МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»
Согласовано:
зам. директора по УВР
__________ Писцова Н.А.
«29» августа 2015 г.
Согласовано на заседании ШМО:
руководитель ШМО
___________Пронина И.И.
от «28» августа 2015 г.
Утверждено:
директор МБОУ «Школа № 22»
_______________ Егорова А.Ю.
от 31 августа 2015 г.
Среднее общее образование
Рабочая программа по физике, реализующая БУП
11 класс (2 часа в неделю)
2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа по физике для 7-11 классов (Корневич Л.А,
Илекса, 2012 г.)
Примерная программа по физике 11 класса среднего (полного)
образования на базисном уровне (В.А. Волков, С.Е. Полянский,
Поурочное планирование по физике 11 класс, М. Дрофа, 2014).
Учебник: Мякишев Г.Я. Физика. 11 кл.,
М.: «Просвещение», 2014 г.
Рабочую программу составила:
Коваленко И.В., учитель информатики и физики I квалификационной категории
2015 г.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование предмета: физика.
Класс 11.
Учитель Коваленко Ирина Владимировна.
Общее количество часов по учебному плану 68 (2 часа в неделю), в том числе:
контрольных работ 5.
лабораторных работ 8.
Сроки
(примерные)
Тема
Количество
часов
Основы
электродинамики
Колебания и волны
Оптика
Квантовая физика
Астрономия
Всего
10
18
16
17
7
68
Количество
лабораторных
работ
2
Количество
контрольных
работ
1
1
4
1
1
1
1
1
5
8
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
№
п\п
2.
Авторы,
составители
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,
Н.Н. Сотский
А.П. Рымкевич, П.А. Рымкевич
3.
В.А. Волков, С.Е. Полянский
4.
Л.А. Корневич
5.
О.Ф.Кабардин, С.И. Кабардина,
В.А. Орлов
6.
А.А. Фадеева
7.
8.
Под. Ред. М.Ю. Демидовой
Л.А. Кирик
9.
А.Е. Марон, Е.А. Марон
1.
Название учебного
издания
Физика 11 класс
Сборник вопросов и
задач по физике. 1011 кл.
Поурочное
планирование по
физике 11 класс
Рабочие программы
по физике 7-11 классы
Контрольные и
проверочные работы
по физике. 7-11
классы
Тесты. Физика. 7-11
классы
Физика ЕГЭ 2012
Самостоятельные и
контрольные работы
Дидактические
материалы
Годы издания
2014
2011
2014
2012
2008
2004
2011
2012
2014
Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения
учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о
физической картине мира
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ
МО РФ от 05.03.2004 №1089);
Рабочих программ по физике для 7-11 классов (Корневич Л.А, Илекса, 2012 г.)
Примерной программы по физике 11 класса среднего (полного) образования на базисном уровне
(В.А. Волков, С.Е. Полянский, Поурочное планирование по физике 11 класс, М.Дрофа, 2014);
Школьного положения об образовательной программе;
Учебного плана МБОУ «Школы № 22» на 2015 – 2016 учебный год.
В региональном базисном учебном плане на изучение базового курса физики в 11 профильном
классе предусмотрено 2 часа.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено
на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать
гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений
физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе
совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении
проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа, составленная на основе примерной программы, предусматривает
формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе
основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса "Физика" приведены в разделе "Требования к уровню
подготовки выпускников", который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми
в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика "Знать/понимать" включает требования к учебному материалу, который усваивается и
воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических
понятий, физических величин и законов.
Рубрика "Уметь" включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от
научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных. Приводить примеры
практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,
импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений
для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Критерии оценок
Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более
одного недочета.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
б) или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
а) не более двух грубых ошибок,
б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,
в) или не более двух-трех негрубых ошибок,
г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,
д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть
выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно
выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых
символических обозначениях.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами,
применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие
ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и
справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но
учащийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например, ученик умеет
все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теории,
в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте,
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов,
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
г) правильно выполнил анализ погрешностей;
д) соблюдал требования безопасности труда.
Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:
а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены
следующие ошибки:
а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью,
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не
принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Оценка «2» ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильные выводы,
б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал
требований безопасности труда.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными
выше нормами.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
11 класс. (68 часов, 2 часа в неделю, резерв 1 час)
Основы электродинамики (продолжение) (10 часов).
Магнитное поле (5 часов).
Взаимодействие токов. Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Сила Ампера. Сила
Лоренца.
