PPT (445 Кб) - Средняя общеобразовательная школа №19 г

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19 г.Йошкар-Олы»
«Портрет будущего
первоклассника»
Составила: педагог-психолог
Свинцова Н.В.
2015
Портрет будущего
первоклассника
1. Социальное развитие
• Ребёнок спокойно идёт на контакт со
взрослыми и сверстниками.
• Общается со сверстниками, знает правила
общения.
• Управляет своим поведением, знает, что
можно, а что нельзя, неагрессивен, недрачлив.
• Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.
• Хорошо адаптируется к новой обстановке.
• Умеет различать (чувствует) отношение и
настроение взрослого.
• Не избегает общения.
2. Организация деятельности
• Может планировать свою деятельность.
• Выполняет задание до конца, умеет оценить
качество своей работы.
• Самостоятельно находит и исправляет ошибки в
работе, не ждёт конкретных указаний.
• Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять
задание 10-15 минут.
• Не торопится, не суетится, не требует
постоянного внимания взрослых.
• При неудаче не сердится, принимает помощь
взрослых, с подсказкой выполняет задание.
• Не отказывается от заданий.
3. Речевое развитие
• Ребёнок правильно произносит звуки родного
языка.
• Может выделить звук в начале, середине и
конце слова.
• Обладает словарным запасом, позволяющим
выразить мысль, описать событие, задать
вопрос и ответить на него.
• Правильно использует предлоги, приставки,
союзы, строит предложения.
• Может самостоятельно рассказать сказку или
составить рассказ по картинке.
• В речи нет незаконченных предложений, не
связанных между собой.
• Передаёт интонацией различные чувства, в
речи нет нарушений темпа (пауз, запинок).
4. Развитие движений и
пространственная ориентация
• Ребёнок уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой,
одевается, раздевается.
• В сохранении равновесия движения координированы и
ловки.
• Хорошо ориентируется в пространстве (способен
выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд,
назад, вверх, вниз, налево, направо).
• Не испытывает затруднения при работе с мозаикой,
хорошо манипулирует мелкими деталями.
• Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и др.
• Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении
графических движений (умение чертить вертикальные и
горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат,
треугольник).
5. Зрительно – пространственное восприятие
и зрительно-моторные координации
• Ребёнок дифференцирует различные фигуры,
буквы, цифры, выделяет их характерные
признаки.
• Классифицирует фигуры по форме, размерам,
направлению штрихов и другим признакам.
• Различает расположение фигур (над-под, на-за,
перед-возле, сверху-снизу и т.п.).
• Срисовывает простые геометрические фигуры, а
также сочетания фигур, пересекающиеся линии,
соблюдая размеры, соотношение и направление
всех штрихов и элементов.
• Копирует буквы, цифры, соблюдая
размеренность и направление всех штрихов и
элементов.
• Находит часть всей фигуры, конструирует
фигуры из деталей по образцу-схеме.
• Дорисовывает элементы, детали, части фигур по
образцу.
6. Личностное развитие
• Ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и со
взрослыми.
• Стремится установить и сохранить позитивные
отношения в ходе общения со взрослыми, и со
сверстниками.
• Может заниматься, учиться, а не только играть. Может
работать самостоятельно, не нужно присутствия
взрослого.
• Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности,
которые выполняет, способен достаточно объективно
оценить результат.
• Может дифференцировать «что такое хорошо и что
такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка
во многом зависит от мнения взрослого.
• Проявляет активный познавательный интерес к новым
видам деятельности, к миру взрослых и т.п.
• Стремиться к личным достижениям, самоутверждению,
признанию (я уже знаю, умею…)
7. Здоровье
• Ребёнок не подвержен частым простудным
заболеваниям (3-4 раза в год).
• Не подвержен тяжёлым и хроническим
заболеваниям.
• Спокоен, усидчив, нераздражителен.
• Хорошо засыпает и спокойно спит (не
вскрикивает, нет ночного недержания мочи).
• Не подвержен страхам (не боится темноты,
одиночества).
• В поведении отсутствуют навязчивые движения
(подёргивание, моргание).
• В речи нет выраженных задержек в развитии.
8. Развитие внимания и памяти
• Ребёнок удерживает внимание в течении 10-15
минут, не отвлекается, даже если деятельность
ему не интересна (или трудна).
• Для концентрации внимания в течении 10-15
минут не требуется дополнительных
инструкций, внешней организации.
• Переключается с одного вида деятельности на
другой, не отвлекается на внешние
раздражители.
