Приложение 2. Список ключевых терминов и

5 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного
стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также авторской
программы курса истории Древнего мира для учащихся 5 класса общеобразовательной школы
Михайловского Ф.А.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим
научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают
представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий
и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу,
особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер.
Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях –
«ступень развития» и «культурная общность»).
Рабочая программа содержит 56 тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой
обязательно требуется отдельный урок. Остающиеся 12 учебных часов отводятся на повторение
пройденного и контроль знаний учащихся.
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного
значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью.
Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой
успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных
исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные
задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения Истории в
5 классе:
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками
представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание
патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и
воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1.
формирование исторического мышления учащихся;
2.
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3.
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные
вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших
4.
дат исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом
5.
развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее
ярких личностях эпохи;
6.
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
7.
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями
(деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и
уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре),
воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира:
5.
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Используемые УМК:
 Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. – 7-е изд. –
М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2008
 Атлас "История Древнего мира" с контурными картами и контрольными заданиями. 5 класс /
Колпаков С.В., Пономарев М.В., Тырин С.В. – М.: АСТ-Пресс, 2008
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 68 учебных
часов – из расчета 2 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
Знать/Понимать:
 Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до
падения Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие,
скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин,
аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис),
демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);
 Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного
общества и общества, находящегося на этапе цивилизации
Уметь:
 Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
 Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
 Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать
несложные выводы.
 Оперировать историческими понятиями и датами.
 Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать
территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных
исторических событий.
 Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для
подтверждения своих суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
 предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов,
кратких конспектов, других творческих работ;
 участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Тематическое планирование по истории Древнего мира 5 класс
3
Увлекательн
ый мир
истории
Первобытные
люди, их
занятия,
открытия и
изобретения.
Искусство и
религия
первобытных
людей
Что такое
история
Древнего
1 мира;
Источники
по истории
Древнего
мира
Историческ
ое время;
Наша эра;
1 До нашей
эры;
Летоисчисл
ение
Облик
далеких
предков;
Первые
орудия
труда;
Охота и
овладение
1 огнем;
Ледниковый
период и его
последствия
;
Пещер.
живопись;
Зарожд.
религии
Понятия
Программа развития учащихся
История;
Всеобщ.история;
ИДМ;
Археология;
Веществ.памятн.
Писм.памятн.
Объясняют смысл терминов, изученных на уроке;
Понимают смысл изучения предмета история;
Работают с картой
Лента времени;
Столетие;
Век;
Тысячелетие;
Рождество
Христово
Объясняют, как ведется счет лет в истории;
Определяют век и ведут подсчет исторического
времени;
Устанавливают последовательность счета на ленте
времени.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия.
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века.
человеческое стадо, Называют отличительные черты человека от животного;
палка- копалка,
Описывают портрет древнейшего человека;
ручное рубило;
Имеют обобщённое представление о расселении и
«человек разум.»
жизни древнейших людей;
Религия;Искусство; Объясняют причины появления верований, религий;
Наскальная
Рассказывают о возникновении первобытного
живопись;
искусства;
Духи, боги, идол,
Формируются умения подтверждать выводы
шаман, миф
примерами, пересказ. содерж.
Тема 2. У истоков цивилизации.
Тип
урок
а
Урок изуч.
нов. мат.
Содержани
е
Комб.урок с
элемент.
лаб.раб
2
ч
Комб. урок
№
урока
Тема
дата
Введение.
1
Контроль
знаний
С.5-8
Проблем.беседа;
Раб.по карте;
Фронт.опрос;
Творч.задание
§6
Решение задач
на счет истор.
времени;
§1-3
Раб. с лентой вр.
Рис.перв. ор.тр.
Проблем.беседа
Сообщение об
откр.пещер.
живописи
6
7
Египет – дар
Нила.
Умеют отличать родовую общину от человеческого
стада;
Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;
Устанавливают последовательность развития орудий
труда и занятий древнего человека;
Учатся использовать ранее полученные знания.
Неравенство;
Классы;
Государство;
Цивилизация
Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;
Учатся подтверждать свои выводы примерами из
учебника;
Учатся работать с текстом учебника;
Выделяют основные признаки цивилизации,
государства;
Продолжается формирование общеучебных навыков
Первобытность;
родовая и соседская
община;
земледелие;
скотоводство;
ремесло; искусство;
религия;
неравенство; знать;
государство
Знают основные этапы развития человека в древности;
Знают важнейшие достижения культуры и системы
ценностей (занятия, орудия труда, верования),
Умеют показывать на исторической карте территории
расселения народов в Африке, Азии, Европе;
Рассказывают о важнейших исторических событиях,
показывая знание необходимых фактов, терминов;
Дают описание памятников культуры на основе текста и
иллюстр. материала
Раздел 2. Древний Восток.
Тема 3. Цивилизации речных долин.
Природные Дельта;
Имеют общее представление о Египте, как одной из
условия
Папирус;
первых цивилизаций на Земле;
Египта;
Дамба;
Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян;
Объединени Рельеф;
Объясняют значение фараона в управлении
Фараон;
государствам;
1 е Египта;
Особенност Иероглифы
Учатся использовать карту в своих ответах;
и
Развивают понятийное и образное мышление
письменнос
ти
Комбин.урок
Присваивающее
хоз-во;
Производящее хозво;
Керамика;
Прядение;
Ткачество;
Мотыга;
Плуг.
