ОПОРНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ «СПОР ОВОЩЕЙ»

Начальная общеобразовательная школа при Генконсульстве РФ в Ченнаи, Индия
ОПОРНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ «СПОР ОВОЩЕЙ»
Учитель начальных классов Ю.А. Зотова
Название
проектной задачи
Образовательная
область
(предмет)
Класс; сроки,
кол. занятий
Тип задачи
Цели и задачи
(педагогический
замысел)
«Спор овощей»
Литературное чтение,
искусство, технология.
окружающий
мир,
изобразительное
1 класс; декабрь; 4 занятия.
Предметная, одновозрастная, информационная.
Цель: формирование ценностного отношения к здоровому образу
жизни; расширить знания обучающихся об овощах.
Задачи:
1. Развитие учебно-познавательного интереса к новому
учебному материалу и способам решения новой частной
задачи;
2. Развитие
познавательной
инициативы
в
учебном
сотрудничестве;
3. Обучение действию принимать и сохранять проектную
задачу,
проявлять
познавательную
инициативу
в
сотрудничестве.
4. Обучение действиям: осуществлять взаимный контроль,
оказывать взаимопомощь, адекватно использовать речевые
средства, строить монологическое высказывание, работать в
одновозрастной группе.
5. Формирование действий: планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Знания, умения и Знания об овощах, полученные обучающимися в системе
универсальные
дошкольного образования и в процессе решения проектной задачи:
учебные действия, - разнообразие овощей;
на которые
- классификация по отдельным признакам (места произрастания,
опирается задача внешний вид, размер, и т.д.);
- правила поведения в природе;
- роль овощей в жизни человека.
Умения:
- работать с текстовым материалом;
- работать в малой группе и в коллективе.
Универсальные учебные действия:
- планировать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
- проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве;
- осуществлять анализ объекта с выделением признаков.
Планируемый
результат
Формирование представления о разнообразии овощей, их
отличительных признаках, о пользе употребления овощей для
укрепления здоровья.
Формирование устойчивой положительной учебно-познавательной
мотивации к предмету «Окружающий мир».
Формирование и дальнейшее развитие умения строить:
- сообщения в устной форме;
- монологическое высказывание;
- работу в одновозрастной группе.
Обучающиеся
получат
возможность
преобразовывать
познавательную задачу в практическую.
Основное
содержание
проектной задачи
Обучающимся предлагается создать и представить мини - книжку
« Спор овощей».
Формат
оценивания
результатов
работы
Публичная презентация, невключенное наблюдение,
карта
оценивания деятельности обучающихся в процессе решения
проектной задачи
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ
Центральными действиями при решении проектной задачи «Какой овощ лучше?
Спор овощей» является создание мини-книжки «Спор овощей». Чтобы прийти к
основному конечному продукту, обучающимся необходимо проработать
информацию о многообразии, особенностях, местах произрастания, содержании
витаминов, значении овощей в жизни человека.
Деятельность обучающихся осуществляется в четыре этапа:
 диагностический;
 подготовительный;
 поисково-исполнительный;
 заключительный (презентация проекта).
1. Диагностический этап. Обучающиеся отвечают на вопрос:
«Что мы знаем об овощах?»
2. Подготовительный этап. Учитель проводит беседу на тему «Где
произрастают овощи? Зачем нам нужны овощи?». Обучающиеся узнают,
что такое витамины, как влияют они на организм человека.
3. Поисково-исполнительный этап. Данный этап предполагает выполнение
следующих заданий:
 «Отгадай загадку»;
 Сбор информации по теме «Какие витамины содержаться в овощах»;
 Классифицировать овощи по содержанию в них витаминов.
 Подготовить рассказ про то, какой овощ лучше, вкуснее, полезнее.
4. Заключительный этап. Обучающиеся представляют результаты работы.
Цель, которую должны достичь дети: расширение собственных знаний
об овощах, познакомиться с основными группами витаминов и о пользе их
влияния на организм человека.
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ
Для формирования осознанного отношения обучающихся к восприятию,
обработке и представлению нового информационного материала по теме «Спор
овощей» целесообразно решение проектной задачи осуществить в несколько этапов.
Занятие 1. Диагностический этап
«Входная» дверь в проектную задачу.
Наталья Анишина "Овощной спор"
Вели однажды жаркий спор
горох, морковь и помидор.
Кто для людей всего важней,
кто полезней, кто вкусней?
Краснощёкий помидор
сказал, всем остальным в укор:
– Из всех известных овощей
Я – самый нужный для людей!
Но возразил ему горох:
– Не понимаю, я, чем плох?
Мне не дают покоя мышки
и очень любят ребятишки.
Я слаще мёда и конфет,
замены мне сегодня нет!
Морковь с достоинством сказала:
– У меня заслуг немало!
Во мне особый витамин
– незаменимый каротин.
Чтоб кожа бархатной была,
чтоб слепота не подвела,
всегда останусь я в цене,
я всем нужна, поверьте мне!
Юлиан Тувим «Овощи»
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свекла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох!..
И суп овощной оказался не плох!
Чтобы решить кто в споре прав каждый обучающийся самостоятельно (с
помощью учителя) отвечают на вопрос «Что мы знаем об овощах?».
Учитель обобщает результаты работы и обращает внимание обучающихся на
необходимость более детального ознакомления с основными группами витаминов,
содержащихся в овощах и фруктах.
Занятие 2. Подготовительный этап
Учитель проводит беседу с обучающимися по вопросам: Где произрастают
овощи? Зачем нам нужны овощи? Почему они для нас так необходимы? Что такое
витамины? Где «прячутся» витамины?
