Саморегуляция у детей младшего возраст

реклама
Саморегуляция у Детей младшего
возраста:
Предпосылки исследования
Issue 1 Date:12/12/2011
Если дети будут обучаться на протяжении всей жизни,
они должны научиться:
быть самомотивированными
обучающимися,
развивать позитивное
отношение к обучению
Развивать позитивное
отношение к самим себе, как
к обучающимся.
Issue 1 Date:12/12/2011
Доказательства, полученные в результате
исследования установили:
степень, до которой ребенок становится независимым
или саморегулируемым учащимся, является основным
элементом, который определяет, насколько успешен
будет этот ребенок как учащийся.
Issue 1 Date:12/12/2011
Лев Выготский
1896 - 1934
Обучение детей – процесс прогрессии от
«внешней регуляции» к «саморегуляции».
Issue 1 Date:12/12/2011
Выготский и саморегуляция
• Зона ближайшего развития
• Обучение в социальном контексте
• Поддержка обучения детей
взрослыми
• Процесс интернализации
• От внешней регуляции к
саморегуляции
Issue 1 Date:12/12/2011
Issue 1 Date:12/12/2011
Обучение в социальном контексте
Все обучение по Выготскому начинается с
социального контекста.
Issue 1 Date:12/12/2011
Поддержка детского обучения взрослыми
Компетентный «скаффолдер» перестает оказывать поддержку, как
только ребенок становится способным выполнять задания более
самостоятельно, или принимать на себя регулирующую роль
Issue 1 Date:12/12/2011
Процесс интернализации:
от «внешней регуляции» к «саморегуляции»
Дети постепенно учатся
тщательно обсуждать
задачи и, в результате,
могут полностью
регулировать себя,
используя внутреннюю
речь или абстрактное
мышление.
Issue 1 Date:12/12/2011
Модель метапознания Флейвелла
• В семидесятые годы прошлого столетия
Американский психолог, Джон Флейвелл,
определил метапознание, как важный аспект
развития обучения и мышления.
• Оно занимается увеличивающимся
самосознанием и знанием собственного обучения
детей.
• Флейвелл показал, что дети младшего возраста
не осознавали того, что они знают, или как они
могут выполнять задания.
Issue 1 Date:12/12/2011
Флейвелл, Бич и Кински,
1966
Issue 1 Date:12/12/2011
Истомина: доказательство раннего
метапознания
Детей младшего возраста попросили пойти в
импровизированный
магазин
для
покупки
продуктов для чайной вечеринки.
Issue 1 Date:12/12/2011
Трехлетний Валерик не демонстрирует навыки
самомониторинга или использования стратегий
запоминания. Когда он приходит в магазин, он
полностью забывает задание и интересуется, не
может ли он стать хозяином магазина.
Issue 1 Date:12/12/2011
Однако, четырехлетний Игорь начинает демонстрировать
признаки становления более стратегически мыслящим и
саморегулируемым в подходе к решению задач. Он
внимательно смотрит на проводящего эксперимент и
устремляется к магазину, чтобы перечислить названия
предметов
до
того,
как
их
забудет.
Игорь готовит детей пойти на прогулку.
«Игорь, ты можешь сначала пойти в магазин?» спрашивает
проводящий эксперимент.
Игорь перестает возиться с куклами. Он слушает инструкции
терпеливо, внимательно, смотря на проводящего
эксперимент с очень важным выражением лица: затем он
срывается с места, забыв при этом взять с собой корзину.
«Дайте мне лапшу, мяч, масло и это все,» говорит он, быстро
протянув входной талон управляющему.
«И поспешите, потому что дети голодны,» он говорит.
Issue 1 Date:12/12/2011
Будучи пятилетней, Алочка со всей ответственностью
отнеслась к походу в магазин. Она анализирует собственные
знания и использует ряд соответствующих стратегий,
помогающих ей запомнить перечень товаров.
Алочка энергично занимается приготовлением обеда и несколько раз
напоминала проводящему эксперимент, что ей нужна соль.
Когда наступила ее роль пойти в магазин, она сказала, с деловым
выражением лица:
«З.М., что я должна купить? Соль?»
Проводящий эксперимент объяснил ей, что это не все и назвала еще 4
предмета, которые были необходимы. Алочка слушала внимательно и
кивала головой. Она взяла корзину, входной талон и деньги, и ушла, но
вскоре вернулась обратно.
«З. M., Я должна купить соль, молоко и что еще?» она спросила. «Я
забыла»
Проводящий эксперимент повторно назвал пердметы. На этот раз
Алочка повторила каждое слово за проводящим эксперимент шепотом
и, сказав уверенно, «Теперь я знаю, что я забыла,» вышла.
В магазине она подошла к управляющему и, с серьезным видом, верно
назвала 4 предмета, с маленькими паузами после каждого предмета.
«Нужно еще кое-что, но я забыла» сказала она.
Issue 1 Date:12/12/2011
Модель саморегуляции детей младшего
возраста Бронсон
Марта Бронсон (2000) разработал следующие модели
саморегуляции детей младшего возраста:
•
•
•
•
познавательная: метапознание
эмоциональная: эмоциональный интеллект
социальная: теория разума
мотивационная: направленность на
мастерство
Issue 1 Date:12/12/2011
Эмоциональный интеллект
У детей растет понимание своих собственных
эмоций и эмоций других людей
Issue 1 Date:12/12/2011
Социальное: Теория разума
Дети вырабатывают понимание, что другие
имеют такой же разум, как и у них.
Issue 1 Date:12/12/2011
Мотивационное: направленность на мастерство
Дети развивают в себе
чувство управления и
уверенности в своих
способностях. Они
рискуют, учатся на
ошибках и любят
трудности.
Issue 1 Date:12/12/2011
CHILD 3-5
22 предложения вопросника «РЕБЕНОК 3-5
лет» охватывают четыре области:
• познавательная
• эмоциональная
• социальная
• мотивационная саморегуляция.
Issue 1 Date:12/12/2011
В заключение
Мы надеемся, что данный краткий обзор
психологической теории и исследования,
подкрепляющие идеи, описанные в проекте
Кембриджширского самостоятельного обучения,
помогут Вам развить Ваше собственное рассуждение
о том, что важно в обучении детей младшего
возраста.
Issue 1 Date:12/12/2011
Скачать