Комбин.урок
Родовая
община;
Переход от
собирательс
тва и охоты
1 кземледелию
и
скотоводств
у;
Развитие
ремесел
От
Распад
первобытност
соседских
ик
общин;
цивилизации.
Обмен
1 произведенн
ыми
продуктами;
Появление
неравенства
и знати
Значение
ПОУ: У
первобыт.
истоков
эпохи в
цивилизаци
истории
и.
челов-ва;
Представле
ния о
от
1 переходе
первобытно
сти к
цивилизаци
и;
Жизнь и
занятия
первобытны
х людей
Повторительно-обобщ. урок
5
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводства.
Урок изуч. нов.
мат.
4
§4
Раб. с лентой вр.
Сравнит.таб.
Рассказ
Словар.дикт
Раб.с контур.кар
§5
Проблем. беседа
Сравнит.табл.
Раб. с лентой вр.
Словар.дикт.
Игра
«путешествие»,
итоговый
контрольный
тест
§7
Раб.по карте
Рассказ
Словар.дикт.
Раб.с лентой вр.
9
10
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
1
Индия и
Китай в
древности.
1
11
ПОУ:
Цивилизаци
и речных
долин.
1
Имеют общее представление о междуречье;
Раскрвають основные отличия его от Египта;
Продолжается формирование общеучебных навыков;
Формулируют несложные выводы;
Дают устный отзыв на ответы одноклассников
Шамаш;
Свод законов
Продолжается формирование умений работать с
историческим источником, текстом учебника.
Учатся формулировать несложные выводы;
Раскрывают важность первого свода законов
вавилонского царя
Гадательные
надписи
Имеют общее представление о древнейшей Индии и
Китае;
Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;
Продолжается формирование картографических
навыков
Систематизированы знания учащихся по изученной
теме;
Умеют сравнивать исторические условия развития
Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая
Продолжается формирование умений формулировать
несложные выводы;
Учатся работать с историческим источником, текстом
учебника;
Умеют читать карту с опорой на легенду;
Описывают исторические объекты и культурные
памятники
Тема 4. Древний Египет.
Комбин. урок
Город;
Зиккурат;
Клинопись
Комб.урок
с элемент.
лаб.раб
1
Природные
и
климатичес
кие условия
Древнего
Двуречья;
Занятия
жителей
Двуречья;
Религия и
письменнос
ть.
Возвышени
е Вавилона;
Законы
Хаммурапи
и их
значение
Географиче
ское
положение
и
природные
условия
Индии и
Китая.
Занятия
жителей.
Религио.вер
ования.
Природные
условия
первых
цивилизаци
й;
Сходства и
различия в
их развитии;
Роль рек в
жизни
древних
государств
Комбин. урок
Страна двух
рек.
Повтороит.-обобщ.
урок
8
§8
Проблем.беседа
Сообщение
(миф о потопе)
Раб.по карте
§9
Раб.с докум.
Раб. по карте
Фронталь опрос
Раб.с лентой вр.
§10
Раб.по карте
Рассказ
Раб.с лентой вр.
Тестирование
Словар.диктант
Индивид.зад.
Кроссворд
Раб.по карте;
Раб. с докум.
Жизнь в
Древнем
Египте.
1
14
Завоевания
фараонов.
1
15
16
Культура
Древнего
Египта.
1
ПОУ:
Древний
Египет.
1
Шадуф
Гиксосы
Рассказывают о жизни различных классов в Древнем
Египте;
Умеют сравнивать положение различных групп
населения, используя источник;
Продолжают формироваться умения формулировать
несложные выводы, давать устный отзыв на ответы
однокл.
Тяжеловооруж,
легковооруж.
пехота;
Дротики;
Дань
Раскрывают важность завоеваний фараонов;
Рассказывают о наиболее удачных походах и их
результатах;
Продолжается формирование умения работать с картой
Сфинкс
Мифология
используя ИКТ раскрывают особенности египетской
культуры, её необычность;
Продолжается формирование общеучебных навыков
Знают историю древнего Египта (местопол.,
прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн.походы
фараонов, культура, письмен., знания);
Усвоили понятия «цив-ция», «религия», «налог», «кулра», «гос-во», «классы»;Сформир. навыки работы с ист.
картой, текстом учебника.Сформир. умения формулир.
неслож. выводы, давать уст. отзыв на ответы
Тема 5. Западная Азия и век железа.
Урок изуч. нов. мат.
Имеют общее представление об управлении в Древнем
Египте;
Понимают важность власти фараона
Знают о функциях вельмож в гос-ве;
Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как
об одном из чудес света
Продолжают формироваться умения формулировать
несложные выводы, давать устный отзыв на ответы
однокл.
Комб.урок с элемент.
лаб.раб
13
Мумия
Саркофаг
Вельможа
Пирамида
Рельеф
Деспотическая
власть
Комбин. урок
1
Источники
знаний об
ист.
Др.Египта;
Пирамиды;
Фараон-его
внешние
атрибуты и
власть;
Жизнь и
деят-ть
вельмож,
чинов. и
писцов
Жители
Египта;
Жизнь и
труд
земледельце
ви
ремесленни
ков; сбор
налогов;
Народ.восст
.в Ег.
