Стартовая логопедическая диагностика будущих первоклассников

Стартовая логопедическая
диагностика будущих
первоклассников,
как основа речевой готовности к
школьному обучению
Павлюк Е.Н., руководитель логопункта
МБОУ «Федоровская СОШ №1»
Фамилия, имя
ребёнка
Баллы/уровень
Последовательность событий
Противоположности
Распознавание слоговой структуры
слова
Образование относительных
прилагательных
Исключение лишнего
Чтение схем слов
Исследование навыков языкового
анализа
Распознавание согласных звуков
Графический диктант
Раскрашивание фигур
РБ (оценка самоконтроля)
Рисование бус
№
п/п
Продолжи узор
Логопедическая диагностика готовности первоклассников к обучению в школе.
Определение успешности будущего школьника
Задания
Цель проведения: определение успешности будущих первоклассников в
школьном обучении - выявить уровень сформированности предпосылок
к освоению продуктивной учебной деятельности.
Диагностика позволяет установить:
- уровень владения основными компонентами деятельности
(восприятием цели, планированием деятельности, выбором средств для
её достижения, выполнением деятельности в соответствии с
поставленной целью, самоконтролем и в случае необходимости
коррекцией сделанного); уровень её произвольности;
- интеллектуальную готовность: элементарное владение мыслительными
механизмами (анализом, синтезом, сравнением, обобщением);
способность к использованию знаний и умений в новых условиях;
умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого;
- фонетический слух, перекодирование, графические навыки, владение
пространственным восприятием, представление о счёте, упорядочивании,
знания о геометрических фигурах
Задание 1. «Продолжи узор»
(адаптированная методика Н.Я. Семаго, М.М. Семаго)
Назначение задания: выявить особенности тонкой моторики и произвольного
внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умения
работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции.
Задание 2. «Рисование бус» (методика И.И. Аргинской)
Назначение задания: выявить количество условий, которые может
удержать ребёнок в процессе деятельности при восприятии задания на слух;
способность к самоконтролю.
Задание 3. «Раскрашивание фигур»
Методика предназначена для выявления умения классифицировать
наглядный материал (геометрические фигуры) по самостоятельно найденному
основанию.
4
Задание 4 «Графический диктант»
(адаптированная методика С.Н. Костроминой)
Назначение задания: Исследование ориентации в пространстве, распознание
геометрических фигур, выявление цветоощущения.
Выдается рабочая карта с изображением предметов (в данном случае игрушек)
Задание 5, 6 «Исследование навыков языкового
анализа» (адаптированная методика Т.А.Фотековой)
Назначение задания: Распознавание гласных и согласных звуков.
Распознавание мягких и твёрдых согласных звуков.
Задание 7. «Чтение схем слов» (методика Н.В. Нечаевой)
Назначение задания: выявить умение осуществлять звуковой синтез и
соотносить письменный код со звуковым (перекодирование, но обратное
тому, что делает ученик при диктанте).
Задание 8. «Распознавание слоговой структуры слова»
(адаптированная методика Т.А.Фотековой)
Назначение задания: выявить уровень слоговой структуры слова.
Выдается рабочая карта с изображением предметов
с различной структурой слова.
Задание 9. «Образование относительных прилагательных»
(адаптированная методика Т.А.Фотековой)
Назначение задания: выявить уровень навыка образования относительных
прилагательных.
Выдается рабочая карта с изображением предметов.
Задание 10. «Исключение лишнего»
(адаптированная методика А.Ф.Ануфриева, С.И.Костроминой)
Назначение задания: изучить способность к обобщению, выделению
существенных признаков; определить уровень категориального мышления.
Выдается рабочая карта.
Задание 11. «Противоположности»
(адаптированная методика Т.А.Фотековой)
Назначение задания: выявить уровень навыка образования антонимов.
Выдается рабочая карта с изображением предметов.
Задание.12. «Последовательность событий»
(методика А.Н. Бернштейна, Т.А.Фотековой)
Назначение задания: исследование развития связной речи и логического
мышления, речи, способности к обобщению.
Стимульный материал: серия из 4 сюжетных картинок «Снеговик»
с изображением последовательности событий.
Уровни сформированности предпосылок
к учебной деятельности
53 - 40 баллов - высокий уровень сформированности предпосылок
к освоению продуктивной учебной деятельности
39 - 30 баллов - средний уровень сформированности предпосылок к
освоению продуктивной учебной деятельности
29 - 20 баллов - низкий уровень сформированности предпосылок к
освоению продуктивной учебной деятельности
19 и ниже баллов - очень низкий уровень сформированности
предпосылок к освоению продуктивной учебной деятельности
Развитие лексико-грамматического строя речи
(объём словаря, навыки словообразования и словоизменения)
Согласование существительных с числительными 2, 5:
1
Ухо
Гнездо
Дерево
Стул
2
5
Варианты ответов: «ухи, ух, ухов, ухи, гнезды,
гнездов, гнездей, гнёздов, деревы, дерев,
деревов, деревей, стулы, стулов, стулей,
стульчиков»
Особенности строения органов артикуляционного аппарата
и параметры их движения
а) объем движений
б) точность выполнения
в) тонус
г) темп движений
д) переключаемость движений
е) неврологическая симптоматика
С
А)
Б)
В)
С’
З
З’
Ц
Ш Ж
Ч
Щ Л
Л’
Р
Р’
Другие звуки
Результаты комплексного логопедического обследования первоклассников
Всего обследовано детей
Выявлено с нарушениями речи
2015-2016 учебный год
74
43
Распределены по диагнозам
Нарушения устной речи
ОНР
ФФН
ФН
ЛГНР
4
13
15
11
Рейтинг выпускников ДОУ
г.п. Фёдоровский
Танюша
Белочка
0
5
6
2
5
3
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
очень низкий
уровень
9
8
Сказка
Мишутка
1
0
2
1
высокий
уровень
2
2
средний
уровень
низкий уровень
очень низкий
уровень
2
Солнышко
Теремок
0
1
высокий
уровень
0
3
3
3
2
средний
уровень
низкий
уровень
очень низкий
уровень
Калинка и Берёзка
0
1
высокий уровень
средний уровень
1
4
низкий уровень
очень низкий
уровень
Рекомендации и предложения:
-Развитие графо-моторных навыков, умение ориентироваться в тетради в
клеточку и в пространстве.
-Развитие слуховой памяти, восприятие многоступенчатых инструкций.
-Обучение рефлексии.
-Продолжать работу по развитию языкового анализа и синтеза
(дифференциация гласный- согласный, твердый- мягкий согласный).
-Развитие лексико-грамматических категорий: антонимия, синонимия,
образование относительных прилагательных, существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
-Составление рассказов по картинкам с развивающимися действиями.
- Умение держать пишущие предметы ( ручку, карандаш), работать с
ножницами, обращать внимание на умение держать правильно ложку
(вилку).