• Может запоминать 10 не связанных между
собой слов при 3-4 кратном повторении.
• Правильно запоминает 10-12 слов при
подкреплении наглядными образами.
• Может сгруппировать по замыслу слова и
запомнить их.
• После нескольких повторений запоминает
стихотворение в 4-8 строк
Показатели, которые характеризуют
неготовность ребенка к школе:
• настроен исключительно на игру;
• недостаточно самостоятелен;
• чрезмерно возбудим, импульсивен,
неуправляем;
• не умеет сосредоточиться на задании, понять
словесную инструкцию;
• мало знает об окружающем мире, не может
сравнить предметы, не может назвать
обобщающие слова для группы знакомых
предметов и др;
• имеет серьезные нарушения речевого
развития;
• не умеет общаться со сверстниками;
• не умеет контактировать со взрослыми.
3 основных правила успешной
учёбы первоклассника:
1 – надо уметь слушать и слышать
учителя, и слушать даже больше, чем
говорить.
2 – надо уметь выполнять задания вместе
со всеми (не торопиться и не
опаздывать).
3 – надо выполнять задания не только,
когда интересно «ХОЧУ», но и когда не
интересно «НАДО», а это требует
больших волевых усилий и усидчивости
(то есть развиваем произвольное
поведение и саморегуляцию).
Общее развитие
(познавательных процессов)
Рекомендации:
- наглядно-действенное мышление:
• Конструктор по образцу
• Лего
- наглядно-образное мышление:
• Конструктор и лего по инструкции взрослого;
• Картинки вразнобой (составить рассказ)
• Сюжетно-ролевые игры
- логическое мышление
• «говори противоположные слова по смыслу» (словаантонимы)
• «четвертый лишний»
• Логические загадки, кроссворды, пазлы, сканворды,
головоломки
• Игры «кубик-рубика»; «шахматы»
Развитие слуховой и зрительной
памяти
Рекомендации:
- зрительной памяти:
• Рисование узоров по клеточкам;
• Работа с конструктором
• Рисование по образцу
• Списывание с доски
• 8-10 предметов на столе
- слуховой памяти:
• «10 слов»
• Пиктогармма
• Рассказ и персказ
• Стихи
Развитие произвольного
внимания
Рекомендации:
• Графический диктант
• Корректурная проба
• Переплетенные линии
• Найди сходство и различия
• Испорченный телефон
Развитие навыков речевого
общения
Рекомендации:
• Составление рассказов по картинкам;
• Полные ответы на вопросы
• Рассуждения
• Пересказы текстов с выделением
главных мыслей
Развитие мелкой моторики
Рекомендации:
• Умение скопировать, срисовать рисунок
• Рисование красками, карандашами
• Изготовление аппликаций (вырезаний фигур
плавно, без отрыва от бумаги)
• Лепка из пластилина, глины
• Шитье (продевание нитки через иголку)
• Вышивание, использование бисера
• Вязание, плетение
• Игры: мелкая мозаика, конструктор, лего
Развитие пространственной
ориентации
Рекомендации:
• Рисование рисунков по словесной
инструкции взрослого
• Графический диктант
Произвольная саморегуляция
(умение произвольно управлять собой)
Рекомендации:
• Графический диктант (1 этап –
зрительно, 2-й этап – на слух)
• Используя мозаику, кубики,
конструктор, лего – строго
действовать по образцу
(постановка цели)
• Сверка с эталоном (контроль)
• Оценка результата
Формирование учебных мотивов
• побуждение к позитивному учению (воспитание внутренней
школьной мотивации – хочу учиться в школе, чтобы
получать знания)
Формирование физической
готовности
• Вес, рост, объем груди, мышечный тонус, пропорции,
кожный покров и т.д.. Состояние зрения, слуха, нервной
системы: возбудимость, уравновешенность, неврозы,
гиперактивность и т.д. Физическая готовность проверяется
в медицинских учреждениях. Если есть нарушения, они
заносятся в медицинскую карту ребенка.
Личностная и социально-психическая
готовность ребенка к школе
• сформирована новая социальная позиция – то
есть внутренняя позиция школьника;
• формирование группы нравственных качеств
ребенка;
• формирование произвольного поведения
ребенка (умение его контролировать);
• формирование умения общаться в коллективе
со сверстниками и со взрослыми. Знать
дистанцию ребенок-взрослый;
• формирование самостоятельности (обходиться
в практической деятельности без посторонней
помощи).
