ЕГЭ по биологии6 КИМ, их назначение, структура

ЕГЭ-2014. Биология
КИМы: назначение, содержание,
структура.
ЕГЭ = итоговая аттестация +
вступительный экзамен
ПРОВЕРЯЕТСЯ:
•материал курса биологии, усвоение
которого оценивается на выпускном
экзамене за среднюю школу,
•материал некоторых тем курсов
биологии основной школы
основной и средней школы,
традиционно
контролируемый на
вступительных экзаменах
Документы, определяющие
содержание экзаменационной
работы:



Обязательный минимум содержания
основного общего образования по
предмету (Приказ МО РФ № 1276 от
19.05.98);
Обязательный минимум содержания
среднего (полного) общего образования по
предмету (Приказ МО РФ № 56 от
30.06.99);
Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования. Биология
(Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004)
Распределение заданий по видам
деятельности
Виды деятельности
Процент максим.
Число
заданий
Максимальный
первичный
балл
Воспроизведение
знаний
14
14
20
Применять знания и
умения в знакомой
ситуации
16
16
23%
15
24
35%
5
15
22%
50
69
100%
Применять знания и
умения в изменённой
ситуации
Применять знания и
умения в новой
ситуации
Итого:
первичного балла
от общего, равного
69
Распределение типов заданий по частям работы
Тип заданий
N
Процент максимального первичного
балла от общего балла за всю
работу, равного 69
выбором 36
1ответа
36х1 =36
52%
2
С выбором 8
нескольких
ответов,
соответстви
е
8х2=16
23%
3
с
развернутым
ответом
2х1 +3х5=17
25%
69
(100%)
1
с
Число
Максимальный
заданий
первичный балл
6
50

Результаты выполнения
заданий Части 1
позволяют судить о
достижении
выпускником уровня
обязательной
подготовки по курсу
биологии

Результаты выполнения
заданий Частей 2 и 3
позволяют осуществить
последующую более
тонкую
дифференциацию
учащихся по уровню
биологической
подготовки
Время выполнения работы
На выполнение экзаменационной работы отводится
180 минут (3 часа).

Часть 1 включает 36 заданий с выбором ответа базового
уровня сложности. Эти задания составляют самую легкую
часть работы. На их выполнение ориентировочно отводится
40 минут.


Часть 2 содержит 8 заданий повышенного уровня сложности,
на два из которых требуется записать решение. Эти задания
доступны для более подготовленных учащихся.
Ориентировочное время их выполнения –40 минут.
Часть 3 содержит 6 заданий высокого уровня сложности,
которые рассчитаны на самых подготовленных выпускников.
На выполнение этих заданий отводится ориентировочно
100 минут.
Система оценивания
Тип задания
Задания с выбором ответа
Задания с выбором нескольких
ответов,
последовательность,
соответствия
Задания с развёрнутым
ответом
Проверяется
Выполнено верно
с помощью программного
обеспечения
в «бланке ответов» отмечена
цифра, которой обозначен
верный ответ на данное
задание (1 балл)
с помощью программного
обеспечения
экспертной комиссией
считается выполненным
верно, если в «бланке
ответов» записан верный
ответ в виде некоторой
последовательности цифр
или букв (2 балла)
соответствует критериям
оценки их выполнения,
которыми
руководствуются члены
экспертной комиссии
(от 0 до 2 баллов за С1, и от 0
до 3 баллов за С2-С5)
Проверяемые умения:




1. Называть (описывать) биологические объекты,
явления, процессы, законы, теории;
2. Приводить примеры биологических объектов,
процессов, явлений, происходящих в природе;
3. Распознавать и объяснять особенности строения,
процессов жизнедеятельности, индивидуального и
исторического развития организмов, основные
систематические категории, теории, законы,
понятия;
4. Определять и классифицировать биологические
объекты и явления;
5.
 Устанавливать причинно-следственные связи
между строением и функциями органоидов
клетки, органов, систем органов и организмов в
экосистемах, средой обитания и
приспособленностью организмов к ней, между
движущими силами и результатом эволюции4
 6. Сравнивать биологические объекты, процессы,
явления, происходящие на всех уровнях
организации живого, пути и направления
эволюционного процесса;
 7. Применять биологические в практических
ситуациях;
 8. Решать биологические задачи;



9. Обосновывать значение знаний биологических
объектов, процессов, явлений, достижений
биологической науки в жизни и хозяйственной
деятельности человека, роль многообразия видов,
популяций, круговорота веществ в сохранении
равновесия в биосфере;
10. Уметь анализировать тексты, рисунки,
таблицы, схемы для выполнения заданий и
решения биологических задач;
11. Оценивать и прогнозировать состояние
окружающей среды, последствия деятельности
человека в биосфере, их влияние на здоровье
человека.
С1




1.Почему люди, работающие в тайге в весеннелетний период, нередко заболевают тяжелой
болезнью – клещевым энцефалитом?
2. Многие представители сем. Розоцветные имеют
плод костянку. Какие особенности строения плода
обеспечивают распространение семян этих
растений ?
3. С какой целью рыхлят почву при выращивании
растений?
4. Что произойдет в организме человека в случае
употребления в пищу плохо вымытых овощей,
загрязненных яйцами свиного цепня?
С1…





