Использование логопедических технологий






Установлено, что наиболее правильным для речи является
диафрагмально-рёберное дыхание.
С целью выработки правильного диафрагмально-рёберного
дыхания проводятся:
дыхательные упражнения,
дыхательно-голосовые упражнения,
и индивидуальные занятия на Комфорт ЛОГО (БОС) с
использованием программного обеспечения «Комфорт»







Ясность и чистота произношения зависят от активной и
правильной работы артикуляционного аппарата, особенно от
подвижных его частей: языка, губ, нёба, нижней челюсти и
глотки.
При помощи специальных упражнений (артикуляционной
гимнастики) создаётся нервно-мышечный фон
для выработки точных и координированных движений ,
необходимых для звучания полноценного голоса,
для ясной и чёткой дикции,
для предотвращения патологического развития движений
артикуляции,
снятия излишней напряжённости артикуляционной и
мимической мускулатуры,
выработки необходимых мышечных движений для свободного
владения и управления частями артикуляционного аппарата.

это динамические артикуляционные упражнения,
вызывающие эффект, сходный с массажным.
Покусаем кончик язычка.
Покусаем спинку язычка.
Пожуём, как жвачку, один бочок.
Пожуём, как жвачку, другой бочок.
Любопытный язычок.
Взрослый говорит ребенку: «Любопытный язычок — ему дома не
сидится, он все время хочет выглянуть изо рта на улицу". Затем
взрослый протискивает язык наружу между неплотно сжатыми
зубами. При этом верхние резцы скоблят по поверхности языка.



Накажем непослушный язычок.
Взрослый говорит ребенку: «Язычок провинился. Он вышел один без
разрешения на улицу. Придется его наказать».
Взрослый высовывает изо рта язык и слегка покусывает его. При
выполнении движений произносятся слоги: «Та-та-та...».
Пожалеем язычок.
Взрослый говорит ребенку: «Жаль нам стало язычок. Не будем его
больше наказывать. Лучше пожалеем».
Взрослый повторяет предыдущее упражнение, но не кусает язык
зубами, а похлопывает его губами, произнося слоги: «Пя-пя-пя...».
Ребенок повторяет упражнение.
Необычные рисунки
Взрослый предлагает ребенку порисовать, но не на бумаге, а на своем
собственном язычке. Рисовать нужно чисто вымытым указательным
пальцем по высунутому изо рта и широкому распластанному на
нижней губе языку. По середине языка можно провести продольную
полоску, нарисовать волну, спираль. Используя сразу два указательных
пальца, можно изобразить елочку, птичку (в виде галочки) или кружок
(из двух полукругов).
Для того чтобы «стереть» предыдущий рисунок и приступить к
рисованию следующего, надо плашмя похлопать по языку
указательным пальцем, а затем погладить его тем же пальчиком.
Можно придумать даже маленький рассказ, сопровождая его
«рисованием» на языке…
Цели:
 Развитие межполушарной специализации.
 Развитие межполушарного взаимодействия
 Развитие межполушарных связей,
 Синхронизация работы полушарий,
 Развитие мелкой моторики, развитие
способностей,
 Развитие памяти, внимания, речи,
мышления,
 Устранение дислексии.
Цель: расслабление мышц мелкой и обшей
мускулатуры, нормализация мышечного тонуса.
«ТИЛИ - ШЛИ»
Тили - тели, птички пели,
Взвились, в небо улетели
Стали птички гнезда вить,
И своих птенцов кормить.
(соединение движений артикуляционного аппарата с движениями
кистей рук, которые имитируют движения языка);
Цель: формирование кинестетической и кинетической
основы артикуляционного движения, совершенствование
координации артикуляционной и пальчиковой моторики.
Комплексные разминки желательно проводить несколько
раз в день, как на занятиях, так и в повседневной жизни.
Сначала упражнения выполняются детьми по подражанию
и по инструкции, а затем уже самостоятельно (в роли
ведущих выступают все дети поочередно).
Разминка содержит комплекс упражнения для одновременной тренировки вестибулярного аппарата, общей координации движений, совершенствования артикуляционной
и тонкой моторики, а также дыхательные и голосовые
упражнения и задания для развития фонематического
восприятия.
Время выполнения разминки примерно 5 минут. Вначале
комплекс может выполняться частично с постепенным
увеличением нагрузки.
Комплекс №1
1. Дыхательное упражнение «Ракета».
Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони
свести вместе, плотно прижав друг к другу, подняться на носки, потянуться вверх,
задержав дыхание.
Медленный глубокий выдох со звуком А, руки в такт выдоху опускаются вниз
через стороны.
2. « Улыбка» - согнутые в локтях руки перед грудью ладонями вперед, губы и
зубы сомкнуты.
Растянуть разомкнутые губы, одновременно развести руки в стороны и
произнести длительно, протяжно звук И.
3. «Трубочка» - одновременно с длительным и протяжным произнесением звука,
У (вытянуть губы вперед трубочкой) соединить ладони перед грудью, а локти развести
в стороны.
4. «Болтушка» - рот широко раскрыт, прямые руки подняты вверх.
Одновременно с движениями широкого мягкого языка вперед-назад, и в такт с
этими движениями, также вперед-назад двигаются мягкие, расслабленные кисти рук
(локти не сгибать).
5. «Щелканье» («Цоканье») языком - прямые руки подняты верх над
головой. По команде одновременно с цоканьем языком сжимаются и разжимаются
сначала кулаки обеих рук одновременно, затем поочередно то правой, то левой руки.
6. «Коготки», 7. «Ножницы» — выполняются в традиционной манере
с дополнительным изменением по команде положения рук:
«Вверх; в стороны; к груди; вниз; правая вверх - левая вниз; левая в сторону правая вверх и т. п.».
8. Игра «Хлоп - топ». Услышав звук И - хлопнуть в ладоши, звук Ы – топнуть
ногой.

Сказки – это тексты для чтения,

театральные постановки, кукольный театр.

Сказочные герои средство для формирования правильной
самооценки, общепринятых норм поведения.