готовность

Готовность
к школе
- это не только набор определенных
умений и навыков, которые должны
быть сформированы у ребенка к 6-7
годам.
Готовность к школе включает в себя
несколько компонентов.
Готовность
к школе
Физиологическая
Интеллектуальная
Социальнопсихологическая
Интеллектуальная
готовность
Личностная
готовность
Социально-психологическая
готовность
Физическая готовность






Состояние здоровья.
Физическое развитие.
Развитие анализаторных
систем.
Развитие мелких групп
мышц.
Координация движений в
соответствии с возрастной
нормой
Готовность организма
ребенка к учебным
нагрузкам.
Физическая подготовка и
развитие

Становление ценностей здорового образа
жизни, удовлетворение естественной
потребности в двигательной активности,
формирование элементарной
осведомленности о режиме дня, выработка
культурно-гигиенических навыков
(самостоятельно умываться, чистить зубы,
одеваться, быть аккуратным, опрятным).
Учите детей бережному отношению к своему
организму, приучайте к безопасному
поведению в различных ситуациях (на
природе, у воды, рядом с опасными
предметами – электроприборы, режущие и
колющие инструменты.).
Возраст поступления в школу

В настоящее время в 1
класс поступают дети,
достигшие 6 лет и 6
месяцев.

Главное отличие – у
шестилетнего ребенка
переход от игровой
деятельности к учебной
идет медленнее.







наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний;
дифференцированное восприятие (выделение фигуры из фона);
концентрация внимания;
аналитическое мышление (способность увидеть связь между явлениями,
умение воспроизводить образец);
сформированность основных мыслительных операций (сравнение,
обобщение, классификация, выделение существенных признаков и др.);
возможность логического и механического запоминания;
развитие тонких движений руки и зрительно-моторной координации;
 овладение на слух разговорной речью и способность к
пониманию и применению символов ;
 интерес к знаниям, процессу их получения за счет
дополнительных усилий.
Интеллектуальная готовность






Ориентировка ребенка в
окружающем.
Запас знаний, усвоенных в
системе.
Желание узнавать новое,
любознательность.
Развитие образных
представлений.
Развитие речи и
мышления в соответствии
с возрастной нормой.
Смысловое запоминание.
Интеллектуальн
ая
неготовность
НЕУСПЕШНОСТ
Ь
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
НИЗКИЕ
ОЦЕНКИ
НИЗКИЙ
УРОВЕНЬ
МОТИВАЦИИ:
ТО, ЧТО
НЕ
ПОЛУЧАЕТСЯ,
РЕБЕНОК
ДЕЛАТЬ НЕ
ХОЧЕТ
НЕВОЗМОЖНОС
ТЬ
ПОНЯТЬ
И ВЫПОЛНИТЬ
ТРЕБОВАНИЯ
УЧИТЕЛЯ
- отношение к взрослому (взрослый
становится непререкаемым авторитетом,
образцом для подражания);
- отношение к сверстникам (проявление
коллективистической
направленности
умение
успешно
взаимодействовать,
выполняя совместные действия );
- отношение к самому себе
(адекватное отношение ребенка к своим
способностям, результатам работы,
поведению, т.е. определенный
уровень развития самосознания и самооценки).
Психологическая готовность
- необходимый и достаточный уровень
психического развития ребенка для
освоения школьной учебной программы
в условиях обучения в коллективе
сверстников.
Один из важнейших итогов
психического развития в период
дошкольного детства.


Залог быстрой и безболезненной
адаптации в начале учебного года.
Успешное усвоение школьного
материала.
- это необходимый и достаточный уровень
психического развития ребенка для освоения
школьной учебной программы в условиях
обучения в группе сверстников. Этот уровень
позволяет прогнозировать
успешность или
неуспешность обучения первоклассника.
Высокая мотивационная
готовность
Наличие у ребенка
познавательных
интересов:
 любит книги;
 любит решать задачки и
кроссворды и др.
интеллектуальные задания;
 любознателен;
 задает много вопросов.
1.Определенный уровень развития
мотивационной сферы –
преобладание у ребенка познавательного
мотива над игровым
(мотивационная готовность к школе);
2.Определённый уровень развития произвольной
(волевая готовность к школьному обучению):
сферы
 умение работать по образцу;
 умение сознательно подчинять свои действия
правилу;
 умение внимательно слушать говорящего и
точно выполнять задания;
 умение соблюдать дисциплину.
3. Определенный уровень развития эмоциональной сферы
ребенка (эмоциональная устойчивость);
Признаки личной неготовности
детей в большей степени привлекает игра;
проявляя детскую непосредственность, дети на уроке
отвечают одновременно, не поднимая руки и перебивая друг
друга;
включаются в работу только при непосредственном
обращении к ним учителя;
нарушают дисциплину, имея завышенную самооценку,
обижаются на замечания учителя.
Как подготовить?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Игры по правилам.
Работа по инструкции (конструкторы, мозаика , слуховые
графические диктанты и т.д.)
Не делать за ребенка то, чему он должен научиться, а лишь
обеспечить условия для успеха его деятельности.
Поддерживайте дома четкий распорядок дня.
Научить ребенка использовать для саморегуляции
деятельности различные материальные средства.
Например, песочные часы, отмеряющие время, которое
требуется для выполнения задания, составление списка
необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения).
Развивать умение планировать
и контролировать
свою деятельность.
Признаки познавательной активности