Лабораторная работа № 1. Взаимодействие постоянного тока с магнитным полем.
Демонстрации:
1. Взаимодействие параллельных токов.
2. Действие магнитного поля на ток.
3. Устройство и действие амперметра и вольтметра.
4. Устройство и действие громкоговорителя.
5. Отклонение электронного лучка магнитным полем.
Знать: понятия: магнитное поле тока, индукция магнитного поля.
Практическое применение: электроизмерительные приборы магнитоэлектрической системы.
Уметь: решать задачи на расчет характеристик движущегося заряда или проводника с током
в магнитном поле, определять направление и величину сил Лоренца и Ампера,
Электромагнитная индукция (5 часов)
Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной
индукции. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей. Электромагнитное поле.
Лабораторная работа № 2. Явление электромагнитной индукции.
Демонстрации:
6. Электромагнитная индукция.
7. Правило Ленца.
8. Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
9. Самоиндукция.
10. Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы цели и от индуктивности
проводника.
Знать: понятия: электромагнитная индукция; закон электромагнитной индукции; правило
Ленца, самоиндукция; индуктивность, электромагнитное поле.
Уметь: объяснять явление электромагнитной индукции и самоиндукции, решать задачи на
применение закона электромагнитной индукции, самоиндукции.
Электромагнитные колебания и волны (18 часов)
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических
колебаний. Переменный электрический ток. Генерирование электрической энергии.
Трансформатор. Передача электрической энергии. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.
Лабораторная работа № 3. Определение ускорения свободного падения при помощи
математического маятника.
Демонстрации:
11. Свободные электромагнитные колебания низкой частоты в колебательном контуре.
12. Зависимость частоты свободных электромагнитных колебаний от электроемкости и
индуктивности контура.
13. Незатухающие электромагнитные колебания в генераторе на транзисторе.
14. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
15. Устройство и принцип действия генератора переменного тока (на модели).
16. Осциллограммы переменною тока
17. Устройство и принцип действия трансформатора
18. Передача электрической энергии на расстояние с мощью понижающего и повышающего
трансформатора.
19. Электрический резонанс.
20. Излучение и прием электромагнитных волн.
21. Отражение электромагнитных волн.
22. Преломление электромагнитных волн.
23. Интерференция и дифракция электромагнитных волн.
24. Поляризация электромагнитных волн.
25. Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний.
Знать: понятия: свободные и вынужденные колебания; колебательный контур; переменный
ток; резонанс, электромагнитная волна, свойства электромагнитных волн.
Практическое применение: генератор переменного тока, схема радиотелефонной связи,
телевидение.
Уметь: Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока. Использовать
трансформатор для преобразования токов и напряжений. Определять неизвестный параметр
колебательного контура, если известны значение другого его параметра и частота свободных
колебаний; рассчитывать частоту свободных колебаний в колебательном контуре с известными
I
U
1
параметрами. Решать задачи на применение формул: T  2 LC ,  
, I 0 ,U 0 ,
2
2
LC
U
N
I
1 2
U
) . Объяснять распространение электромагнитных
k  1  1  2 , I  , Z  R 2  (L 
Z
C
U 2 N 2 I1
волн.
Оптика (17 часов)
Световые волны. (10 часов)
Скорость света и методы ее измерения. Законы отражения и преломления света. Волновые
свойства света: дисперсия, интерференция света, дифракция света. Когерентность. Поперечность
световых волн. Поляризация света.
Лабораторная работа № 4. Измерение показателя преломления стекла.
Лабораторная работа № 5. Определение оптической силы и фокусного расстояния
собирающей линзы.
Лабораторная работа № 6. Измерение длины световой волны.
Демонстрации:
26. Законы преломления снега.
27. Полное отражение.
28. Световод.
29. Получение интерференционных полос.
30. Дифракция света на тонкой нити.
31. Дифракция света на узкой щели.
32. Разложение света в спектр с помощью дифракционной решетки.
33. Поляризация света поляроидами.
34. Применение поляроидов для изучения механических напряжений в деталях конструкций.
Знать: понятия: интерференция, дифракция и дисперсия света.
Законы отражения и преломления света,
Практическое применение: полного отражения, интерференции, дифракции и поляриза-ции
света.
Уметь: измерять длину световой волны, решать задачи на применение формул,
связывающих длину волны с частотой и скоростью, период колебаний с циклической частотой; на
применение закона преломления света.
Элементы теории относительности. (2 часа)
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство
скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская
динамика. Связь массы с энергией.
