repkax

Муниципальное бюджетное учреждение
«ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ
ПОМОЩИ»
_________________________________________________________________
Конспект
комплексного коррекционного занятия по мотивам
русской народной сказки «РЕПКА»
(индивидуальное коррекционное занятие для обучающегося со стойким нарушением
познавательной деятельности дошкольного возраста)
Учитель-дефектолог: Грачева С.Н.
2015
Форма проведения:
Интегрированный вид НОД.
индивидуальное коррекционное занятие
Образовательные области: «Познание»,
«Коммуникация», «Социализация».
Задачи
Образовательные:
1. Активизация и закрепление знаний обучающегося по лексической теме
«Осень», «Признаки осени»».
2. Расширение представлений обучающегося об овощах.
3. Закрепление представлений о форме предметов, цвете, величине
(сенсорные эталоны).
4. Уточнение количественных представлений: умение отсчитывать заданное
количество предметов из множества (в пределах пяти), сравнивать
множества.
5. Пополнение словарного запаса, формирование фразовой речи.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие координации движений, согласованности и переключаемости
движений рук.
2. Формирование способности воспроизводить действие по подражанию,
образцу.
3. Формирование временных и пространственных представлений.
4. Формирование умения распределять и удерживать внимание,
осуществлять волевое усилие, самоконтроль.
5. Развитие тактильного, зрительного, слухового восприятия,
опосредованного запоминания, мыслительных операций : сравнение,
обобщение, анализ и синтез.
Воспитательные:
1. Привитие интереса к сказке, чтению, рассматриванию картинок.
2. Формирование чувства ответственности и взаимопомощи, любви и
уважения к ближним.
3. Воспитание бережного и чуткого отношения к семье.
Оборудование: карточки «времена года», игрушка «дедушка», песочница,
фигурки к сказке «Репка», магнитная доска, натуральные овощи, разрезные
картинки по теме овощи-фрукты, счетный материал – огурцы, помидоры,
морковь, прилавок магазина для сюжетно- ролевой игры.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Здравствуй, Наташа! Я рада тебя видеть. У нас сегодня необычное занятие, к
нам пришли гости, давай поприветствуем их, подарим им улыбку и хорошее
настроение.
II.ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Прежде, чем мы отправимся сегодня в удивительное путешествие, давай
вспомним, что мы изучали на прошлом занятии.
- Скажи, какое сейчас время года?
- Как изменилась погода осенью?
-Как мы защищаемся от холода? Одеваем теплую одежду.
- Осенью часто идут дожди. Что нас защищает от дождя?
- Листья на деревьях поменяли свой цвет, стали…..
- Птицы улетели в теплые края
- Люди собрали урожай овощей и фруктов.
Давай пройдем за стол и поработаем с карточками.
1. Среди картинок найди ту, на которой изображена ОСЕНЬ.
2. Мы вспомнили признаки осени, попробуй отобрать только те картинки, на
которых изображена осень.
III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Раздается стук. Появляется кукла бибабо «дедушка»
-Здравствуйте! Вы меня узнали? Я дедушка. А вы любите сказки? Давай
отправимся в сказочное путешествие. Нас ждут сказочные герои,
интересные задания и игры. Вы готовы?
В путешествие мы отправимся на конях.
1. Нейропсихологическая разминка
- По коням! Поскакали!
Ритмичные тихие удары ладонью по столу
- По травке!
Попеременные скользящие движения по столу
- По песочку!
Шуршащие движения ладонями др. об др.
- По камушкам!
Легкие ритмичные удары ногтями по столу
- По дорожке!
Громкие удары кулаками по столу
- По болоту!
Ритмичные удары пальцами по надутым щекам
2. Давай попробуем угадать в какую сказку мы попадем. Послушай загадку:
Круглый бок, желтый бок
Сидит в грядке колобок
Врос он в землю крепко
Что же это? …..РЕПКА
3. Моделирование сказки в дидактической песочнице
Наташа, посмотри, летом наш дедушка выращивает овощи на огороде, у
него богатый урожай. Он заботится о нем, вовремя копает, рыхлит землю,
поливает овощи.
Наш дедушка посеял репку. Все лето репа росла на солнышке.
Эмоциональное рассказывание сказки.
Наступила осень (меняю зеленые деревья на желтые, солнышко закрываю
тучкой). Репа выросла большая – пребольшая!!!! ( показ жестами). Дед
пришел тянуть репку. Тянет – потянет, а вытянуть не может! Позвал дед
бабку. Бабка за детку, дедка за репку, тянут- потянут, а вытянуть не могут.
Позвала бабушка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку,
тянут-потянут, а вытянуть не могут. Позвала внучка собаку Жучку. Жучка за
внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, тянут-потянут, а вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за дедку, дедка за репку, тянут- потянут, а вытянуть не могут. Позвала
кошка мышку, мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за
бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут и вытянули репку.
- Наташа, тебе понравилась сказка?
- Скажи, какая выросла репа? (большая-пребольшая).
-Смог ее вытянуть дедушка? (нет)
- Кого он позвал на помощь?
- Кто еще помогал тянуть репку?
- Все вместе, дружно вытянули репку. А ты знаешь, почему им это удалось?
Потому что они дружно взялись за дело, помогали друг другу. А ты
помогаешь маме и папе?
4. Последовательность. Пространственная ориентировка.
Наташа, попробуй сама составить сказку на магнитной доске.
(Девочка выставляет последовательность фигурок на магнитной доске).
-Кто первый тянет репку? (дедушка)
-Кто последний тянет репку? (мышка)
-Кто стоит за дедушкой? (бабушка)
-Кто стоит за собакой Жучкой? (кошка)
-Кто стоит перед внучкой? (бабушка)
-Кто стоит перед мышкой? (кошка).