Египет.
Армия;
Завоев.
фараонов;
Цели и
послед.
Походов
фараона
Тутмоса III
Искусство;
Боги
египтян;
Мифы
Египет.
общество;
Основн.
занятия;
Завоев.
фараонов;
Культура
египтян
§11
Расскакз-опис.;
Сообщение;
Макет пирам.
Раб.по карте
Индивид.зад.
§ 12
Раб.над
памяткой для
оценки устного
ответа однокл.;
Расскакз-опис.;
Инд.раб. карточ.
§13
Раб.по карте;
Раб. с лентой вр.
Проб.зад.-воп.4
Инд.зад.
§14
Творч.зад.;
Инд.зад.;
Карточ.игра
Словар.диктант
Индивид.зад.
Кроссворд
Тестирование.
Урок с
испол
ьз.ТС
О
Фараоны и
пирамиды.
Повтороит.обобщ. урок
12
Ассирийская
военная
держава.
20
Победители
Ассирии.
21
Культура
народов
Передней
Азии
Ассир.
армия;
Ассир.завое
1 в.;
Упр.страной
;
Столица
Нововавило
н. держава;
1 Научн.
знания;
Мидийцы и
персы
Науч.знания
;
Архитектур
1 а;
Чудеса
Азии;
Религ.
представл.
Ассирийцы
Таран
Лидий. царство,
Навуходоносор
Изразцы
Висячие сады
Понимают своеобразие и неповторимость древнеазиат.
культуры;
Умеют делать сообщения, используя дополн. лит-ру;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок
Урок изуч. нов.
мат.
19
Библия;
Договор;
Яхве
Объясняют прич. возник. колоний, расск. об их знач. в
жизни финикийцев;
Знают об открытиях финикийцев;
Усв. пон. «колония», «колониз-ция»;
Продолж. Формир. картограф. навыков, понятий.
аппарата;
Продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл. развития
Др. Египта, Финикии;
Формирование умений формул. неслож. выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок.
Раасказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её
жителей;
Анализаруют библейские сказания;
Продолжается формир-ние умений сравнивать истор.
условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины;
Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет»,
«Библия».
Продолж. Формир. умений раб. с ист. источником, ист.
картой, текстом учеб.;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок.
Имеют общее представл. об Ассирии;
Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с
армиями др. гос-тв;
Рассказывают об ассирий. Завоеваниях;
Продолж. формиров. картогр. умения;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок.
Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.;
Имеют общ. представ. о Нововав. держ;
Продолж. формир. картогр. навыков.
Комбин. урок
Древняя
Палестина.
Железный век
Колонии
Комбин.
урок
18
Геогр.распо
лож. и
прир.ус.
Финикии
1 Торговцы,
пираты
Колонии
Морск
путеш.;
Алфавит
Распол.,
прир.усл.,
насел. Др.
Палест.
Библей.
1 сказания
Комб.
урок
Финикийские
мореплавател
и.
Урокэкскурсия
17
§15
Проб. з.-воп.2,3
Раб.с лентой вр;
Смообщ.об алф.
§16
Сооб.о Соломон
Раб. по карте;
Проб.з. –воп.3
§17
Раб.по карте;
Сооб.о Ниневии
Тестирование
Индив. Зад.
§18
Раб. по карте;
Проб.з.-воп.2.3
Сообщ. и докл.
Игра-путешеств
Тестирование
Пересел.
ариев
Новая цивция
1
24
Религиозные
верования,
легенды,
наказания.
Касты
25
Единое
государство в
Китае.
26
Великая
Персидская
держава.
Варны
Буддизм
1
Появление
единого госва
1 Вел.кит.сте
на
Изобрет.кит
айцев
Завоевания
Кира
Великого
1 Борьба за
власть
Дарий
Первый
Арбалеты
Вел. Кит. стена
Гунны
Вел. Шёлк. путь
Объясняют причины объединения Китая, используя
ранее полученные знания;
Используя иллюстративный материал, рассказывают о
новшествах внесённых в мировую культуру китайцами
Сатрап
Сатрапия
Маг
Дарик
Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;
Перечисляют причины начала борьбы за власть в
Персидской державе;
Продолжается формирование картогр. навыков
Повтороит.-обобщ.
урок
Урок изуч. нов.
мат.
Образование
державы
Маурьев в
Индии.
Продолж. формирование умений сравнивать
исторические условия развития Др. Египта и Двуречья;
Приобщ. к религ. ценностям челов-ва: Библии и
заповедям Христа;
Обеспечить усвоение учащимися понятий «колония»,
«колонизация», «миф», «предание», «единобожие»,
«заповеди», «завет», « Библия»;
Продолж. формирование умений работать с ист.
источником, ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся.
Тема 6. Великие державы Древнего Востока.
Рупия
Используя ранее полученные знания, характер-ют
Индийцы
жизнь в Индии в нов. усл.;
Джунгли
Понимают особенн. управл. в Индии;
Раджа
Продолж. формирование умений сравн. истор. условия
развития древнеазиат. Цивилизаций;
Продолж. формирование умений работать с ист.
источником, ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся.
Варны
Приобщены к религиоз., архитектурным и культурным
Буддизм
ценностям человечества;
Брахманы
усвоены понятия «касты», «буддизм»;
Шудры
Продолжается формир. умений работать с ист.
