Финансовая академия при Правительстве РФ

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ
НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Российское бизнес образование:
как повысить его эффективность в новых условиях
Мясоедов Сергей Павлович,
доктор соц. наук, профессор;
Президент Российской ассоциации бизнес образования (РАБО).
Проректор Академии при Президенте РФ (РАНХиГС),
Директор ИБДА РАНХиГС;
Казань – 29 октября 2014
РОССИЙСКОЕ БО: достижения за
20 лет

Бизнес управленческое образование ПОЧТИ признано научным и
профессиональным сообществом как самостоятельный вид образования. Создан
сегмент рынка в сфере услуг – бизнес-образование

Почему почти? В законе нет раздела. Полагаем, что «кухарки могут управлять
государством»

Российское бизнес-образование интегрировано в мировое образовательное
пространство (признание РАБО, аккредитации, двойные дипломы)

Реализуются все существующие в мире виды и уровни управленческого
образования: бакалавр, специалист, магистр, МВА, мастерские программы (MBI,
MBF и др.), Executive MBA, DBA. Используются все формы реализации обучения
(full-time, part-time, distance learning) и все методы обучения (обучение действием, elearning, project-based consulting, simulation и пр.)

Сформировались устойчивые профессиональные объединения и ассоциации –
РАБО, Ассоциация менеджеров и др.

Издательская деятельность – более 20 специализированных издательств
ежегодно издают более 300 новых учебников по менеджменту («Питер», «Дело»,
«ИНФРА-M», «Олимп-бизнес», «Альпина Паблишез» и др.);

Выпускается большое число профессиональных управленческих журналов –
журнал РАБО «Бизнес-образование», «Harvard business review», «Искусство
управления», «Российский журнал менеджмента», «Управление компанией»,
«Генеральный Директор», «Экономические стратегии» и др.
2
1. Изменения и волатильность среды
• Укрупнение государственных учебных заведений
• Их попытки (небезуспешная) стать монопольным
реципиентом государственных ресурсов
• Сокращение размеров внебюджетного ДПО за 5 лет
почти в три раза
• Альянсы независимых игроков с банками или
университетами
• Стратификация рынка по сегментам и ценам
• Проблемы смены поколений
• Темы ДЖИАРА и многофункциональности
2. Изменения и волатильность среды
• Поиски модели оценки качества (Консорциум и СРО)
• Возникновение англоязычного рынка программ и
проблема подготовки кадров
• Возникновение международного русскоязычного рынка
• Акцент на исследования без четкой цели
• Рынок корпоративных программ просыпается и
требует нового (проектный метода, игры-симуляции)
• Активизация гибких и краткосрочных программ с
использованием новых технологий. Формирование на
этой основе нового сегмента рынка образования.
• Быстрое развитие программ с опорой на хай-тек
ОТЛИЧИЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ БИЗНЕСОБРАЗОВАНИЯ
1. По целям:


В университете – фундаментальные теоретические знания, широкий кругозор
по разным направлениям, получение профессии
В бизнес-школе – отработка навыков, обмен практическим опытом, развитие
компетенций лидера для карьерного роста, «Helicopter view»
2. По источнику финансирования и отношению к платности:


Университетское образование – финансируется из государственного бюджета
(в значительной степени), является бесплатным для лучших студентов
Бизнес-образование – не может и не должно быть бесплатным!
Чем дороже бизнес-школа и программа, тем она, как правило, лучше
3. По методам преподавания и квалификации
преподавателей:


В университете – идеальный преподаватель это учёный, доктор наук, создавший свою
научную школу, блестяще читающий лекции, гуру для студентов
В бизнес-школе – практик-консультант (чаще вообще без степеней), способный
«разговорить» группу, вывести свой предмет на реальные потребности бизнеса
От модели «Гуру» к МОДЕЛИ «КЕНГУРУ»
Главная задача: найти хороших практиков, умеющих блестяще преподавать…,
консультировать и публиковаться!
5
Проблемы В БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИИ

Нет серьезной правовой, административной и финансовой базы Коммерциализация
бизнес-образования – снятие входных фильтров (кто придет…)

Дефицит высококвалифицированных преподавателей!!!
Ориентация на «звёздных» преподавателей – перегруженность, нет исследований

Мы на периферии исследований и разработки научно-методических основ бизнесобразования в мировом масштабе

Качество процесса обучения – отставание от мирового уровня

Отсутствует экспорт российского бизнес-образования

Трудности при оценке качества конечного результата: карьерный рост выпускников,
рост зарплаты, удовлетворённость

Бизнес не убежден в ценности бизнес-образования, слабое влияние на рынок труда:
МВА – это не «путёвка в жизнь»

Низкое представительство руководителей бизнес-образования в государственных и
общественных организациях

Нет действенных альянсов между школами бизнеса
6
ОЖИДАЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

Более тесная работа с крупными университетами. Поддержка новых моделей.

Исследования в бизнес школах

Формирования преподавателей нового типа – изменение формы и методы
преподавания

Совершенствование портфеля программ:
программы МВА – «конструктор LEGO», «матрёшки», «почти консалтинг» = бизнесобразование на площадке реального бизнеса

НЕОБХОДИМОСТЬ НОВОГО ПРОДУКТА – Специальный Прикладной Мастер (СПМ)

От набора к отбору слушателей

Формирование ценового сегмента – стоимость обучения

Преодоление географических границ – международное признание, интеграция,
международная аккредитация + БЛЭНДИД возможности

Исследование и преподавание РОССИЙСКОЙ (и ШОС, БРИГС и т.д.)
модели МЕНЕДЖМЕНТА – как становление само идентичности!
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
8