Родителям на заметку:
Если:
- ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
- ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
- ребенка хвалят, он учится быть благородным;
- ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
- ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;
- ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
- ребенок растут в честности, он учится быть справедливым;
- ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
- ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
- ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить
любовь в этом мире.
«Готов ли ваш ребенок к школе»
1-е ЗАДАНИЕ
•
•
•
•
•
•
•
Рисунок-заготовка: на альбомном листе надо нарисовать пятиугольную
звезду, а рядом с ней — десять точек в той последовательности, как
они расположены на рисунке.
Вместе с ребенком взрослый рассматривает готовый рисунок звезды,
а затем предлагает соединить нарисованные ниже десять точек так,
чтобы получилась точно такая же пятиугольная звезда.
Ребенок, должен самостоятельно справиться с поставленной задачей
так, как сумеет. Приведенные ниже возможные варианты рисунка
вашего малыша помогут вам правильно оценить результат по
пятнадцати бальной системе.
От 11 до 15 баллов вы можете поставить своему малышу за
выполненное задание, если все точки соединены правильно, и явно
можно узнать контуры звезды. Неважно, в какой
последовательности малыш соединял эти точки. Линии могут быть
неровными, углы могут быть не острыми, а слегка обтекаемыми.
От 6 до 10 баллов. Линии небрежные, точки соединены
неаккуратно, каждый луч звезды нарисован отдельно. Контуры звезды
узнать можно или можно, но очень трудно. Отсутствует луч или два.
От 1 до 5 баллов. Примитивный рисунок, отсутствует более двух
лучей. Или вообще отсутствует ясное изображение, похожее на
звезду.
Оценив результаты первого задания, запишите его результат на
листе, где малыш рисовал звезду.
2-е ЗАДАНИЕ
•
•
•
•
•
Попросите ребенка нарисовать кошечку. Пусть кошка сидит или стоит
— это без разницы. Малыш не должен раскрашивать картинку
разноцветными карандашами или фломастерами. Нужно, чтобы
рисунок был выполнен графическим способом — простым карандашом.
По пятнадцати бальной системе оцените результат второго задания.
От 11 до 15 баллов. У нарисованной кошечки непременно должны
быть четыре конечности, голова, туловище и хвост. На голове — два
треугольных уха, глаза, нос, рот (могут быть еще усы). Голова не
должна быть больше туловища. Желательно, чтобы голову и туловище
соединяла шея. (Но не беда, если она отсутствует). Лапки кошки
должны быть пропорциональны туловищу. (На них могут быть когти).
Непременно должен присутствовать хвост — пушистый или гладкий,
длинный или не очень, в зависимости от детской фантазии.
От 6 до 10 баллов. У нарисованной фигуры имеются голова,
туловище, лапы и хвост. Но иногда конечностей только три, или две.
Уши — круглые, а не треугольные, или отсутствуют вообще. Хвост
может быть обозначен лишь одной линией. Нарисованы также глаза,
нос и рот.
От 1 до 5 баллов. Примитивный рисунок головы и туловища.
Изображена только одна пара лапок. Причем каждая из лапок
обозначена одной линией. Отсутствуют уши, хвост, детали мордочки,
или вообще нет ничего похожего на заданную фигуру животного.
3-е ЗАДАНИЕ
•
•
•
•
•
Это задание предусматривает переключение видов
деятельности с той целью, чтобы дать ребенку
несколько расслабиться и отдохнуть.
Ребенку предлагают три игрушки, четко изображающие
животных. Допустим, собачку, лошадку и мышь. Ребенок
должен знать, кто из этих животных чем питается.
Взрослый будет перечислять слова, соответствующие
предметам питания зверей, например, косточка, сыр,
сено, зерно, мясо, трава и т.д. При каждом слове
ребенок обязан взять в руки нужную игрушку. Так, при
слове «сено», он должен взять в руки лошадку и т. д.
От 11 до 15 баллов. Ребенок внимательно слушал
вопросы, некоторое время думал перед тем, как взять ту
или иную игрушку, при этом не ошибся ни разу. Или
малыш ошибся один раз, но сам поправился.
От 6 до 10 баллов. Ребенок ошибся более двух раз.
Или просто не знал ответа на два-три из предложенных
вопросов.
От 1 до 5 баллов. Малыш часто путался, или вовсе
отказался отвечать на вопросы. Все вопросы вызвали
крайнее затруднение.
