и
Предметные определять
основную мысль сказки;
– формировать умение
результаты характеризовать
персонажа
в
повествовательном
произведении;
– формировать способ
синтагматического чтения;
– формировать умение
отвечать на вопросы по
содержанию сказки.
В
предметных
задачах
урока
указаны те понятия,
которые в процессе
анализа
и
интерпретации
открываются
учениками
самостоятельно,
в
коллективнораспределенной
деятельности.
Пропедевтика
изучении понятий.
в
М
е
т
а
п
р
е
д
м
е
т
н
ы
е
познавательные
р
е
з
у
л
ь
т
а
т
т
ы
коммуникативные
регулятивные
личностные
М
е
т
а
п
р
е
д
м
е
т
н
ы
е
познава-
р
е
з
у
л
ь
т
а
т
т
ы
тельные
коммуникативные
регулятивные
личностные
1)формировать умение первичного анализа сказки как
повествовательного произведения;
2) формировать умение отвечать на вопросы к тексту;
3) формировать умение распознавать информацию, заданную в
явном и неявном виде (наблюдая за появлением чуда,
лосёнок повзрослел)
1)формировать умение вступать в диалог по теме
исследования;
2) формировать умение сотрудничать в паре
1) формировать умение удерживать тему исследования на уроке;
2) формировать умение контролировать свои действия в
процессе анализа и интерпретации произведения (координация
действий«вопрос – ответ»);
3) формировать умение оценивать свои учебные действия
(выразительное чтение и др.)
1)
формировать
качества
компетентного
читателя:
внимательного, заинтересованного в исследовании;
2)развивать
этические
чувства:
доброжелательность,
эмоционально-нравственную
отзывчивость,
сопереживание
чувствам других людей;
3) развивать эстетические чувства: умение видеть прекрасное в
природе и сопереживать ему.
Какие вопросы формируют личность читателя?
 Вопросы по содержанию сказки:
о событии, о персонажах, их поведении;
 Вопросы на определение
мысли:
главной
на определение авторского замысла;
Вопросы на выявление художественных
особенностей:
приёмы,
автора;
Вопросы
сказки:
изобразительные
на
определение
пропедевтика
определения
«жанр», «композиция».
средства
жанра
понятий
№
Вопросы к тексту
1.
О чём тебе удалось узнать из сказки Г.М.
Цыферова?
2.
Где происходят события?
3.
Кто является главным героем (персонажем)
сказки? Почему?
4.
Какими качествами обладает лосёнок?
Докажи своё мнение, обращаясь к тексту.
5.
Почему медведь попросил лосёнка вести
себя тише?
6.
Что для лосёнка стало чудом?
7.
8.
Где лосёнок увидел чудо?
Какую важную мысль донёс до читателя
автор?
На какие
результаты
работают
№
1.
2.
На какие
Вопросы к тексту
результаты
работают
О чём тебе удалось узнать из сказки личностные
Г.М.Цыферова?
предметные,
Где происходят события?
познавательные
3.
Кто
является
главным
героем предметные,
(персонажем) сказки? Почему?
познавательные
4.
Какими качествами обладает лосёнок? предметные,
Докажи своё мнение, обращаясь к познавательные,
тексту.
личностные
5.
Почему медведь попросил лосёнка предметные,
вести себя тише?
познавательные
6.
Что для лосёнка стало чудом?
7.
8.
Где лосёнок увидел чудо?
Какую важную мысль
читателя автор?
донёс
познавательные,
личностные
предметные
до познавательные,
личностные
Какую важную мысль донёс до тебя
автор сказки?
 Предложите ученикам
поразмышлять над этим
вопросом.
 Зафиксируйте
ответы.
их
 Размышления учеников
на заданную тему –
варианты развернутых
ответов на вопросы.
 Пусть ваши ученики
будут креативными!
Что такое «чудо леса»?
ТЕМА УРОКА
Тема должна заинтересовывать учащихся данного возраста и мотивировать к исследованию
текста, учебного материала.
Конкретизаци Овладение способом анализа литературного текста Тема задаёт рамки исследования, определяет основные задачи урока по предметному
содержанию
в жанре авторской сказки.
Г.М.Цыферов
я темы
«Лосёнок»
ЗАДАЧИ
УРОКА
Предметные
результаты
Задачи – это планируемые результаты обучения
– формировать умение определять тему и В предметных задачах урока указываются те понятия, которые в процессе анализа и
основную мысль сказки;
интерпретации открываются учениками самостоятельно, в коллективно-распределенной
– формировать умение характеризовать персонажа деятельности.
