Бойко Лариса Анатольевна учитель физики МБОУ Русской СОШ с. Русское, Куйбышевский р-н, Ростовская область Номинация урок Урок физики в 8 классе по теме «Преломление света». Тип урока: урок изучения нового материала. Программно - методическое обеспечение: программа: А.В. Перышкина (для базового уровня), учебник: А.В. Перышкин. Физика. 8 класс. - М.: Дрофа, 2011г. Цели урока: обеспечить условия для достижения следующих планируемых результатов обучения: Личностные: развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; развитие у учащихся умения оценивать результаты своей собственной деятельности. Метапредметные: развитие у учащихся универсальных учебных действий: проводить эксперимент по предложенному плану; на основании результатов эксперимента формулировать обобщающий вывод; соотносить полученный вывод с гипотезами и на этом основании делать вывод о верности гипотез; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные: формирование представлений учащихся о явлениях отражения и преломления света. Основные методические приемы, используемые на уроке: - частично-поисковый метод; - групповая работа; - индивидуальная работа; - взаимопомощь; - самоконтроль; - самооценка учебного труда. Оборудование и материалы: - оборудование для экспериментального исследования; - компьютерная презентация «Законы преломления»; - компьютер, проектор. ХОД УРОКА: Конспект урока Результаты обучения 1. Организационный этап. Цели: - создание доброжелательных отношение друг к другу и позитивной мотивации к началу урока; - активизация мыслительной деятельности учащихся. Учитель: Здравствуйте ребята. Садитесь. Сегодня на уроке каждый из вас станет исследователем, которому предстоит сделать много открытий. 2. Этап постановки целей и задач урока. Цель: объяснение полученных выводов, согласование цели и темы урока. Предметные: - развивать теоретическое Учитель проводит эксперимент, тем самым ставит проблему перед учащимися мышление на основе для определения задачи урока. формирования умений устанавливать факты, различать Учитель: Учитель: Перед вами стакан с водой и находящийся в нём карандаш. Каким он вам причины и следствия, выдвигать кажется? гипотезы, отыскивать и Что изменилось? формулировать доказательства выдвинутых гипотез. Ученики выдвигают гипотезы. Например, предмет, находящийся Метапредметные: - формирование умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, одновременно в двух средах кажется сломанным на границе раздела этих сред. анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение. Учитель: Как видим, тех знаний, которыми вы обладаете, вам совсем недостаточно для того чтобы полно и правильно ответить на поставленные вопросы. Таким образом, мы сталкиваемся с необходимостью пополнения багажа наших знаний о том, почему на границе раздела двух сред предмет кажется сломанным. Поэтому для дальнейшей работы давайте сформулируем цель нашего сегодняшнего занятия. Пожалуйста… Ученик: Установить - поведение светового луча на границе двух сред; - как можно применять полученные знания на практике. Учитель: Поставьте каждый для себя цель и запишите номер цели в тетрадь на полях. 1. Способствовать формированию научного мировоззрения. 2. Пробуждать познавательный интерес к предмету и окружающим явлениям. 3. Развивать способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе. 4. Формировать умение критически, но объективно оценивать предметы, явления, поступки и действия (свои и чужие). Учитель: Итак, цель намечена. Теперь необходимо поставить ряд задач, решение которых приведет нас к конечной цели. Кто попробует сформулировать их? 1) Исследовать поведение светового луч на границе раздела двух сред. 2) Выяснить причины изменения направления луча при переходе из одной среды в другую. – Молодцы! Запишем тему урока: «Преломление света». 3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности. Цель: систематизация и обобщение знаний учащихся. Предметные: Учитель: Предлагаю вам провести самостоятельные исследования в группах. Передвигая осветитель по краю диска, меняйте угол падения и каждый раз отмечайте угол преломления. Ответьте, пожалуйста, на вопросы: Что случилось с ходом луча, когда он переходил из воздуха в стеклянную пластину? Ученик: Луч преломился. Углы разные. Учитель: Давайте сделаем картинку наших исследований. Отметьте угол падения и угол преломления луча при входе в пластину. Сравните угол проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; развивать теоретическое мышление на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез. Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и падения и преломления. Вывод: угол падения больше угла преломления. Запишем в тетрадях закон преломления: Падающий и преломленный лучи, а также перпендикуляр к границе раздела двух сред, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости. Отношение синуса угла падения α к синусу угла преломления есть величина, постоянная для двух данных сред: 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑠𝑖𝑛𝛾 =n Коэффициент n называется показателем преломления второй среды относительно первой: оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; - понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; -формирование умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право Учитель: Молодцы! Мы решили поставленные задачи, но нам необходимо решить еще другого человека на иное одну задачу: применять полученные знания на практике. мнение; формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. 4. Этап закрепления нового материала. Цель: научиться использовать полученные знания для решения практических задач. Предметные: -овладеть опытом эвристической деятельности при Учитель: Прежде, чем мы будем применять полученные знания при решении задач, решении качественных давайте повторим изученный материал. Пожалуйста, скажите физических задач по изучаемой теме; – Законы отражения? уметь применять теоретические знания по физике Хорошо, а теперь посмотрите на слайд на практике при решении физических задач. Метапредметные: - поиск и устранение причин возникших трудностей; - осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; - самоконтроль и оценка результатов своей деятельности. 5. Рефлексия. Цели: закрепить новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность на уроке; выявить неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности; обсудить и записать домашнее задание. Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению. Подведем итоги урока. Что нового вы узнали? Что научились делать? А теперь давайте вместе оценим вашу работу на сегодняшнем уроке. Каждый из вас во время урока вносил свой вклад в общее дело. Поэтому, я предлагаю вам оценить свою работу. Для этого поставьте каждый себе отметки, не забывайте, что я следила за работой каждого из вас на уроке и оставляю за собой право подкорректировать выставленные отметки. Что понравилось более всего на уроке? Что вызвало затруднение? И почему? Достигнута ли личная цель, которую вы выбрали в начале урока? 6. Заключительный этап. Учитель: Сегодня на уроке вы получили дополнительный жизненный опыт. Надеюсь, что знания и умения, полученные на уроке, помогут вам лучше ориентироваться в окружающем мире, а физические явления станут для вас более понятными и привлекательными. Большое спасибо за урок! Мне очень понравилось с вами работать! Учащимся предлагается оценить собственную деятельность на уроке и обсудить перспективы дальнейшей работы по теме. В процессе беседы учащиеся вовлекаются в обсуждение вопросов: достигнута ли поставленная задача, в какой мере, как близко Метапредметные: - самоконтроль и оценка результатов своей деятельности; - объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива были к истине выдвинутые в начале урока гипотезы, что было сложно, а что не вызвало никаких затруднений, что осталось невыясненным и нуждается в уточнении. Домашнее задание: П.67, упр. 47 (4). В разработке урока применялись задания с электронного демонстрационного эксперимента.