5. Актуализация знаний обучающегося по теме «Овощи».
Наташа, репа – это овощ. Овощи растут в огороде. Давай отправимся с тобой
в огород.
Физкультминутка
В огород мы пойдем,
Овощей там наберем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Что там будем собирать?
Картошку, морковку,
Репу, свёклу,
Помидоры, огурец,
И капусту, наконец.
Шагаем, размахивая руками
Хлопаем в ладоши
Разводим руки в стороны
Загибаем пальцы
В огороде мы старались,
Наклоны
Низко к грядкам нагибались.
Весь собрали урожай.
Разводим руки в стороны
Вот он, видишь? Получай!
(даю корзину с натуральными овощами)
6. Работа за столом. Наташа, посмотри какие овощи. (осматриваем, щупаем,
изучаем овощи)
Это помидор. Он красный. Какой помидор по цвету? (красный). Помидор
круглый. Какой помидор по форме? (круглый). На ощупь помидор мягкий.
Это морковь. Она оранжевая, длинная, треугольной формы. На ощупь
морковь твердая.
Это огурец. Он зеленый. Овальной формы. На ощупь огурец шершавый,
твердый.
Это репа. Она желтая. Круглая. Большая. На ощупь репа – твердая.
А теперь, давай соберем все овощи в мешок.
7. Поиграем в игру «Волшебный мешочек»
-Достань огурец, помидор, морковь, репу (еще раз проговариваем свойства).
8. Игра «Найди половинку». Девочка собирает картинки из 2-х частей:
морковь, огурец, капуста, лимон. Какая картинка здесь лишняя? (лимон –
фрукт, а все остальные картинки овощи).
9. Наташа, мы с тобой говорили, что овощи растут в огороде. А еще мы
можем купить овощи в магазине. Магазин, в котором продаются овощи,
называется овощной.
Давай поиграем. Ты будешь продавцом, а я покупателем.
Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин».
Здравствуйте, я хочу купить три огурца, одну морковь и пять помидоров.
Девочка отсчитывает заданное количество овощей и кладет в пакеты.
Работа за столом. Давай посмотрим, сколько у меня помидоров (5). Сколько
у меня огурцов (3). Скажи, чего больше? Чего меньше? Сколько у меня
моркови? (1), а огурцов и помидоров? (много).
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Молодец, Наташа! Мы с тобой здорово потрудились. Ты очень хорошо
работала. Вспомни, какая у нас была сказка? (Репка). Мы вместе закрепили
наши знания об овощах. Настало время попрощаться. До новых встреч.
САМОАНАЛИЗ
коррекционного занятия
Просмотренное
индивидуальное
коррекционное
занятие
является
комбинированным, основной целью которого являлось актуализация и закрепления
знаний по лексическим темам, развитию речи и развитию элементарных математических
представлений.
Задачи, которые я ставила перед собой, следующие: Образовательные:
1. Активизация и закрепление знаний обучающегося по лексической теме «Осень»,
«Признаки осени»».
2. Расширение представлений обучающегося об овощах.
3. Закрепление представлений о форме предметов, цвете, величине (сенсорные эталоны).
4. Уточнение количественных представлений: умение отсчитывать заданное количество
предметов из множества (в пределах пяти), сравнивать множества.
5. Пополнение словарного запаса, формирование фразовой речи.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие координации движений, согласованности и переключаемости движений рук.
2. Формирование способности воспроизводить действие по подражанию, образцу.
3. Формирование временных и пространственных представлений.
4. Формирование умения распределять и удерживать внимание, осуществлять волевое
усилие, самоконтроль.
5. Развитие тактильного, зрительного, слухового восприятия, опосредованного
запоминания, мыслительных операций : сравнение, обобщение, анализ и синтез.
Воспитательные:
1. Привитие интереса к сказке, чтению, рассматриванию картинок.
2. Формирование чувства ответственности и взаимопомощи, любви и уважения к
ближним.
3. Воспитание бережного и чуткого отношения к семье.
При планировании занятия учитывались индивидуальные возможности девочки.
Наташе 4 года, она поступила в Центр в середине прошлого учебного года, совсем
не говорила,
диагноз –выраженная задержка психического развития, системное
недоразвитие речи. За данный период обучения, девочка показала очень хорошую
динамику, уже в этом году при составлении СИПР я расширила учебный материал, так
как надеюсь, что достигнутые успехи мы будем совершенствовать и закреплять.
Итак, занятие структурировано, структурные компоненты полностью соблюдены,
занятие содержит 4 этапа: организационный момент и эмоциональный настрой,
повторение изученного материала, сообщение темы занятия и работа по теме, подведение
итогов.
Я старалась соблюсти основные коррекционные принципы: доступности,
наглядности, системности, учета индивидуальных возможностей.
Постаралась
разнообразить занятие разными видами деятельности, объединенных общей тематикой. В
ходе занятия следила, чтобы у девочки не наступило утомление и потери внимания.
Использовала элементы здоровьесберегающих технологий, технологию моделирования
сказок и общие коррекционные подходы по методике коррекционно-развивающего
обучения Е.А. Стребелевой и Е.А. Екжановой.
В ходе занятия я постаралась активизировать следующие психические процессы:
- зрительное, слуховое и тактильное восприятие; внимание; мыслительные операции
(обобщение, анализ, сравнение); память и речевая деятельность.
Поставленные задачи полностью реализованы. Цель достигнута. Объем
заданий полностью выполнен.
Учитель-дефектолог: Грачева С.Н.