ФГОС - СОШ №39 им. Г.А.Чернова

Проектная
деятельность
обучающихся на
уроках биологии
в 5 классе
Составила:
Шестакова Татьяна Агельевна
Учебник «Биология» 5 класс
Авторы: Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С.
Каждый цвет соответствует определённой группе
умений (универсальные учебные действия):
– умение организовывать свои действия: ставить цель,
планировать работу, действовать по плану,
оценивать результат
- умение работать с информацией:
самостоятельно находить, осмысливать и использовать её;
– умение общаться и взаимодействовать с другими
людьми, владеть устной и письменной речью, понимать
других, договариваться, сотрудничать;
– умение развивать качества своей личности, оценивать
свои и чужие слова и поступки.
-так обозначены задания, где нужно применить разные
группы умений. Мы называем их жизненными задачами и
проектами.
Особенности содержания
учебников
•
•
•
•
•
•
1. При отборе содержания главное внимание обращалось не столько
на перечень необходимых понятий, сколько на систему знаний,
описывающих окружающий мир.
2. Чтобы учебник был интересным и увлекательным, он должен
содержать новые знания об известном мире, изложенные на
доступном уровне. Поскольку многие научные проблемы не могут быть
поняты младшими школьниками, требуется их популяризация.
3. Любая теория есть модель окружающей реальности и, как всякая
модель в этих учебниках авторы стремились охватить полную
картину ,мира относительно равномерно.
4. Учебники по предмету «Окружающий мир» должны последовательно
проводить принципы биосферной этики и давать знания, необходимые
для понимания сути экологических проблем.
5. На младшую школу приходится «естественно-исторический» этап
упорядочивания знаний, когда фактов собрано уже достаточно, но ещё
нет гипотез, которым они должны соответствовать. Поэтому
наблюдаемые явления рассматриваются целостно.
6. Каждое ключевое понятие вводится постепенно, в течение
нескольких этапов.
Основные линии развития учащихся
средствами предмета «Биология»
1. Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле
и значения биологии в жизни человека и общества.
2. Формирование представления о природе как
развивающейся системе.
3. Освоение элементарных биологических основ медицины,
сельского и лесного хозяйства, биотехнологии.
4. Овладение наиболее употребительными понятиями и
законами из курса биологии и их использование в
практической жизни.
5. Оценка биологического риска взаимоотношений человека и
природы на основе овладения системой экологических и
биосферных знаний, определяющих граничные условия
активности человечества в целом и каждого отдельного
человека.
6. Оценка поведения человека с точки зрения здорового
образа жизни.
ФГОС – это требования к …
РЕЗУЛЬТАТАМ
СТРУКТУРЕ
УСЛОВИЯМ
основной образовательной программы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения …
ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования»
Метапредметные
Предметные
Личностные
•универсальные
•опыт
•ценностноТрадиционный
взгляд:получения,
учебные
действия
смысловые
(познавательные,
установки
«Дать прочные
ЗНАНИЯпреобразования
и применения
личностной позиции, регулятивные и
•основы российской и коммуникативные) предметных
- основа умения
знаний …
гражданской
учиться …
идентичности …
»
АКЦЕНТ СМЕЩАЕТСЯ С ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ НА
УМЕНИЯ ИМИ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ!
«Школа 2100» (2004 г.) –
результат в виде
общеучебных умений
ФГОС (2008 г.): результат в
виде универсальных
учебных действий
Организационные –
организовывать свою
деятельность
Интеллектуальные –
мыслить и работать с
информацией
Оценочные – делать
выбор в мире ценностей
и поступков
Коммуникативные –
общаться,
взаимодействовать с
людьми
Регулятивные – обеспечивают
организацию учебной
деятельности
Познавательные – …поиск
информации… установление
связей и отношений…
преобразование
Личностные – ценностносмысловая ориентация
учащихся (поступок –
нравственная норма)
Коммуникативные –
ориентация учащихся на
позиции партнеров по
8
общению или деятельности
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ –
главное средство развития умений
Традиционные
задания
Перечислите
основные
особенности
мускулатуры
птиц
Задания в учебниках
«Школы 2100»
Поработайте в паре.
Объясните ситуацию:
Миша заболел
ангиной. Врач,
осмотрев горло
мальчика, назначил
ему антибиотики и
обязательный приём
молочно-кислых
продуктов с
бактериальной
флорой.
Как строить полный ответ на
продуктивное задание?
• Осмыслить задание (что надо сделать?)
• Найти нужную информацию (текст, рис.)
• Преобразовать информацию в
соответствии с заданием (найти причину,
выделить главное, дать оценку…)
• Сформулировать мысленно ответ,
используя слова: «я считаю, что,.. потому
что, во-первых,.. во-вторых… и т.д.»
• Дать полный ответ (рассказ), не
рассчитывая на наводящие вопросы учителя
Содержание учебников в «Школе 2100»
( с 1998 г.) – по принципу минимакса:
Учиться находить
нужную информацию –
«иголку в стоге сена»
Пытаясь выполнить
задания на уровне
МАКСИ, ученик
начинает «попадать»
в свою зону
ближайшего
развития
МАКСИ
предлагаем
МИНИ
спрашиваем
Контрольные
работы
Каждый может
найти в теме то,
что интересует
лично его –
индивидуальная
образовательная
траектория
Задания представлены в разных уровнях
сложности: Необходимый, Повышенный,
Максимальный.