5. В чем состоит связь дыхания и фотосинтеза?
6. В обрадовавшейся на теле человека ране
кровотечение со временем останавливается,
однако может возникнуть нагноение. Объясните,
какими свойствами крови это обусловлено?
7. Почему перед выпасом скота на заливных лугах
необходимо выяснить численность малых
прудовиков, обитающих в прилегающих к ним рек?
8. Коровы во время отдыха пережевывают
«жвачку». Объясните это явление.
9. Объясните роль поджелудочной железы в
регуляции содержания глюкозы в крови человека.
С1…
10. Какие растения могут вызывать заболачивание
леса? Объясните, почему.
11. Самки бабочек-капустниц откладывают много
желтых яиц на нижнюю сторону листьев капусты.
Вышедшие из них личинки вначале держатся
вместе, а затем расползаются по образующимся
кочанам. Какие из механических способов обычно
используют для борьбы с этим вредителем на
огородах?
12. В полном прудовом хозяйстве по выращиванию
карпа имеются зимовальные, нерестовые и
нагульные пруды. Какие из них более глубокие и
почему?
13. Почему перелетную саранчу относят к опасным
вредителям с/х растений?
С 1…




14. Бычий цепень вызывает нарушения в
жизнедеятельности организма человека. Чем это
объясняется?
15. Малярия – серьезное заболевание,
поражающее человека при укусе малярийным
комаром. Объясните, кем оно вызывается и с чем
связано периодическое лихорадочное состояние
заболевшего человека.
16. В пищевом рационе человека рекомендуется
использование морской капусты – ламинарии.
Какое значение имеет ее употребление в
нормализации функций организма?
17. Обильное питание и малоподвижный образ
жизни нередко приводят к увеличению массы тела
человека. Объясните, какие вещества и в каких
органах и тканях накапливаются.
С1 (совместные)
 1. Объясните, почему отношения между щукой и
окунем (карасем и сазаном) в экосистеме реки
считают конкурентными.
 2. Объясните, в каких случаях в процессе
полового размножения участвует только одна
особь. Приведите примеры.
 3. Объясните, к какой группе желез относят
поджелудочную железу.
 4. Объясните правила сбора съедобных
шляпочных грибов.
 5. Яд каких животных и с какой целью
используется человеком в медицинской практике?
 6. Известно, что вода на болотах оказывается
недоступной для многих растний.
С3





1.Какими преимуществами обладают насекомые с
общественным образом жизни (пчелы, муравьи)
по сравнению с одиночными? Приведите не менее
трех доказательств.
2. Почему грибы считают компонентом
биоценоза? Приведите не менее 4-х обоснований.
3. Укажите особенности строения и питания
лишайников и укажите их роль в природе.
4. Чем клетки грибов отличаются от клеток
растений? Приведите не менее 3-х отличий.
5. Какие органы выполняют в организме человека
выделительную функцию и какие вещества они
выводят?
С3…




6. Приведите не менее 3-х обоснований значения
хитинового покрова в жизни наземных
членистоногих животных.
7. Какое влияние оказывают вещества, входящие в
состав табачного дыма, на сосуды и эритроциты
крови курящего?
8. Почему птицы в отличие от пресмыкающихся,
живут на Земле во всех природных зонах – от
Арктики до побережий Антарктиды? Ответ
поясните.
9. Первыми позвоночными, независимыми от
водной среды обитания, были пресмыкающиеся.
Благодаря каким особенностям строения и
размножения они стали типичными наземными
животными?
С3…





10. Чем объясняется непостоянная температура
тела лягушки?
11.Какие процессы происходят при дыхании
человека от момента поступления кислорода в
легкие до использования его в клетке?
12. Каков механизм дыхательных движений,
обеспечивающих обмен газами между
атмосферным воздухом и воздухом легких у
человека?
13. Какие изменения происходят в поведении птиц
зимой?
14. Какие особенности эритроцитов человека
обеспечивают наиболее полное и быстрое
насыщение крови кислородом?
С4…




1. Клевер в отсутствие шмелей не образует семян.
Какой тип межвидовых отношений установился
между организмами в процессе эволюции? Ответ
поясните.
2. Бабочка павлиний глаз имеет яркие глазчатые
пятна только на верхней стороне крыльев.
Назовите тип ее окраски, объясните ее значение, а
также относительный характер приспособленности
3. В состав биосферы сходит атмосфера,
литосфера, гидросфера. Объясните, где в каких
сферах происходят границы жизни и чем они
обусловлены.
4. Обоснуйте принадлежность человека к типу
Хордовые на основе его эмбрионального строения.
С 4…