источником, ист. картой, текстом учебника.
Комб.
урок
23
Древние
Финикия,
Палестина,
Ассирийска
я держава,
1 Мидия,
Персия
Комб.
урок
ПОУ:
Западная
Азия и век
железа.
Комб.
урок
22
Тестирование
Раб.по карте
Раб. с термин.
Творч. задан.
§19
Сооб.-воп.5
Раб.по карте
Инд.зад.
Фронт.опрос
Пробл.вопр.
§19
Инд.зад.
Сочин-рассказ
Раб.с термин.
§20
Раб.по карте
Проб.з.-вопр.2,3
Сообщ.по куль.
§21
Раб.по карте
Творч.зад.
Раб.с термин
Пробл.з.-вопр.5
Греция и
Крит в эпоху
бронзы.
Критская
цивилизаци
я
Ахейская
1 Греция
Эллины
Минос
Лабиринт
Фреска
29
Поэмы
Гомера.
Личность
Гомера
1 «Илиада»
«Одиссея»
«Илиада»
«Одиссея»
30
Боги и герои
Эллады.
Боги, их
пантеон
иерархия,
стихии,
1 мифы
Мифологич
еские герои
Др. Греции
31
Греческие
полисы и
Великая
колонизация.
Греч.
Колонии;
Обр-ние
1 полисов
Рассказывают о религии древ. греков;
Продолжается формирование умений работать с
историческим источником, текстом учебника и его
иллюстрациями, использовать дополнительные
источники информации;
Формир. умений формулир. несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок
Тема 8. Рождение античного мира.
Антич. цив-ция,
Называют прич. колонизации и её роль;
Греческое чудо,
Объясн., как образов-сь греч. полисы;
Варвар,
Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на
Полис,
торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;
Тиран,
Продолж. формирование умений правильно показывать
Амфора, Акрополь, на карте ист. объекты, работать с ист. источником,
Демос
текстом учебника и его иллюстрациями, использовать
дополн. источ. инф-ции;
Викторина
Урок изуч. нов.
мат.
28
Комб.
урок
1
Знают/понимают основные этапы и ключевые события
Древнего Востока;
Перечисляют выдающихся деятелей;
Знают важнейшие достижения культуры и системы
ценностей, религий (занятия, жилища, памятники
архитектуры);
Умеют показывать на исторической карте территории
расселения народов в Африке, Азии, границы
государств, города, места значительных исторических
событий;
Рассказывают о важнейш. ист. событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; Объясняют смысл изученных
исторических понятий и терминов
Раздел 3. Древняя Греция.
Тема 7. Древнейшая Греция.
Имеют общее представление о Греции;
Рассказывают о природных условиях;
Анализируют археологич. Открытия, сделанные на
Крите;
Продолжается формирование умений правильно
показывать на карте исторические объекты, работать с
историческим источником, текстом учебника и его
иллюстрациями, использовать дополнительные
источники информации.
используя иллюстративный материал, рассказывают о
произведениях Гомера;
понимают, какую роль они играли в жизни греков;
Творч.зад.
Индивид.зад.
Кроссворд
Раб.с термин.
Тесирование
§22
Раб.по карте
Сообщ.-воп 4,5
Фронт.опрос
Индивид.зад.
§ 23
Творч.задание
Инд.зад.
§24
Творч.зад.
Сообщения
тестирование
Урок с
использ.ТС
О
ПОУ:
Великие
державы
Древнего
Востока.
Урок изуч.
нов. мат.
27
§25
Фронт.опрос
Проб.з.-воп.3
Раб.по карте
Индивод.зад.
Используя карту, рассказывают об особенностях
развития Аттики;
Называют рич. Появл. новых законов;
Дают хар-ку личности Солона;
Формир. умений формулировать несложные выводы,
давать устный отзыв на ответы др. учащихся
33
Древняя
Спарта.
Имеют общее представление о спартанском
государстве;
Анализируют госуд-ый строй Спарты;
Умеют сравнивать и выделять различные черты в
развитии греческих полисов
34
ПОУ:
Древняя
Греция и
рождение
античного
мира.
Образовани
е Спарты;
Хар-ка
1 спартан.
полиса;
Спартанско
е
воспитание
Местополо
жение
Др.Греции;
Древнейш.г
ос-ва;
Религия;
1 Занятия
древ.грек.
Греч.общест
во;
Афин. и
Спарт.
полисы
35
Герои
Марафонской
битвы.
Продолж. формирование умений правильно показывать
на карте ист. объекты, работать с ист. источником,
текстом учебника и его иллюстрациями, использовать
дополн. источ. инф-ции
Тема 9. Восток против Запада: Греко-персидские войны.
Фаланга
Раскрывают прич. греко-персид. войн;
Гоплит
Имеют общее предст. о Марафон битве;
Триера
Называют прич. победы греков;
Продолжается формирование умений правильно
показывать на карте ист. объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и его
иллюстрациями
Урок изуч. нов. мат.
Восст. в
Милеете;
Походы
персов в
Афины;
1 Полково
дец
Мильтиа
д;
Марафон
ск. битва
Илоты,
Совет старейшин,
Олигархическая
власть
Комб.
урок
Местополо Аттика,
ж. и прир.
