Психологический портрет ведущего консультанта

Психологический
портрет ведущего
консультанта
Т.Н. Щербакова,
доктор психологических наук, профессор
зав. кафедрой психологии
ГБОУ ДПО РО РИПК И ППРО
Ростовский институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников
образования
tatiananik@list.ru
Ведущий консультант как субъект
деятельности
 .
Коммуникативная
компетентность
Социальная
компетентность
Когнитивная
компетентность
Ведущий
консультант
Рефлексия
опыта
Профессионализм
Компетентный
стиль
Модель личности ведущего
консультанта
 .
Профессиональные смыслы и ценности
Мотивы развития и
самоактуализации
Креативность,
инновационность,
системность,
рефлексивность
мышления
Социогенные
потребности
Коммуникативность,
гибкость, толерантность,
ассертивность,
фасилитативность
Модель консалтингового поведения
Диагностика и
профессиональный отбор:
- мониторинг профессиональной компетентности;
- анализ продуктов деятельности;
- выявление уровня активности в профессиональном
сообществе;
-
анализ опыта и содержания портфолио;
- психологическое тестирование;
- диагностика психологической компетентности;
- прогностика рисков.
Показатели высокого качества
деятельности:
 наличие творческого продукта;
 ответственное отношение к выбору способов
достижения результата;
 сформированность необходимого уровня ключевых
видов компетентности;
 социальная и профессиональная успешность;
 устойчивая позитивная динамика в деятельности;
 сформированность субъектной позиции;
 системность и структурированность индивидуальной
педагогической практики;
 высокая скорость, темп и качество продвижения в
достижении результатов деятельности.
Виды психологической компетентности
ведущего консультанта:

Когнитивная компетентность обеспечивает эффективное решение
профессиональных задач за счет расширения индивидуального
тезауруса паттернов оптимального поиска решений.

Коммуникативная компетентность дает возможность успешно
позиционировать себя как субъекта общения и обеспечивает
оптимальное транслирование смыслов, ценностей, технологий,
содержания предмета деятельности, конструктивных моделей
профессиональной активности.

Социальная компетентность обеспечивает адаптацию, возможность
высоких достижений в результате применения конструктивных
стратегий активности при сохранении адекватности поведения в
динамичной социореальности.

Аутопсихологическая компетентность обусловливает
эффективность прогрессивного развития за счет активизации
личностных ресурсов.
Линии развития психологической
компетентности
 Обогащение психологических знаний и их трансформация в
психологически целесообразные способы поведения.
 Расширение тезауруса психологических приемов.
 Рефлексия индивидуального опыта применения психологии в
педагогической практике.
 Формирование отношения к психологической компетентности
как личностной ценности.
 Развитие мотивации совершенствования собственной
компетентности.
 Стимулирование инновационной деятельности учителя в
области психологизации образования.
Критерии развития профессиональной
психологической компетентности
 Широта и глубина психологических знаний, образующих базу
психологически-конструктивных профессиональных решений.
 Возможность трансформации психологических знаний, умений
и навыков в способы осуществления профессиональной
деятельности.
 Устойчивость психологически-компетентного поведения.
 Интегрированность концептуального, тактического и
операционального уровня компетентности.
 Высокие показатели профессиональной успешности,
психологического здоровья и степень удовлетворенности
самоэффективностью.
 Адекватность меры и формы проявления компетентности в
ситуациях взаимодействия
Проекции компетентного стиля ведущего
консультанта
Транслирование
конструктивных
моделей
Продуктивное
сотрудничество
Грамотное
использование
ресурсов
Продуцирование
позитивного
опыта
КОМПЕТЕНТНЫЙ
СТИЛЬ
Социальный,
личный и
профессиональный успех
Вклад в развитие
других
Формирование
психологическибезопасной
среды
Расширение
информационного
поля
Создание
ситуации
комфорта в
общении
Интеграция
ценностных
смыслов и
способов их
реализации
Алгоритм развития компетентного
стиля консультанта
 Рефлексия особенностей индивидуального стиля.
 Оценка ресурсных возможностей требованиям
профессии.
 Прогностика барьеров и рисков.
 Формирование личных целей профессиональных
достижений.
 Развитие инструментальных стилевых характеристик
 Моделирование программ компетентного
консалтингового поведения.
 Апробация и коррекция
Направления консалтинговой поддержки
педагога:
 - организация системной поддержки развития профессиональной
компетентности;
 - актуализация механизмов самопознания, саморегуляции,
самоконтроля и саморазвития;
 - создание условий социально-психологического обеспечения
эффективной профессиональной деятельности;
 - мониторинг профессиональной компетентности, выраженности
ключевых компетенций и стимулирование их развития;
 - моделирование профессиональной деятельности;
 - построение индивидуальной траектории развития в
профессиональном пространстве.
Технологии профессионального развития
ведущих консультантов:
 - Обучающие технологии (интенсификация обучения,
автоматизированное обучение, информационные технологии).
 - Игромоделирование (изучение деятельности, выявление
затруднений, формирование замысла игры, проектирование).
 - Психологическое консультирование.
 - Технологии развития психологической компетентности (развитие
инструментальной гибкости, усиление общего личностного
потенциала).
 - Технологии ресурсосбережения.
 - Технологии фасилитации и актуализации потенциала.