в повествовательном произведении (главные и
второстепенные персонажи);
– формировать способ синтагматического чтения.
познавательные
– формировать умение первичного анализа сказки как повествовательного произведения;
– формировать умение отвечать на вопросы к тексту;
– формировать умение распознавать информацию, заданную в явном и неявном виде
(наблюдая за появлением чуда, лосёнок повзрослел)
коммуникативные
– формировать умение вступать в диалог по теме исследования;
– формировать умение сотрудничать в паре
регулятивные
– формировать умение удерживать тему исследования на уроке;
– формировать умение контролировать свои действия в процессе анализа произведения
(координация действий: «вопрос – ответ»);
– формировать умение оценивать свои учебные действия (выразительное чтение и др.)
– формировать качества компетентного читателя (внимательного, заинтересованного в
исследовании);
– развивать этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость
понимание, сопереживание чувствам других людей;
– развивать эстетические чувства: умение видеть прекрасное в природе и сопереживать ему.
Мета-
предметные
результаты
личностные
РЕСУРСЫ
УРОКА
Текст, вопросы, задания, презентация
Сказка дарит удивление!
Сказка – это эпиграф жизни, это дитя сердца. Как же важно, чтобы отношения между
добром, злом и ребёнком были правильными. А сказка поможет ребёнку почувствовать,
узнать добро. Здесь только сердце разберётся…
Н. К. Абрамцева
Чем хвастун от храбреца отличается?
Заяц-хвастун
Жил-был заяц в лесу. Летом жилось ему хорошо, а зимой голодно.
Вот забрался он раз к одному крестьянину снопы воровать, видит –
там уже много зайцев собралось. Он и начал им хвастать:
– У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи, я
никого не боюсь!
Пошёл зайчик опять в лес, а другие зайцы рассказали тётке вороне,
как заяц хвастался.
Полетела ворона хвастунишку разыскивать. Нашла его под кустом и
говорит:
– А ну, скажи, как ты хвастался?
– А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи.
Потрепала его ворона за ушки и говорит:
– Смотри, больше не хвастай!
Испугался заяц и обещал больше не хвастать.
Учебник 2 кл., часть 1, урок 11
Чем хвастун от храбреца отличается?
Вот сидела раз ворона на заборе, вдруг собаки набросились на неё и стали
трепать. Увидел заяц, как собаки ворону треплют, и думает – надо бы
вороне помочь.
А собаки увидели зайца, бросили ворону да побежали за зайцем. Заяц
быстро бежал – собаки гнались за ним, гнались, совсем выбились из сил и
отстали от него.
Сидит ворона опять на заборе, а заяц отдышался и прибежал к ней.
– Ну, – говорит ему ворона, – ты молодец: не хвастун, а храбрец.
СЛОВАРИК ЧИТАТЕЛЯ
Сказка – произведение устного народного
творчества. В нем описываются фантастические
события.
Учебник 2 кл., часть 1, урок 11
Чем хвастун от храбреца отличается?
ВОПРОСЫ и ЗАДАНИЯ к тексту:
1. Зачем в сказке несколько раз повторяются слова
похвалы, которые произносит заяц?
2. Как и за что ворона в конце сказки похвалила зайца?
3. Прочитай сказку по ролям вместе с одноклассниками.
4. Какие интонации выбирали ребята для исполнения
своей роли? Обсуди с ребятами, как каждый «артист»
исполнял свою роль.
5. Может ли описанная в сказке история произойти
с людьми?
Учебник 2 кл., часть 1, урок 11
Анализ сказки
1. Содержание (сюжет)
2. Композиция (построение)
3. Особенности языка сказки
________________________
Ключ к анализу:
 точные
вопросов;
формулировки
 умение искать точные ответы
на эти вопросы в тексте.
Внимание! Новинка!
Серия «Оценка образовательных результатов в
начальной школе»
В
тетради
представлено
5
вариантов
метапредметных
работ,
которые
можно
использовать при подготовке к итоговой
аттестации в 4 классе. Их проведение позволяет
определить
уровень
сформированности
у
учащихся
познавательных
универсальных
учебных действий. Диагностика осуществляется
с помощью заданий в контексте основных
учебных предметов начальной школы: русского
языка, математики, литературного чтения,
окружающего мира.
Мотивируйте учеников к исследованию текста!
Анализируя произведения, не забывайте
создавать условия для формирования
способа синтагматического чтения…
Это интересно прочитать!