Ареопаг,
усл. Аттики; Демос
Упр-ние
1 Афинами
Солон и его
зак.;
Сис-ма
воспит.
Комб.
урок
Афинский
полис.
Повтороит.-обобщ. урок
32
§26
Сообщ.о Солоне
Фронт.опрос
Инд.задания
§27
Фронт.опрос
Индивид.зад.
Сравнит.табл.
Тестирование
Раб.с термин.
Кроссворд
§28
Индивид.зад.
Фронталь.опрос
Раб.по карте
хар-ка личности
Остракизм
Стратег
Метек
38
Хозяйственно
е развитие
Греции в 5
веке до н.э.
39
Пелопоннесск
ая война.
Афинска
я
демократ
ия
Народно
1 есобрание
Перикл
Афинска
я
морская
держава
Состав
населени
1 я
Рабство
торговля
Причины
и начало
войны;
Сицилий
ская
1 катастро
фа;
Алкивиа
д;
Окончан
ие войны
40
Граждане,
ученые и
атлеты
Греции.
Система
воспитан
ия;
Афински
е школы
1 и
гимнаси
и;
Олимпий
ские
игры
Педагог
Стиль
Гимнасия
Атом
Ипподром
Тема 10. Могущество и упадок Афин.
Ииеют представление об афинской демократии,
анализируют роль народного собрания;
Раскрывают сущность демократических реформ,
проведенных Периклом;
Объясняют важность Афинского морского союза,
для всех жителей Греции;
Находят различия в жизни населения Афинского
полиса: граждан, переселенцев, рабов
Мрамор
Скифские племена
Автократор
Имеют общее представление о хозяйственном
развитии Греции;
Рассказывают о месте рабов в греческом
обществе;
Формирование общеучебных навыков
Анализируют причины, ход, результаты
Пелопонесской войны;
Объясняют проигрыш Афин;
Имеют обще представление о персоналиях этой
войны;
Продолж. Формир. умений правильно показывать
на карте ист. объекты, работать с историческим
источником, текстом учебника и его
иллюстрациями.
Тема 11. Греческая культура.
Находят общее и особенное в быту и образовании
афинян и спартанцев;
Используя ранее полученные знания,
рассказывают об Олимпийских играх, как важной
составляющей жизни Греции.
Комб.
урок
Расцвет
демократии в
Афинах.
§29
Раб.по карте
Фронт.опрос
хар-ка личности
§30
Индивид.зад.
Фронталь.опрос
Комб.
урок
37
Дают характеристику Фемистоклу как новому
вождю Афинского государства;
рассказывают, используя карту, о вторжении
Ксеркса в Грецию;
Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их
последствиях.
Комб.
урок
Фемисто Фемистокл
кл
Великое
срежение
1 Фермопи
лы
Саламин
ское
сражение
§31
Сочин.-рассказ
Инд.зад.-воп.3
Инд.зад.-воп.4
Комб.
урок
Персидское
нашествие на
Грецию.
§32
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.2
Инд.зад.-воп.4
Фронт.опрос
Хронол.диктант
Урок с использ. ТСО
36
§33
Сообщение
Фронталь.опрос
Пробл.з.-воп.4
42
ПОУ:
могущество
и упадок
Афин;
греческая
культура.
Афинска
я
демократ
ия
Состав
общества
1 Пелопон
н.война
Образова
ние,
наука и
культура
43
Возвышение
Македонии.
Выделяют различия в положении различ. Категор.
Населен. греч. полисов;
Характеризуют и выделяют черты, присущие
афинской демократии;
Знают историю древних Олимп. игр;
Приобщены к культурным ценностям Древней
Греции. (научные знания, философия,
архитектура и др.);
Усвоены понятия «полис», «демос», «ареопаг»,
«архонты», « агора», «акрополь», «гражданин», «
народное собрание», «демократия», « право».
Продолж. формир. умений правильно показывать
на карте ист. объекты, работать с ист. источником,
текстом учебника и его иллюстрациями
Тема 12. Запад против Востока: македонские завоевания.
Македонская
Объясняют причины возникновения
фаланга
Македонского царства;
Филиппик
Характеризуют личность македонского царя
Филиппа;
Знают о проведённых им реформах по
реорганизации армии
44
Возв.
Македон
ии
Царь
Филипп
Рефор.
1 Филиппа
Демосфе
н
Приход к
власти
Алексан
дра
Завоевания
Первые
Александра
победы
Македонского
Алексан
.
дрия
1 Решающ.
сражен
Поход на
край
земли
Рассказывают о театре, указывают отличительные
черты комедии и трагедии в Древней Греции;
Имеют общее представление о культурном
развитии Греции в изучаемый период;
Получили образное представление об архитектуре
и скульптуре Дреней Греции
Характеризуют деят-ть Александра Македонского
как правителя и полководца;
рассказывают о его победах;
Продолжают формир. картогр. навыки
Творч.
мастерская
Фронтон
Трагедия
Орхестра
Скене
Комедиограф
Повтороит.-обобщ. урок
Афин.ар
хитектур
а
1 Скульпт
ура
Театр
Урок изуч. нов. мат.
Архитекторы
и скульпторы
Греции.
Театр.
Комб.
урок
41
§34
Групп.раб.воп.1
Творч.представл
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
§35
Зад.раб.тетр.