4-е ЗАДАНИЕ
•
•
•
•
•
•
Заготовка: на листе бумаги напишите разборчивыми
письменными буквами полное имя малыша.
Объясните малышу, что это его имя. Но так как ребенок еще
не может, как следует, писать прописными буквами, его нужно
попросить переписать это слово так, как он сумеет. Проще
говоря, ему надо будет здесь же, рядышком, скопировать
написанное. Пусть малыш имитирует надпись по мере своих
сил и возможностей, не следует ему помогать. Время
выполнения задания неограниченное.
Рассмотрев слово, написанное рукой малыша, попробуйте
оценить его по пятнадцати бальной системе.
От 11 до 15 баллов. Буквы, написанные ребенком, в два-три
раза превышают по размеру образец или близки к образцу.
Написанное малышом имя вполне можно прочитать. Слово
несколько отклонено от прямой линии. Буквы связаны между
собой, или отсутствует одна - две соединительные линии.
От 6 до 10 баллов. Слово можно прочесть. Отсутствует
соединение букв в слове. Отсутствует графическая точность
изображения. Некоторые буквы не дописаны до конца.
От 1 до 5 баллов. С образцом имеют сходство лишь одна две буквы. Имитированное малышом имя едва имеет видимость
письма. Или это вовсе не похожие на образец каракули.
Вывод
•
Просуммируйте полученные результаты четырех заданий. По оценке полученных
данных вы можете определить, насколько ваш малыш подготовлен к школе. Если
ребенок получил за выполнение четырех заданий теста:
•
45—60 баллов, то он без сомнения может быть зачислен в школу. Он успешно
будет справляться со школьной программой, она не вызовет у него сильных
затруднений. Малыш не переутомится, и будет чувствовать себя в первом
классе, как в своей тарелке.
•
31—44 баллов. В общем, малыш готов к школе. Позанимайтесь с ним еще
немного дома, чтобы какие-то умения и навыки приобрели у него более
совершенную форму. Правда, начало учебы может вызвать у него небольшие
затруднения. Но они будут иметь лишь временный характер.
•
18 - 30 баллов. Уровень готовности малыша к школе оставляет желать
лучшего. Ребенку будет тяжело осуществить переход от дошкольного детства к
школе. Родителям следует обратить особое внимание на отдельные результаты
каждого из заданий теста. Какое задание вызвало у ребенка наибольшие
сложности? Может быть, малыш недостаточно хорошо знаком с алфавитом, он не
знает, сколько лап у кошки, и чем питается собака, или у него сложности с
соединением точек? Необходимо вместе с малышом несколько раз правильно
выполнить вышеуказанные задания, задерживая его внимание на исправлении
ошибок. Когда малыш поймет, в чем он ошибался, попробуйте повторить тест.
•
17 баллов и меньше. Малышей с подобными результатами психологи советуют
повременить записывать в школу. Ребенок явно не готов к той нагрузке, которая
ляжет на него при поступлении в первый класс. Уделите ребенку большее
внимание, старайтесь заполнить его свободное время полезной, развивающей
деятельностью, чередуя физические и интеллектуальные нагрузки. Но на
развитии интеллекта все же следует сделать акцент. Если встанет такая
необходимость, можно пройти с ребенком специальное медикопедагогическое обследование и посоветоваться со специалистами в
индивидуальном порядке.
СОВЕТЫ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Четко сформулируйте для себя, чего именно вы хотите от своего
ребенка;
Искренне радуйтесь каждому успеху ребенка, будь то красиво
написанная буква или самостоятельно собранный портфель;
Терпеливо и с любовью объясняйте ребенку то, чего он не понял;
Поднимайте ребенка утром так, чтобы он приходил в школу за 15-20
минут до звонка;
Уважайте ребенка и его труд;
Не требуйте только отличных оценок;
Помните о том, что ребенок пришел в школу учиться и потому имеет
право на ошибку;
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми - у каждого есть свои
достоинства и недостатки;
Не делайте за ребенка домашнее задание — такая помощь ему не
нужна;
Внимательно выслушивайте ребенка, вникайте в его проблемы, какими
бы незначительными они вам ни казались;
Не позволяйте долго сидеть у телевизора или компьютера — это
отрицательно сказывается, на общем состоянии;
Чаще советуйтесь с учителем;
Не обсуждайте при ребенке его учителя;
Давайте ребенку возможность исправлять ошибки и помогайте ему в
этом;
Всегда верьте в своего ребенка, любите его такого, какой он есть!