Формирование коммуникативных навыков учащихся - КМ

Формирование коммуникативных
навыков учащихся на уроках
английского языка с
использованием ресурсов
КМ-школы
Учитель английского языка Степанова Н.А.
МОУ Сергиевская СОШ №1
«Образовательный центр»
Разрешаемые противоречия:
• между традиционной классно - урочной системой
преподавания и требованиями к
образовательной модели выпускника.
• между уровнем сформированности
коммуникативных компетентностей в рамках
традиционного обучения и требованиями к
такому уровню со стороны социального
пространства.
• между информационным уровнем текстов,
предлагаемых УМК и потребностью учащихся во
владении более широкой и разнообразной
информацией.
Цель:
Создание психолого педагогических условий для
формирования коммуникативных
компетентностей на уроках
английского языка с
использованием ресурсов КМшколы
(аудирование, 2 ступень обучения)
Задачи формирования
аудитивных умений:
• отбор необходимого учебного
материала;
• выбор стратегии
аудирования;
• постановка соответствующих
задач на каждом этапе
аудирования.
Ожидаемый результат:
• Динамика сформированности
коммуникативных компетентностей
составляет 20%;
• Овладение учащимися различными
способами получения и переработки
информации;
• Возросший уровень мотивации
учащихся к обучению иностранным
языкам.
Ресурсы КМ по предмету
• тексты для аудирования
(страноведение, музыка, СМИ,
экология и т.д.)
• упражнения, обучающие различным
видам чтения;
• лексико-грамматические тренажеры;
• диалоги;
• задания по формированию
орфографии, произношения и т.д.
Трудности при аудировании
• языковые трудности
• контекстуальная осведомленность
• психологические трудности
Для преодоления объективных
трудностей
До
прослушивания
Во время
прослушивания
После
прослушивания
Стадии работы над аудированием
до прослушивания
во время прослушивания
после прослушивания
формирование
лексических
навыков
понимание
общего
содержания
понимание
деталей текста
обобщать,
классифицировать
информацию
Формирование
грамматических
навыков
определять
тему/проблему
в аудиотексте
извлекать
необходимую
информацию
анализировать
содержание
аудиотекста
формирование
фонетических
навыков
определять
основные идеи
аудиотекста
выделять
факты и аргументы
в соответствии
с вопросами
оценивать
важность/новизну
информации
Социокультурная
контекстуальная
осведомленность
отделять
главную
информацию от
второстепенной
определять
временную и
прич-след-нную
связь событий
передавать
своё отношение
к услышанной
информации
Задачи первой стадии –
погружение в контекст
• прочтите заголовок и предположите, о чем
говорится в тексте
• прочтите выписанные на доску слова и
попытайтесь определить, о чем текст
• обсудите в группах предложенные вопросы
• догадайся о значении выделенных слов по
контексту
• соедините слова с их определениями
• раскройте скобки, выбрав правильную форму
глагола.
• упражнения-тренажеры КМ-школы
Задачи второй стадии –
формирование умений
• Прослушайте текст(интервью,
объявление) и ответьте на вопрос.
• Прослушайте текст, состоящий из 3(4)
частей. После прослушивания каждой
части ответьте на вопрос.
• Поставьте картинки в порядке,
соответствующем содержанию текста.
Задачи третьей стадии –
развитие умений
• верно/не верно;
• закончите предложения, используя
информацию из прослушанного
текста;
• определение ошибок;
• прослушайте рассказ и заполните
таблицу, схему, карту и т.д.;
Этапы работы с упражнениями
• прослушивание диалога;
• поочередное
восстановление
роли каждого говорящего;
• применение полученных
знаний в новых условиях.
Преимущества использования
КМ-школы при обучении
аудированию
1. наличие оригинальных текстов, содержащих новую
интересную информацию;
2. индивидуализация работы;
3. использование тренажеров на разных этапах
работы;
4. создание новых ситуаций общения на уроке;
5. учитель освобождается от рутинной работы по
исправлению ошибок;
6. значительно увеличивает плотность урока;
7. положительный результат достигается практически
всеми учащимися;
8. повышение мотивации к изучению иностранного
языка.