Фронт.опрос.
Раб.по карте
§36
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Инд.задан.
Фронт.опрос
1
47
Рим под
властью
царей.
Основан
ие Рима
1 Цари
Первые
римляне
48
Республика
римских
граждан.
Римские
консулы
Народны
е
1 трибуны
Сенат
Армия
Жрецы
Объясняют причиныраспада державы созданной
Александром Македонским
Используя карту, рассказывают об изменениях на
карте мира, произошедших после смерти
Александра Македонского;
Используя образное мышление показать величие
Александрии египетской, раскрыть важность
Александрийской библиотеки
Знают/понимают основные этапы и ключевые
события истории Др. Греции;
Называют выдающ. деятелей;
Знают важней. достижения культуры и системы
ценностей (занятия, жилища, памятники
архитектуры, религии.);
Умеют показывать на ист. карте терр. расселения
народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв,
городов- полисов, места значительных ист.
событий (Троянская война, Греко-персидские
войны, Завоевания А. Македонского);
Рассказывают о важнейших из них и их
участниках, показывая знание необход. фактов,
дат, терминов;
Дают описание ист. событий и памятников кульры Др. Греции на основе текста и иллюстр. мат.
учебника
Раздел 4. Древний Рим.
Тема 13. Образование Римской республики.
Патриции
Анализируют легенду об основ. Рима;
Плебеи
Имеют общее представление о царях, правивших
Сенат
в Риме;
Ликторы
Рассказ. о жителях Рима, их класс. Сост;
республика
Описывают по карте терр., которые занимал
Др.Рим
Консул
Имеют представление об управлении в Римском
Диктатор
государстве;
Народ.трибун
Понимают роль консулов и трибунов в
Вето
управлении;
Легион
Используя ранее полученные знания, сравнивают
Велик.пантифик
управление в Греции и Римской республике;
Авгур
Продолжается формирование общеучеб. навыков
Фециал
Комб.
Урок с
использ.ТСО
ПОУ:
«Древняя
Греция»
Римляне
Пергамент
Музей
Александрий.
библиотека
§37
Раб.по карте
Раб.коетур.карт.
Зад.раб.тетр.
Индивид.задан.
Сообщ.о чудесах
света
Творч.зад.
Индивид.зад.
Кроссворд
Раб.с термин.
Раб.по карте
Тесирование
Урок-игра
46
Распад
империи
Новая
1 карта
мира
Чудеса
света
Урок
изуч. нов.
мат.
Греческий
Восток.
Комб.
урок
45
§38
Зад.раб.тетр
Раб.по карте
Сообщение
Фронт.опрос
Индивид.задан.
§39
Зад.раб.тетр.
Пробл.з.-вопр.1
Фронт.опрос
Инд.тестир.
Первая война
с Карфагеном.
51
Война с
Ганнибалом.
52
Рим завоеватель
Средиземном
орья.
Карфаге
нсоперник
Рима;
Борьба
1 за
Сицилию
;
Подготов
ка к
новой
войне
Вторжен
ие в
Италию;
Диктатор
1 Фабий;
Битва
при
Каннах;
Оконч.
войны
Завоев.
Восточ.
Средизе
мном-я;
Покорен
ие всего
1 Средизе
мном-я
Судьба
Карфаге
на
Римские
провинц.
анализируют легенду о спасении Рима;
Понимают смысл понятия «пиррова победа»;
Дают характеристику внутреннего развития Рима
к III в. до н.э.
§40
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Инд.зад.-вопр.2
Фронталь.опрос
Комб.
урок
50
Форум
Италики
Самниты
Галлы
Капитолий
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.
Средиземноморье
Называют причины первой пунической войны;
Пуны
Обсуждают её ход, последствия;
Вороны
продолжается формирование картограф. навыков
Галлы
Испанцы
Ливийцы
Называют причины вторжения Ганнибала в
Италию;
Знают последствия этого события;
Дают характеристику действиям полководцев
Фабия, Гннибала
Знают ход военных действий в ходе Каннской
битвы, как самой знаменитой битвы древности;
Перечисляют последствия войны для Рима и
Ганнибала
Провинция
Проконсул
Обсуждают способы и политику завоевания
Средиземноморья;
Сравнивают, используя ранее получ. знания,
преимущества римских легионов и македон.
фаланги;
Знают прич. победы Рима над Македон.;
Продолж. формир. общеучеб. навыков
Комб.
урок
Управле
ние
республи
кой;
Господст
во Рима
1 над
Италией;
Устройст
во
Римской
республи
ки.
Комб.
урок
Рим во главе
Италии.
Комб.
урок
49
§41
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.2
Инд.з.-воп.5,6
Фронталь.опрос
§42
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Инд.з.-воп.4
Фронталь.опрос
§42
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Инд.з.-воп.4
Фронталь.опрос
Народные
трибуны –
братья
Гракхи.
55
Сулла –
первый
военный
диктатор
Рима.
56
Восстание
Спартака.
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.
Гражданские
Выявляют и анализаруют причины разорения
войны
римских крестьян;
Дают личностную характеристику братьям
Гракхам;
анализируют их деятельность и поведение Сената
по отношению к ним
Разор.
крест.