Технологии «Школы 2100»:
Проблемный диалог:
вместо объяснения темы учим самостоятельно
решать проблемы и открывать новые знания.
Продуктивное чтение:
вместо быстрого чтения вслух учим
вычитывать смыслы и глубоко понимать
текст.
Оценивание учебных успехов:
вместо контроля за учениками с помощью
отметок учим самостоятельно оценивать свои
достижения.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ И АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ
Антошка (биологу): Скажите, пожалуйста, чем вы
занимаетесь?
Биолог: Я изучаю живые организмы.
Антошка: Это разные жуки, ящерицы, птицы…
Биолог: Не только. Это и растения, и грибы, и
микроорганизмы.
Антошка: Так что же у них общего?
Биолог: Ты и сам это хорошо знаешь. Давай
попробуем вспомнить.
Предложи основной вопрос урока!
В - задай вопрос автору текста; О - спрогнозируй
ответ; П – проверь себя по тексту. После чтения
текста сделай вывод по проблеме.
Найди в тексте ответы на ВОПРОСЫ:
1) Бактерии - друзья или враги нашего организма?
2) Как можно защититься от бактерий, которые опасны для здоровья?
Организм человека заселён множеством безвредных и полезных бактерий. Их
насчитывается более 400 видов. Они живут в слюне, на коже, в кишечнике (вес всех
бактерий в кишечнике человека достигает иногда 1 килограмма). В
(Почему их так много? Каково их значение?)
О (Попытайся предположить.)
Они не дают поселиться болезнетворным бактериям и грибам, обезвреживают ядовитые
отходы кишечника. (П Понятно почему?) В
А если их не будет?
О Попытайся предположить.
Бывает, что в результате лечения на теле человека погибают все бактерии, во рту заводятся
микроскопические вредные грибы, а пищеварение нарушается. В этих случаях врачи
рекомендуют принимать внутрь полезные сухие бактерии. (П Понятно почему?)
Правило 2. «САМООЦЕНКА»
«Учитель и ученик по возможности
определяют оценку и отметку в диалоге.
Ученик имеет право аргументированно
оспорить выставленную отметку».
Алгоритм самооценки (вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче
(задании)? Какая была цель, что нужно было
получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Ход урока отличается от
традиционного:
Первый этап - постановка проблемы.
Второй этап - актуализация знаний,
необходимых для изучения новой темы.
Третий этап урока посвящён совместному
открытию знаний.
Четвёртый этап урока посвящён практикуму по
самостоятельному применению и
использованию полученных знаний.
Последний этап урока посвящён подведению
итогов работы.
Проектная деятельность
на уроках биологии в 5 классе
Что такое проект?
Это любое самостоятельное дело, которое
предполагает
- оригинальный замысел (цель);
- выполнение работы за определённый отрезок
времени;
- конкретный результат (предмет, сделанный
своими руками, мероприятие при условии, что
оно подготовлено самими учениками, решение
общественно значимой проблемы, результат
самостоятельных исследований и др.).
Правила проектной деятельности
1. Каждый может начать собственный
проект.
2. Каждый может объединиться с другими
в ходе работы над проектом.
3. Каждый может выйти из проекта, при
этом не подводя других.
4. Каждый может не участвовать ни в
одном проекте.
Классификация проектов по видам
конечного результата
1. изделия: результат – изделие, поделка,
конструкция, в том числе информационная
продукция (книга, мультфильм, открытка,
песня, и т.д.),
2. мероприятия: результат – само проведенное
мероприятие (праздники, викторины,
конкурсы, показы мод, концерты,
соревнования),
3. решения проблем: результат – решённая
проблема,
4. исследования: результат – самостоятельно
полученные новые знания.
Музей родной природы
Ситуация. В твоём населённом пункте
создаётся музей природы. Один из залов
посвящён живой природе вашего края. Там
должны размещаться коллекции
представителей разных систематических
групп живых организмов, будут показаны
связи обитателей экосистем.
Роль. Работник музея.
Результат. Подбери организмы разных групп,
покажи на примерах связи между ними.
Исследовательский проект
В каждом регионе обитают свои живые
организмы, хорошо приспособленные к условиям
своей жизни. Вам предстоит составить список
обитателей своего населённого пункта и его
окрестностей. Поскольку растения, грибы, животные
и бактерии не похожи друг на друга, о них написано в
разных книгах, то имеет смысл разделиться: одни
будут искать информацию о растениях своей
местности, другие о животных и т.д. Попутно
вспомните, в какое время года активны эти
обитатели, как они переживают зиму, когда и как
размножаются. Отдельно отметьте редкие виды,
которые нуждаются в охране. Подготовьте
небольшой доклад для презентации результатов
своей работы.
Знаем ли мы наше богатство? (работа в
малых группах, обсуждение)
Ученики получают открытки и фотографии
(рисунки) ценных для Республики Коми видов
животных и растений и после самостоятельной
работы организуйте групповое представление
каждого вида. Указав места, где они
встречаются в республике , значение этих
видов и необходимые меры для их защиты.
Проектная деятельность
учащихся –
это совместная учебнопознавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся,
имеющая общую цель,
согласованные методы, способы
деятельности, направленная на
достижение общего результата
деятельности.
Рефлексия
•
•
•
•
•
•
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…