Ребенок занимается умственной
деятельностью.
Предпочитает сам найти ответ
на загадку, вопрос.
Просит почитать книги,
дослушивает до конца.
Положительно относится к
занятиям, связанными с
умственным напряжением.
Часто задает вопросы, в т.ч.
вопросы-цепочки.
Дожидается ответа на
поставленный вопрос.
«Социальная позиция школьника»
Сформированность «социальной
позиции школьника»:

Понимание необходимости учения
и того, что учеба отличается от
игры, она требует ответственности
и серьезности.

Эмоционально –благополучное
отношение к школе.
Личностная и социальнопсихологическая готовность





Принятие позиции школьника .
Потребность в общении.
Умение подчиняться правилам
и интересам группы.
Способность устанавливать
отношения с другими детьми.
Способность действовать
совместно с другими детьми.
Волевая готовность
умение сдерживать и контролировать
поведение



Умение сознательно подчинять
свои действия правилу,
обобщенно определяющему
способ действия.
Умение ориентироваться на
заданную систему требований.
Умение внимательно слушать
говорящего и точно выполнять
задания.
Эмоционально-волевая готовность




Способность управлять своими
эмоциями и поведением.
Умение организовывать
рабочее место и поддерживать
порядок в нем.
Стремление преодолевать
трудности.
Стремление к достижению
результата своей
деятельности.
Коммуникативная готовность
Это умение ребенка строить
свои взаимоотношение с
другими людьми:
 играть и общаться с другими
ребятами;
 быть включенным в детский
коллектив и уметь жить по его
законам;
 общаться со взрослыми
людьми, соблюдая правила
культурного обращения;
 доброжелательность и
отсутствие агрессивности.
Социальные страхи
старших дошкольников
 Страх
ошибки на уроке.
 Страх
насмешки
сверстников.

Страх наказания и
утраты расположения
взрослых.
Главная задача родителей –
создать общую установку, общую позицию
ребенка по отношению к школе и учению.
Такая позиция должна сделать поступление в
школу радостно ожидаемым событием,
вызвать положительное отношение к
предстоящему учению с другими ребятами в
школе и сделать само учение радостным и
интересным занятием.
Подготовка к школе требует от детей:
-
умения слушать учителя,
понимать, о чем он говорит,
выполнять его указания.
Формируйте у будущего школьника
ряд простых и сложных привычек


К простым привычкам, которые становятся
потребностью человека, относятся привычка
здороваться или прощаться, благодарить за
оказанную помощь или услугу; привычка вежливого
обращения к другому.
К более сложным привычкам мы отнесем
ответственность при выполнении порученного дела,
привычка вести себя в соответствии с принятыми
правилами и нормами, внимательное отношение к
людям, уважение к старшим.
Приучайте детей к
самообслуживанию:
собрать портфель,
 завязать шнурки,
 одеть спортивный костюм,
 убрать за собой в столовой …
и многое другое в школе придется делать
самому, да еще в условиях
ограниченного переменой времени.

Адаптация ребенка к школе





Меняется социальная позиция ребенка:
он становится учеником.
Происходит смена ведущей
деятельности.
Меняется его социальное окружение.
Успешность зависит от позиции среди
сверстников.
Проблема сдерживания двигательной
активности.
Возникновение специфических реакций:
страхи, срывы, повышенная
слезливость, заторможенность.
Схема социально-психологической
адаптации школьника
Успешность
учебной
деятельности
Эмоциональное
благополучие
Коммуникативна
я успешность
Усвоение
школьных норм
поведения
Готовы ли родители к школе?
- Жертвовать своим личным временем и
некоторыми привычками.
- Сдерживать свои эмоции.
- Не кричать, не унижать и не обижать.
- Не сравнивать своего ребенка с
другими детьми.
- Не наказывать ребенка без причины.
- Всегда встречать ребенка из школы с
улыбкой.
- Быть щедрым на похвалу за
достигнутые результаты.
 «Я»
(имя, фамилия, пол,
возраст, место
проживания).
 Моя семья (Ф. И. О.
родителей, состав семьи,
профессии).
 Окружающий мир
(животные и растения,
времена года и явления
природы, люди и техника и
т. д.)







