Грани личностного роста и профессионального

ГРАНИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА
.
Станьте режиссером своей жизни, вместо того, чтобы быть актером.
Фалу Эйр.
Г.И. Пигуль, профессор кафедры педагогики и психологии ХК ИРО ,
к.п.н., доцент
Развитие себя
(САМОРАЗВИТИЕ)
Достижение
смысла жизни
Сохранение
собственной
индивидуальности
Духовное
удовлетворение
ЖИЗНЕННЫЕ
ЦЕННОСТИ
ЛИЧНОСТИ
Креативность
Активные
социальные
контакты
Материальное
положение
Собственный
престиж
Смысл жизни в самой жизни. Смысл жизни в развитии лучшего.
Понимание смысла жизни и цели саморазвития необходимо
человеку для того, чтобы построить разумный план собственной
жизни в целом.
Безмятежное
спокойствие
2 года
15 лет
Линия реальности (Бытия)
2
беспокойство
Мастерство дела
1
Самостановление
(саморазвитие)
страх
Граница критического отклонения
Рис.1 Три ступени самореализации
3
Искусство жизни
Основные признаки трех ступеней саморазвития и самореализации
Название
ступени
Суть процесса
Цель
Главная
установка
Образ жизни
Самостанов ление
Целенаправ ленное
развитие
Жизнестойкая Сделай себя
личность
(Стать)
Гармонично –
целенаправ ленный
Мастерство
дела
Самоактуализация
Любимое
дело
(Иметь)
Сделай дело
Эффективный,
соответствует
делу
Искусство
жизни
Мудрость
Точность
жизни
(Быть)
Служи
людям
Аутентичный,
соответствует
душе
Самопознание
Самоактуализация
Волевая
саморегуляция
Самореализация
КОМПОНЕНТЫ
САМОРАЗВИТИЯ
(Л.Н.Куликова)
Самоопределение
Духовно-нравственное
самоукрепление
Повышения собственной
продуктивности
Самовоспитание
Само
совершенствование
Самоактуализированная личность,
это скорее человек, у которого
ничего не отнято…
Абрахам Маслоу.
Признаки самоактуализации.
1.Реалистичность. Умение видеть и точно использовать факты.
2. Приятие. Способность принимать мир и людей такими, какие они есть.
3. Естественность. Простота реакций и поступков.
4. Служение. Деятельность на благо людей и цивилизации.
5. Отстраненность. Неприятие нездоровых явлений и влияний.
6. Автономность. Умение быть самодостаточным в
развитии себя и дела.
7.Свежий взгляд. Способность видеть новизну в явлениях.
8. Высшие переживания. Реальная чувствительность
к красоте мира.
9. Идентификация с человечеством. Осознание себя частью цивилизации.
10. Способность к сближению. Братская любовь и умение ладить с людьми.
11 .Демократичность. Отношение к любому человеку с позиции равноправия.
12. Целенаправленность. Осуществление действий согласно жизненным целям.
13. Философский юмор. Способность извлекать из шутки пользу для жизни.
14. Творческость. Умение использовать свое воображение для благих целей.
15.Сопротивление массовой культуре. Умение
пользоваться массовой культурой и не зависеть от нее.
ПУТИ АКТИВИЗАЦИИ САМОРАЗВИТИЯ
(Л.Н.Куликова)
Актуализация проблемы личностного
роста человека
Применение активных методов и форм обучения
Изменение педагогического общения в сторону
его открытости, эмпатийности, духовно-нравственного
единения с педагогом (ребенком)
Самопрезентация педагога,
личностная включенность во взаимодействие
Многогранная, а не только функциональная
самореализация в отношениях с педагогами (детьми)
Непрерывное собственное саморазвитие
«Учитель лишь до тех пор способен
на самом деле воспитывать и
образовывать, пока сам работает
над собственным образованием и
воспитанием»
Ф. Дистерверг
Ступени личностнопрофессионального
роста
Кто достиг своего центра, тот
станет центром для других.
Виктор Франкл.
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
(Включенность в разные виды
профессиональной деятельности)
САМОРАЗВИТИЕ
(Через разные формы и методы)
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ТВОРЧЕСТВО
Я - КОНЦЕПЦИЯ
САМОПОЗНАНИЕ
Использование различных
диагностических методик и методов
ЭМПАТИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
САМООТНОШЕНИЕ
САМООЦЕНКА
Педагогическая
наблюдательность,
зоркость,
педагогический слух
Педагогический
оптимизм
Педагогическая находчивость
Педагогическое предвидение
Педагогическая рефлексия
Рефлексия – мыслительный
(рациональный) процесс,
направленный на анализ, понимание,
осознание себя: собственных действий,
поведения, речи, опыта, чувств,
состояний, способностей, характера,
отношений с другими и к другим,
своих задач, назначения и т.д.