Знать: понятия: принцип постоянства скорости света в вакууме, связь массы и энергии.
Уметь: определять границы применения законов классической и релятивистской механики.
Излучения и спектры. (4 часа)
Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение: свойства и
применение инфракрасных, ультрафиолетовых и рентгеновских излучений. Шкала
электромагнитных излучений.
Лабораторная работа № 7. Оценка информационной емкости CD – диска.
Демонстрации:
35. Невидимые излучения в спектре нагретого тела.
36. Свойства инфракрасного излучения.
37. Свойства ультрафиолетового излучения.
38. Шкала электромагнитных излучений (таблица).
39. Зависимость плотности потока излучения от расстояния до точечного источника.
Знать: практическое применение: примеры практического применения электромагнитных
волн инфракрасного, видимого, ультрафиолетового и рентгеновского диапазонов частот.
Уметь: объяснять свойства различных видов электромагнитного излучения в зависимости
от его длины волны и частоты.
Квантовая физика (17 часов)
[Гипотеза Планка о квантах.] Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Фотоны. [Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Соотношение неопределенности Гейзенберга.]
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Испускание и поглощение
света атомом. Лазеры.
[Модели строения атомного ядра: протонно-нейтронная модель строения атомного ядра.]
Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная энергетика. Влияние
ионизирующей радиации на живые организмы. [Доза излучения, закон радиоактивного распада и
его статистический характер. Элементарные частицы: частицы и античастицы. Фундаментальные
взаимодействия]
Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества. Единая
физическая картина мира.
Лабораторная работа № 8. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров
Демонстрации:
40. Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой платиной.
41. Законы внешнего фотоэффекта.
42. Устройство и действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.
43. Устройство и действие фотореле на фотоэлементе.
44. Модель опыта Резерфорда.
45. Наблюдение треков в камере Вильсона.
46. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Знать: Понятия: фотон; фотоэффект; корпускулярно-волновой дуализм; ядерная модель
атома; ядерные реакции, энергия связи; радиоактивный распад; цепная реакция деления;
термоядерная реакция; элементарная частица, атомное ядро.
Законы фотоэффекта: постулаты Борщ закон радиоактивного распада.
Практическое применение: устройство и принцип действия фотоэлемента; примеры
технического - использования фотоэлементов; принцип спектрального анализа; примеры
практических применений спектрального анализа; устройство и принцип действия ядерного
реактора.
Уметь: Решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с
частотой соответствующей световой волны. Вычислять красную границу фотоэффекта и энергию
фотозлектронов на основе уравнения Эйнштейна. Определять продукты ядерных реакций на основе
законов
сохранения
электрического
заряда
и
массового
числа.
Рассчитывать энергетический выход ядерной реакции. Определять знак заряда или направление
движения элементарных частиц по их трекам на фотографиях.
Астрономия (7 часов)
Строение солнечной системы. Система «Земля – Луна». Общие сведения о Солнце (вид в
телескоп, вращение, размеры, масса, светимость, температура солнца и состояние вещества в
нем, химический состав). Источники энергии и внутреннее строение Солнца. Физическая природа
звезд. Наша Галактика (состав, строение, движение звезд в Галактике и ее вращение).
Происхождение и эволюция галактик и звезд.
Демонстрации:
47. Модель солнечной системы.
48. Теллурий.
49. Подвижная карта звездного неба.
Знать: понятия: планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная.
Практическое применение законов физики для определения характеристик планет и звезд.
Уметь: объяснять строение солнечной системы, галактик, Солнца и звезд. Применять знание
законов физики для объяснения процессов происходящих во вселенной. Пользоваться подвижной
картой звездного неба.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:
о физических явлениях:
признаки явления, по которым оно обнаруживается;
условия, при которых протекает явление;
связь данного явлении с другими;
объяснение явления на основе научной теории;
примеры учета и использования его на практике;
о физических опытах:
цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:
явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
определение понятия (величины);
формулы, связывающие данную величину с другими;
единицы физической величины;
способы измерения величины;
о законах:
формулировка и математическое выражение закона;
опыты, подтверждающие его справедливость;
примеры учета и применения на практике;
условия применимости (для старших классов);
о физических теориях:
опытное обоснование теории;
основные понятия, положения, законы, принципы;
основные следствия;
практические применения;
границы применимости (для старших классов);
о приборах, механизмах, машинах:
назначение; принцип действия и схема устройства;
применение и правила пользования прибором.
Физические измерения.
Определение цены деления и предела измерения прибора.
Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной
погрешности
измерения. Определять относительную погрешность измерений.
Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть предъявлены
учащимся, например, знание границ применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда
рассматриваются в курсе физики средней школы.
Оценке подлежат умения:
применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать
влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других
организмов;
самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в
СМИ и Интернете;
решать задачи на основе известных законов и формул;
пользоваться справочными таблицами физических величин.
При оценке лабораторных работ учитываются умения:
планировать проведение опыта;
собирать установку по схеме;
пользоваться измерительными приборами;
проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы
зависимости величин и строить графики;
оценивать и вычислять погрешности измерений;
составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением,
произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать
изучаемый материал.
Литература
1.
Астрономия: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / В.В. Порфирьев. - 2-е изд,
перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2003.- 174 с.
2.
Астрономия: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Е.П. Левитан. - 8 -е изд. М.: Просвещение, 2003. - 224 с.
3.
Гомоюнов К.К., Кесамаллы М.Ф., Кесамаллы Ф.П. и др. Толковый словарь школьника
по физике: Учеб. пособие для средней школы / под общей ред. К.К. Гомоюнова.- серия «Учебники
для вузов. Специальная литература». - СПб.: изд-во «Специальная литература», изд-во «Лань», 19
- 384 с.
4.
Единый государственный экзамен: Физика: Тестовые задания для подг. к Единому
гос. экзамену: 10-11 кл. / Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев, М.А. Драпкин, Д.В. Климентьев – M.:
Просвещение, 2004.-254 с.
5.
Единый государственный экзамен: Физика: Сборник заданий / Г.Г.Никифоров,
В.А.Орлов, Н.К.Ханнанов. – М.: Просвещение, Эксмо,2006. 240 с.
6.
Извозчиков В.А., Слуцкий A.M. Решение задач по физике на компьютере: Кн. для
учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 256 с.
7.
Сборник задач по физике: для 10-11 кл. общобразоват. учрежедний / Сост. Г.Н
Степанова - 9-е изд. М.: Просвещение, 2003. - 288 с.
8.
Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.
П. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003. - 192 с.
9.
Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,
Н.Н. Сотский. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2002. - 336 с.
10.
Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев.
- 1-е изд. -М.: Просвещение, 2003. - 336 с.
11.
Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных
учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова,
Г.Г. Никифорова. - М.: Просвещение: Учеб, лит., 1996. - 368 с.
12.
Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: пособие для учителей /
В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин и др.; под ред. А. А. Покровского. — 3-е изд., перераб. —
М.: Просвещение, 1979. — 287 с.
13.
К а б а р д и н О. Ф. Экспериментальные задания по физике. 9—11 кл.: учеб. пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов. — М.: Вербум-М, 2001. —
208 с.
14.
Ш а х м а е в Н. М. Физический эксперимент в средней школе: колебания и волны.
Квантовая физика / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов, В. И. Тыщук. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
15.
Ш а х м а е в Н. М. Физический эксперимент в средней школе: механика.
Молекулярная физика. Электродинамика / Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов. — М.: Просвещение,
1989. — 255 с.
16.
С а у р о в Ю. А. Молекулярная физика. Электродинамика / Ю. А. Сауров,
Г. А. Бутырский. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
17.
М я к и ш е в Г. Я. Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений /
Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 14-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 366 с.
18.
М я к и ш е в Г. Я. Физика: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений /
Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. — 14-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 382 с.
19.
С а у р о в Ю. А. Физика в 10 классе: модели уроков: кн. для учителя / Ю. А. Сауров. —
М.: Просвещение, 2005. — 256 с.
20.
С а у р о в Ю. А. Физика в 11 классе: модели уроков: кн. для учителя / Ю. А. Сауров. —
М.: Просвещение, 2005. — 271 с.
21.
Л е в и т а н Е. П. Астрономия: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений /
Е. П. Левитан. — 10-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 224 с.
22.
П о р ф и р ь е в В. В. Астрономия: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений /
В. В. Порфирьев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2003. — 174 с.
График контрольных работ
№
Темы контрольных работ
1. Контрольная работа № 1 по теме «Магнитное поле.
Электромагнитная индукция».
2. Контрольная работа № 2 по теме «Колебания и
волны».
3. Контрольная работа № 3 «Оптика».
4. Контрольная работа № 4 по теме «Законы
постоянного тока»
5. Административная контрольная работа
Четверть
Дата
1
28.0903.10
2
07.1212.12
3
15.0220.02
3
25.0430.04
4
16.0521.05