Учитель: Представьте, что вы мастерите что-то из конструктора. Вам
требуются разные детали, чтобы построить, например, дом. Человеку тоже нужны
«детали» для строительства и ремонта организма. Называются они (такие «детали»)
питательные вещества. Взять их человеческий организм может только из пищи.
Кроме того, нам нужна энергия, чтобы двигаться, хорошо думать, поддерживать
температуру тела. Её наш организм получает с пищей.
Значит, мы должны регулярно питаться. Другими словами, есть несколько раз в
день и – лучше - в одно и то же время. Можно ли есть только те продукты, которые
нам нравятся? Представьте себе, что одни будут есть только пирожные, другие –
яблоки, третьи – творог. При таком питании человек жить не сможет. Ни один
продукт не даёт всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания
хорошего здоровья. С пищей мы должны получать белки, жиры, углеводы,
витамины, поэтому наше питание должно быть разнообразным.
- А что вы знаете о правильном питании? Давайте проверим (ответы детей).
Какие продукты можно есть, не опасаясь навредить здоровью? Правильно, это
овощи и фрукты. В них витаминов больше, чем других питательных веществ. О
витаминах люди узнали более ста лет назад. Американский ученый Казимир Функ
открыл, что вещество «амин», которое содержится в оболочке рисового зерна,
жизненно необходимо. При соединении латинского слова VITA («жизнь») с «амин»
получилось слово «витамин». Витамины жизненно важны. Если витамины не
поступают в организм человека, развиваются заболевания. Они называются
авитаминозами. Бывает, что в пище есть витамины, но их мало. Постепенно
развивается гиповитаминоз. Иногда люди чувствуют слабость, быстро устают, часто
болеют. Причиной этого может быть недостаток витаминов. Каждый витамин важен
для хорошего здоровья и нужен организму. Как болезни победить и здоровье
сохранить? Ешьте овощи и фрукты – витаминные продукты!
Узнаем об основных группах витаминов.
Витамин А. Витамин роста и зрения. Он помогает нашим глазам сохранить
зрение, а зубам быть крепкими и здоровыми. Витамин А содержится в моркови,
помидорах, тыкве, капусте, абрикосах, зелёном луке.
Витамин В. Это витамин настроения, который даёт нам силу и хороший
аппетит. Вы не захотите огорчаться и плакать по пустякам, если будете кушать
яблоки, свёклу, редиску, картофель.
Витамин С. Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее
выздоравливать, вам просто необходим витамин С. Он содержится в лимонах,
чесноке, луке, апельсинах, мандаринах, болгарском перце, киви.
Занятие 3. Поисково-исполнительный этап
Обучающиеся оформляют листы-страницы об овощах и содержащихся в них
витаминах, составляют рассказы про овощи, коллективно выполняют творческие
задания.
Примеры творческих заданий.
1. Болгарский перец
1) Какие виды перца ты знаешь? (Черный, белый, чили, душистый)
2. Лимон
1) В какой сказке есть принц Лимон? («Приключения Чиполлино»)
2) Какие еще фрукты бывают жёлтого цвета? (Яблоко, банан, абрикос,
груша, дыня, слива, айва).
3. Апельсин
1) Какие ты знаешь фрукты круглой формы? (Апельсин, гранат, грейпфрут,
яблоко)
4. Яблоко
1) Какой формы бывают яблоки? Всегда ли они круглые, как шарик? (Нет,
не всегда, яблоки бывают продолговатые, как яйцо, и сплюснутые, как
мандарин).
2) Вспомни, в каких сказках и мультфильмах участвуют яблоки и яблоня
(«Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мертвой царевне
и семи богатырях» и т.д.)
5. Картофель
1) Как ты думаешь, из чего делают чипсы? (Из картофеля)
6. Свёкла
1) Какие ещё овощи растут в земле? (Морковь, репа, картофель, редис)
7. Тыква
1) Тыкву едят со шкуркой или без шкурки? (Без шкурки).
2) Помнишь ли ты сказку «Золушка»? Как фея использовала в ней тыкву?
(Превратила в карету)
Тематическая подборка загадок об овощах (в случае затруднения возможна
помощь учителя), составляют их перечень и распределяют между собой для
выступления.
Примеры загадок:
Красная мышка
С белым хвостом
В норке сидит
Под зелёным листом.
(Редиска)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая.
(Морковь)
Угадай, что за капуста, Вся в цветочках, густо-густо,
Несколько голов кудрявых,
В белых шубках кучерявых.
(Цветная капуста)
Он никогда и никого
Не обижал на свете.
Но все же плачут от него
И взрослые, и дети.
(Лук)
Яркий кувшинчик, зелёная крышечка,
а внутри – пшено.
(Болгарский перец)
Вырастает он в земле,
Убирается к зиме.
Головой на лук похож.
Если только пожуешь,
Даже маленькую дольку –
Будет пахнуть очень долго.
(Чеснок)
Занятие 4. Презентация проекта
1.Представление страниц мини-книжки «Спор овощей».
2. Отчет о выполнении заданий.
3. Предлагается старшим ребятам отгадать загадки об овощах.
Итогом занятия может стать дегустация овощей, которую готовят учитель
и родители.
КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ
«СПОР ОВОЩЕЙ»
Осуществление анализа
объекта с выделением
признаков
Строить монологическое
высказывание, работать в
одновозрастной группе
Осуществление синтеза как
целого из частей
Строить сообщение в устной
и графической формах
Самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы
Фамилия,
имя
обучающегося
Проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
№
п/п
Принимать и сохранять
проектную задачу
Объект оценивания (умения)
Начальная общеобразовательная школа при Генконсульстве РФ в Ченнаи, Индия
Приложение
ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ
Начальная общеобразовательная школа при Генконсульстве РФ в Ченнаи, Индия
Приложение
ЗАЩИТА ПРОЕКТА