Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 66 г.Липецка Социальнокоммуникативное развитие детей дошкольного возраста по ФГОС Подготовила воспитатель: Тинькова Ирина Вадимовна Социально-коммуникативное развитие детей является важной проблемой в педагогике. Её актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социальнокоммуникативного развития. 2 Социально – коммуникативное развитие - «процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений». 3 Социальное развитие ребёнка дошкольного возраста - процесс, в течение которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Этот опыт представлен в структуре личности неповторимым сочетанием находящихся в тесной взаимозависимости четырех компонентов: (Социальные навыки, специфические знания , социальные качества, ролевое поведение ). 4 Социально – коммуникативное развитие дошкольника направлено на решение следующих задач: 1. Формирование положительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родины. 2. Формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира «в быту, социуме, природе». 3. Овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно- моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо». 4. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) 5. Развитие эмоционально – ценностного восприятия произведения искусства ( словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. 5 Игровая деятельность Констуктивная Исследовательская деятельность Проектная Социальнокоммуникативное равитие Изобразительная деятельность Коммуникативная (общение) Наблюдение Предметная деятельность 6 Формы работы 1. НОД 2.Проблемные ситуации 3. Поисково – творческие задания 4. Сюжетно – ролевые, досуговые, обучающие, народные и дидактические игры. 5. Познавательные беседы. 6. Просмотр видеофильмов. 7. Театрализованные постановки. 8. Музыкальные досуги, развлечения. 9. Интерактивные игры, презентации и др. 7 Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных Игра – в свете ФГОС выступает как форма социализации ребёнка. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка. Игра ребенка - это жизненная лаборатория. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 8 Классификация игр Творческие игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные, театрально-художественные); Игры с правилами (дидактические, подвижные); Сюжетные и бессюжетные игры; Спортивные игры. •9 Психолог Д.Б.Эльконин дает такое определение сюжетно-ролевой игры: “Ролевая, или так называемая творческая, игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними”. 10 Принципы сюжетно-ролевой игры • Воспитатель должен играть вместе с детьми; • На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры; • На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 11 Патриотическое воспитание. Следующим направлением реализации ОО «Социальнокоммуникативное развитие» является патриотическое воспитание. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с дошкольниками становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 12 Задачи патриотического воспитания. Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; Формировать бережное отношение к природе и всему живому; Воспитывать уважение к труду; Развивать интерес к русским традициям и промыслам; Формировать элементарные знания о правах человека; Расширять представления о городах России; Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн); Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны; Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 13 Принципы патриотического воспитания • Принцип личностно-ориентированного общения; • Принцип культуросообразности; • Принцип свободы и самостоятельности; • Принцип гуманно-творческой направленности; Принцип интеграции различных видов детской деятельности. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 14 Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 15 Цели и задачи. Главная цель всей работы по данному направлению это – формирование у воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на улицах и дорогах города, которая реализуется путём решения нескольких задач: усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице; формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. Ребёнок должен не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями других людей и перемещением предметов; развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 16 Основные направления работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения Работа ведется по шести основным направлениям: 1) Ребенок и другие люди. 2) Ребенок и природа. 3) Ребенок дома. 4) Здоровье ребенка. 5) Эмоциональное благополучие ребенка. 6) Ребенок на улицах города. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 17 Данная работа проводится через: • организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги; • совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы; • свободную самостоятельную деятельность детей – сюжетно-ролевые игры 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 18 Трудовое воспитание Ещё одним направлением реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является трудовое воспитание. Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 19 Задачи трудового воспитания Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление оказать помощь; Развивать трудовые навыки, совершенствовать их, и постепенно увеличивать содержание трудовой деятельности; Формировать у детей положительные личные качества, такие, как стремление к труду, заботливость, ответственность, бережливость; Развивать навыки организации работы; Воспитывать позитивные взаимоотношения в процессе трудовой деятельности между детьми — умение работать в коллективе, в случае необходимости предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников и в уважительной форме делать замечания. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 20 Виды трудовой деятельности Самообслуживание (навыки культуры быта, по самообслуживанию); Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого ребенка, совместная деятельность); Труд в природе; Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку); Ознакомление с трудом взрослых. 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 21 Формы организации трудовой деятельности Поручения: Простые и сложные Эпизодические и длительные Коллективные и индивидуальные Дежурство (время проведения в зависимости от возраста детей) Формирование общественно-значимого мотива Нравственный, этический аспект Коллективный труд (время проведения в зависимости от возраста детей). 05.05.2016 http://aida.ucoz.ru 22 Постоянная, непрерывная работа по всем 4-ем направлениям данной ОО способствует социально – коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению. 23 Спасибо за внимание! 24