хоз.;
1 Нов.земе
ль.закон;
Братья
Гракхи
Война с
Проскрипции
Нумидие Вольноотпущенй;
ник
Новая
армия и
новые
1 граждане
;
Граждан
ская
война и
диктатур
а Суллы;
Рабство
в Риме
Гладиато
ры
Начало
1 восстани
я
Поход к
Альпам
Послед.
походы
Гладиатор
Амфитеатр
характеризуют римскую армию, созданную в
период правления Гая Мария;
Анализируют её роль для дальнейшего развития
Рима;
Используя ранее полученные знания, называют
особенности диктатуры Суллы
Имеют общее представление о крупнейшем
восстании рабов в Италии – восстании Спартака;
Знают его причины, ход, последствия,
персоналии;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. однок
Повтороит.-обобщ.
урок
Обобщены и систематизированы знания учащихся
по изученной теме;
Усвоены понятия « патриции», «плебеи», «сенат»,
«народное собрание», «республика»;
Продолж. формирование умений правильно
показывать на карте ист. объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и его
иллюстрациями, использ. дополн. источники инфции.
Урок изуч.
нов. мат.
54
Возникне Рима;
Форма
управ-ия
Римом;
с
1 Войны
Карфаге
ном;
Завоеван
ие
Средизе
мн-я
Комб.
урок
ПОУ:
Образование
Римской
республики.
Римские
завоевания в
Средиземном
орье.
Комб.
урок
53
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
§44
Зад.раб.тетр.
Проб.зад.-в.1,2,3
Инд.з.-воп.4
Фронталь.опрос
§45
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Инд.з.-воп.4
Фронталь.опрос
§46
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Сообщение
Фронталь.опрос
ПОУ:
Гражданские
войны в
Римской
республике.
60
Император
Октавиан
Август.
61
Цезари Рима.
Восстан.
республи
ки;
Власт.
полномо
ч.
1 Августа;
Правлен
ие
Августа;
Расцвет
римкулры
Развитие
империи
после
1 смерти
Августа
Нерон
Траян
Империя
Амнистия
Называют причины непрочности диктатуры
Цезаря;
Дают характеристику деятельности Антония и
Октавина
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. однок
Обобщены и систематизированы знания учащихся
по изученной теме;
Усвоены понятия «триумф», «император»,
«империя».
Продолж. формирование умений правильно
показывать на карте ист. объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и его илл.,
использ-ть дополнительные источники инф-ции.
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи.
Германцы
Анализируют деятельность Октавина Августа;
Цезари
Понимают особенности «республики» Октавиана
Август
Августа;
Преторианская
Рассказывают о внешней политике Августа;
гвардия
Называют признаки расцвета культуры
изучаемого периода
Дакия
Имеют общее представление о правителях Нероне
и Траяне;
Умеют давать характеристику годам правления
Нерона, Траяна;
Называют причины, по которым римляне после
смерти Августа не вернулись больше к
республиканскому строю
Комб.
урок
59
Имеют общее представление о союзе трёх
полководцев, который привел к диктаторству
Цезаря;
Характеризуют личность Цезаря, его
деятельность;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. однок
Комб.
урок
Падение
республики.
Триумвират;
«перейти Рубикон»
Повтороит.-обобщ.
урок
58
Союз
трех
полковод
цев;
1 Возвыше
ние
Цезаря;
Мартовс
кие иды
Послед.
респ-цы;
Наследн
ики
1 Цезаря;
Борьба
Антония
и
Октавиа
на
Братья
Гракхи
Сулла
Восст.
1 Спартака
Цезарь
Падение
респ-ки и
обр-ние
империи
Урок изуч. нов. мат.
Цезарь –
повелитель
Рима.
Комб.
урок
57
§47
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Сообщение о смерти
Цезаря
Фронталь.опрос
Инд.зад.-воп.3,4
§48
Сообщ. о Клеоп.
Проб.з.-в.2,4,5
Инд.зад.-воп.3,
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
§49
Раб.по карте
Проб.зад.-в.3,4
Инд.з.-воп.2
Фронталь.опрос
§50
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Фронталь.опрос
63
Кризис
Римской
империи в
III веке.
1
64
Христианст
во
1
65
Император
Диаклетиан
и
Константин
1
Урок с использ. ТСО
Комб.
урок
1
Архитект Пантеон
Имеют представление о жизни людей разных
ура Рима Акведук
сословий в Римской империи;
Дворцы
Триумф. арка
Знают о достижениях архитектуры и
знати
Атрий
градостроительства Римской империи;
Времяпр Термы
Формируются навыки конспектир-ия
епровож- Колон
преподаваемой информации;
дение
Арендная плата
Формир. умений формулир. несложные выводы,
римлян;
давать уст. отзыв на отв. однок
Жизнь в
городах
и
деревнях
Римской
империи
Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации.
Появление
Христианство
Анализируют причины кризиса империи;
варваров;
Гений-хранитель Характеризуют внутреннее состояние
Внутреннее
Натур.хоз-во
империи в изучаемый период;
положение
Кризис
Усвоили понятие «натур. хозяйство»;
империи и ее
античной
Продолж. формирование умений работать
распад;
цивилизации
с ист. источником, текстом учебника и его
Имп. Аврелий
илл., использ-ть дополнительные
Проявления
источники инф-ции
кризиса
Условия
Евангелия
Знают о первых христианах;
возникновения;
Епископ
Понимают в каких условиях оно возникло
Жизнь и учение
Патрирх
в Риме;
Иисуса Христа;
Церковь
Называют прич. гонений на христиан;
Христ. церковь
Приобщены к христианским ценностям,
осознают их важность в формировании
гуманистических качеств человечества
Деятельность
Реформы
Дают характеристику личности и
Диоклетиана;
Монарх
государственной деятельности
Реформы
Диоклетиана и Константина;
Диоклетиана и
Понимают важность и суть реформ,
Константина;
проведённых данными правителями;
Победа
Формир. умений формулир. несложные
христианства;
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Византия
Комб.