Числовая последовательность в
пределах 20.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Понятие «больше – меньше».
Основные геометрические фигуры.
Ориентировка в пространстве.
Измерение предметов при помощи
линейки.
Цвета и их оттенки.
Для математики

Выпишите или покупайте детские журналы и
разгадывайте ребусы, кроссворды, находите
различия в картинках и сходство. Это
позволит освоить сравнение в математике.
Отгадывание ребусов даст целостность, тут
как бы стыковка математики и русского языка.
И в них есть слова, знакомые в обиходе, но
непонятные по отношению к листу бумаги
(это слова “за”, “над”, “под”).
О чтении

Не заучивайте азбуку наизусть, а так
делают, к сожалению. Не читайте по
пять раз одно и то же. Выучите все
буквы сразу и поищите книги с кратким
текстом. Развесьте слова в комнате и
научите их узнавать. Потом прочитайте
книгу вместе с ребёнком (две книжечки
за неделю – достаточно).





Умение составлять рассказ по
картинке.
Пересказывать содержание
известной сказки.
Рассказывать связные истории
из своей жизни.
Рассуждать.
А вот умение бегло читать или
писать письменными буквами –
совершенно не обязательно!

Все интеллектуальные функции
(внимание, память и
мышление) должны достичь
определенного уровня развития –
стать произвольными, т. е.
сознательно управляемыми.
Будущему школьнику
необходимо уметь определенное
время работать,
сосредоточившись на задании.
Ребенку важно научиться
владеть собственными
пальчиками – ведь теперь он
будет учиться писать.
Поэтому ему нужно уметь:
 правильно держать ручку;
 пользоваться ножницами;
 рисовать и лепить;
 обводить контуры и
заштриховывать фигуры.


Желание учиться, идти в
школу.
Стремление узнавать новое.
 Закрепляйте
положительное
отношение ребенка к школе.
 Никогда не запугивайте
ребенка, рассказывая о
школе.


Играя с ребенком,
используйте игры с
правилами (домино,
лото, шашки, подвижные
игры и т. д.).
Следите за тем, чтобы
ребенок выполнял
правила игры.


Учите ребенка
устанавливать
причинноследственные связи.
Решайте вместе с ним
логические задачи:
загадки, ребусы,
кроссворды.



Закрепляйте с ребенком
состав числа (8 – это 4 +4,
3+5, 2+6 и т.д.);
умение ориентироваться в
числовом ряду ( «соседи»
числа 5 – это 4 и 6);
Совершенствование
пространственно-временных
представлений (верх-низ,
раньше-позже, право-лево).




При общении с ребенком
называйте его друзей по
имени.
Не критикуйте сверстников
ребенка!
Если возникнет
необходимость, лучше
проанализировать сложную
(иногда конфликтную)
ситуацию вместе с ребенком.
Приглашайте друзей ребенка
в гости, участвуйте в играх.



Организовывайте с
ребенком совместную
деятельность.
Не обсуждайте при нем
взрослых.
Объясняйте ему
правила общения с
учителем и другими
взрослыми людьми.




Не забывайте о физических
упражнениях.
Утренняя гимнастика должна стать
привычной.
Включайте музыку, под которую
приятно потанцевать и
порезвиться.
Игры на свежем воздухе, плаванье,
лыжи, коньки, велосипед помогут
будущему ученику окрепнуть и
разовьют координацию движений.
Рекомендуется
использовать
до 10 слов
Если вы хотите лучше понять особенности
развития своего ребенка, то постарайтесь ответить
себе на следующие вопросы:
1. Умеет ли ребенок играть в сюжетно-ролевые игры,
доступны ли ему игры с правилами?
2. Есть ли у ребенка друзья?
3. Умеет ли ребенок вступать в разговор со старшими?
4. Умеет ли ребенок оценивать свои поступки?
5. Есть ли у ребенка любимые игры, книги,
мультфильмы?
Рекомендации родителям
будущих первоклассников












Сохранить доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье.
Развивать и поддерживать интерес ребёнка к обучению.
Убеждать ребёнка соблюдать правила поддерживания здоровья,
развивать необходимые для этого навыки.
Поощрять успехи («Ты сможешь, ты способен»), не акцентировать
внимание на неудачах при обучении.
Не требовать любой ценой только высоких результатов и оценок.
Объяснять, как важно получать новые знания и развивать свои
способности.
Не наказывать ребёнка ограничением его двигательной активности (не
запрещать гулять вместе с другими детьми на свежем воздухе).
Строго придерживаться режима дня.
Во время выполнения домашнего задания (не более 90 минут)
проводить физкультминутки, следить за осанкой ребёнка.
Вместе с ребёнком как можно чаще делать «пальчиковую» гимнастику,
используя песенки для улучшения вентиляции легких и поддерживания
хорошего настроения.
Следить, чтобы после школы ребёнок гулял на свежем воздухе 30 – 60
минут.
Обеспечить отдых ребёнка ко сну не позже 21.00
1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых
мгновениях своего прошлого.
2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не
теряться
3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
5. Не старайтесь быть для ребенка учителем
6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи
7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений
8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе
9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения
11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с
ребенком
12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его
любознательность