5. Какие сравнительно-анатомические и
эмбриологические доказательства подтверждают
принадлежность человека к позвоночным
животным? (не менее 3-х доказательств).
6. Огород относят к неустойчивым экосистемам.
Приведите не менее 4-х доказательств
неустойчивости этой агросистемы.
7. Генетику считают научной основой медицины.
Привести не менее 3-х доказательств.
8. У зайца беляка, обитателя таежных лесов,
окраска шерсти меняется к зиме с серо-бурой на
белую. Назовите тип защитной окраски, объясните
ее значение и относительный характер этого
приспособления.
С4




9. В чем проявляется сходство функций лизосом и
пищеварительной системы? (не менее 3-х
признаков).
10. Объясните, почему каменный уголь относят к
веществам биогенного происхождения и к
невосполняемым природным ресурсам? Какие
условия способствовали его образованию в
древности?
11. Как повлияет на круговорот углерода на Земле
сокращение численности редуцентов?
12.Объясните, какие особенности передних
конечностей приматов способствовали развитию
руки в процессе антропогенеза?
С4…




13. Раскройте функции живого вещества в
биосфере. Ответ поясните.
14. Камбала приспособлена к жизни в морских
водоемах близ дна. Назовите тип защитной
окраски и объясните ее значение, а также
относительный характер приспособленности.
15. Объясните, почему в озере Байкал обитает
много видов животных, не встречающихся в
других водоемах.
16. В водоем запустили карпов. Объясните, как это
может повлиять на численность обитающих в нем
водорослей, карасей и щук.
С4…


17. Какими ароморфозами сопровождалась
эволюция пресмыкающихся при освоении ими
суши?
18. Небольшой жук – божья коровка ярко
окрашена в красный или желтый цвет с темными
пятнами и хорошо заметен на любом фоне, однако
насекомоядные птицы его избегают. Назовите тип
защитной окраски, объясните ее значение, а также
относительный характер приспособленности.
С 4…




1. Почему широколиственный лес считают более
устойчивой экосистемой, чем разнотравный луг?
2. Почему усилилось воздействие человека на
природу на этапе смены собирательной
деятельности человека на земледельческую и
животноводческую?
3. Объясните, с чем связано большое разнообразие
сумчатых млекопитающих в Австралии и
отсутствие их на других континентах?
4. В природе осуществляется круговорот
кислорода. Какую роль в этом процессе играют
живые организмы?
С5


5. В молекуле ДНК находятся 1400 нуклеотидов с
тимином, что составляет 5% от их общего числа.
Определите, сколько нуклеотидов с гуанином,
цитозином, аденином содержится в отдельности в
молекуле ДНК, объясните полученные результаты.
6. Участок молекулы ДНК имеет следующий
состав: Г-А-Т-Г-А-А-Т-А-Г-Т-Г-Ц-Т-Т-Ц . Объясните,
к каким последствия может привести случайное
выпадение седьмого нуклеотида?
Критерии ответа






1. а) в широколиственном лесу большее
разнообразие видов, чем на лугу;
б) многоярусность и большое разнообразие
экологических ниш;
в)разветвленные сети питания обеспечивают более
полный круговорот веществ.
2. а) переход к земледелию связан с вырубкой
лесов, распашкой земель, что привело к
сокращения и исчезновению природных экосистем;
б) развитие скотоводства сопровождалось
вытаптыванием травостоя на лугах;
в) сократилось биоразнообразие в связи с
нарушением цепей и сетей питания.



3. а) Австралия отделилась от других материков в
период расцвета сумчатых до появления
плацентарных животных (географическая
изоляция);
б)природные условия Австралии способствовали
дивергенции признаков сумчатых и активному
видообразованию;
в) на других континентах сумчатые были
вытеснены плацентарными млекопитающими.



а) произойдет генная мутация –изменится код
третьей аминокислоты;
б) может измениться аминокислотный состав и
структура белка;
в) мутация может привести к появлению нового
признака у организма.
С5
C5
Известно, что все виды РНК синтезируются на
ДНК матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на
которой синтезируется участок центральной
петли
тРНК,
имеет
следующую
последовательность
нуклеотидов
ГЦТТАЦТЦЦЦТТГАЦ. Установите нуклеотидную
последовательность участка тРНК, который
синтезируется
на
данном
фрагменте,
и
аминокислоту, которую будет переносить эта
тРНК, если третий триплет соответствует
антикодону тРНК.
Ответ




1. Нуклеотидная последовательность
участка тРНК:
ЦГААУГАГГГААЦУГ
2. Нуклеотидная последовательность
антикодона АГГ (третий триплет)
соответствует кодону на иРНК УЦЦ
3. По таблице генетического кода
соответствует аминокислота СЕРИН.
С5 …



2. Какой хромосомный набор характерен для
гамет и спор мха кукушкиного льна? Объясните,
из каких клеток и в результате какого деления
они образуются?
3. Для соматической клетки животного характерен
диплоидный набор хромосом. Определите
хромосомный набор (п) и набор молекул ДНК (с) в
клетке в конце телофазы мейоза I и анафазе II.
Объясните результаты в каждом случае.
4. Соматические клетки дрозофилы содержат 8
хромосом. Как изменится число хромосом и
молекул ДНК в ядре при гаметогенезе перед
началом деления и в конце телофазы мейоза I?
Объясните результаты в каждом случае.