Рефлексия «есть такое состояние души, в
котором мы, прежде всего, пытаемся найти
субъективные условия, при которых можем
образовать понятия». Это «осознание
отношения данных представлений к
различным нашим источникам познания…»
Новейший философский словарь /Сост. А.А.Грицанов. – Мн.: Изд.
В.М.скакун, 1998.- С. 571
Рефлексией называется
понимание самого себя и
другого человека с помощью
разума, логики, слова и
осознаниия того, как я в
действительности
воспринимаюсь и оцениваюсь
другими.
В концепции развивающего
обучения (Давыдов В.В. ,
Д.Б.Эльконин и др.) рефлексия
рассматривается как
показатель умственного
развития.
содержит
ТРИ
вида:
а) когнитивная
эмпатия,
базирующаяся на
интеллектуальных
процессах (сравнение,
обобщение, аналогии и
т.д.)
б) эмоциональная,
основанная на сочувствии,
сопереживании
в) поведенческая – это
высшая форма эмпатии,
включающая когнитивный,
эмоциональный и
поведенческий компоненты
духовное «Я»
«Я - КОНЦЕПЦИЯ» это
социальное «Я»
сложный составной образ, или
картина, включающая в себя
совокупность представлений
личности о себе самой вместе с
эмоционально-оценочными
компонентами этих
представлений.
материальное
«Я»
телесное «Я»
Эмоциональнооценочный, т.е. переживаемое
Когнитивный –
«Я – образ», к которому
относится содержание
представлений о себе
отношение к себе в целом или к
отдельным своим качествам; этот
компонент называют самооценкой
поведенческий
По модальности
Я -идеальное
Я - реальное
По характеру свойств
человека
Я- физическое
Я - КОНЦЕПЦИЯ
По временному
измерению
Я - прошлое
Я - социальное
Я-интеллектуальное
Я -личностное
Я - настоящее
Я - будущее
Воспитанник открывает
 Скуки,
пассивности и страха
ожидания наказания,
 неуважения к личности
ребенка, к его интересам и
потребностям
красоту мира через познание и
реализацию своих возможностей
Ребенок испытывает радость от
изделия (продукта), которые он
получает в результате выбранной
деятельности
Педагог (мастер) ведет учащегося по пути
субъективного открытия, эмоционального
восприятия и понимания своей значимости,
неповторимости и ответственности за свой
выбор и поступки.
Педагогическая
техника и
мастерство
Профессиональные
знания, умения,
навыки, качества
(ЗУНКи)
Педагогическое мастерство —
Педагогические
способности
Педагогический
такт
овладение профессиональными
знаниями, умениями, навыками,
позволяющими успешно
исследовать ситуацию,
формировать соответствующие
задания и успешно решать их в
соответствии с поставленными
педагогическими целями.
Педагогический
оптимизм
Личностные
качества
Общая культура,
в том числе
культура речи
Критерием профессиональной
деятельности педагога будут
положительные изменения в чувствах,
эмоциях, мышлении, потребностях,
мотивах, практической деятельности
учащихся, их комфортное состояние в
образовательном пространстве.
«Становление человека
происходит тогда, когда он
начинает отдавать
окружающим то, чем в изобилии
обладает сам… нельзя научить
тому, чего не знаешь, отдавать
то, чего не имеешь в избытке»
А. Менегетти
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Куликова, Л. Н. Проблемы саморазвития личности/ Л. Н. Куликова Хабаровск: Изд-во ХГПУ,1997 –
315с.
Кордуэлл М. Психология. А – Я: Словарь-справочник/Пер.с англ. К.С.Ткаченко. – М.: ФАИР-ПРЕСС,
2000.
Одинцов В.В. Ступени самореализации / В.В.Одинцов.- М.: Омега – Л,2004.- 96с.
Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений
– Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998
Психология словарь /под ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.:Политиздат, 1990
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.– СПб.: Питер, 2002.– 720 с.
Бердяев, Н. А. Судьба России. Самопознание / Н. А. Бердяев.– Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997.–
544 с.
Педагогический энциклопедический словарь /Гл.ред. Б.М.Бим – Бад.- М., 2002. – 528с.
Пигуль Г.И. Организационно-педагогическая поддержка процесса саморазвития педагогов: практикоориентированная монография- Хабаровск: Изд-во ДВГГУ,2012- 242с.
Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. – 3-е изд. – М.:
Психотерапия, 2006. – С.43, 45.
Современный психологический словарь /сост. И общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – М.:
САТ;СПб.: ПРАЙМ – ЕВРОЗНАК, 2007.- С.355 – 356.
Станкин М.И. Если мы хотим сотрудничать. Кн. Для преподавателя и воспитателя. – М.: Издательский
центр «академия», 1996. – 384с.
Донцов, И. А. Самовоспитание личности: Философско-этические проблемы / И. А. Донцов.– М.:
Политиздат, 1984.– 285 с.
Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. Пособие. – М.: Издательский центр
«Академия», 2002
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.– СПб.: Питер, 2002.– 720 с.