урок
Жизнь в
Римской
империи
Комб.
урок
62
§51-52
Творч.задание
Сообщение о гибели
Помпей
Пробл.з.-воп.4
Инд.зад.-воп.3,4
§53
Пробл.з.-воп.2,3
Инд.з.-воп.6
Фронталь.опрос
§54
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Фронталь.опрос
§55
Сообщение о Византии
Фронталь.опрос
Творч.задание
ПОУ:
Древний
Рим
1
68
Итоговое
повторение
по курсу
«История
Древнего
1
мира»
Вандалы
Называют причины падения Западной
Римской империи
Имеют общее представление о Великом
переселении народов;
Понимают важность этого события для
истории в целом;
Продолж. формирование умений работать
с ист. источником, текстом учебника и его
илл., использ-ть дополнительные
источники инф-ции;
Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Знают/понимают основные этапы и
ключевые события истории Др. Рима;
Называют ыдающихся исторических
деятелей, важнейшие достиж. культуры;
Умеют показывать на ист. карте
территории расселения народов и
завоеваний римлян, границы гос-тв,
города, места значитель. ист. событий;
Рассказывают о них и их участниках,
показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов;
Дают описание исторических событий и
памятников культуры Д. Рима на основе
текста и илл. материала учебника,
Определяют на основе учебного
материала причины и следствия
исторических событий Древнего Рима
Умеют соотносить исторические
процессы и отдельные факты;
Выявляют существенные черты
исторических процессов;
Объясняют смысл изученных
исторических терминов;
Определяют причины и следствия
важнейших исторических событий
Истории Древнего мира;
Комб.
урок
67
Варваризация
империи;
Великое
переселение
народов;
империи;
1 Раздел
Взятие Рима
готами;
Битва народов
§56
Раб.по карте
Сообщение о взятии
Рима Алларихом
Пробл.з.-в.2,3,4
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
Викторина
Падение
Западной
Римской
империи.
Повтороит.обобщ. урок
66
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
ЛИТЕРАТУРА
Книги для учителя
Учебная литература
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. 9-е изд. –
М.: Просвещение, 2005
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II. Древняя Греция. Древний Рим. 9-е изд. – М.:
Просвещение, 2005
Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. М., 1985.
Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира: Пособие для учителя. М., 1996.
История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М., 1999.
История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.
История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.
История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998.
Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.
Справочники
Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.
Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1:
Классическая древность (до IV в. н.э.).
Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.
Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.
Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.
Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.
Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.
Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.
Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.
Хроника человечества. М., 1996.
Дополнительная литература
Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.
Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.
Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.
Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.
Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.
Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.
Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.
Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969.
Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.
Книги для учащихся
Ко всем разделам
Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. В 2 ч.
К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»
Каратов С.Ю. Быстроногий Джар
Каратов С.Ю. Земля мамонтов
Каратов С.Ю. Каменный исполин
Рони Старший Ж. Борьба за огонь
Рони Старший Ж. Пещерный лев
Рони Старший Ж. Вамирэх
Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика
Покровский С.В. Охотники на мамонтов
К разделу «Древний Восток»
Воронкова Л.Ф. След огненной жизни
Матье М.Э. День египетского мальчика
Матье М.Э. Кари, ученик художника
Рубинштейн Н.И. Глиняный конверт
Ян В.Г. Финикийский корабль
К разделу «Древняя Греция»
Воронкова Л.Ф. Мессенские войны
Воронкова Л.Ф.Герой Саламина
Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков
Говоров А.А. Алкамен – театральный мальчик
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции
Лурье С.Я. Заговорившие таблички
Остроменская Н.Ф. Олимпийские игры
Триз Д. Фиалковый венец
К разделу «Древний Рим»
Джованьоли Р. Спартак
Езерский М. Аристоник
Линдсей Дж. Беглецы
Немировский А.И. Слоны Ганнибала
Остроменская Н.Ф. Ветеран Цезаря
Ян В.Г. Спартак
Электронные учебные материалы
Учебная программа «Тест-тренинг комплекс «Память»
Энциклопедия «Кругосвет»
6 класс
Всеобщей истории. История Средних веков .
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы, образовательная область история. Курс истории на
ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, Примерной
программы основного общего образования истории МО РФ 2009 г. и авторской программы Бойцова М.А., Петровой Н.Г. по истории
Средних веков.
Изучение данного курса на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. формирование у учащихся целостного представления об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде
всемирной истории;
2. освоение знаний об экономическом, социальном, политическом и культурном развитии основных регионов Европы и мира,
выявление общих закономерностей и различий;
3. ознакомление учащихся с наиболее яркими личностями средневековья, их ролью в истории и культуре;
4. освоение знаний о возникновении и развитии идей и институтов, вошедших в жизнь совре менного человека и гражданина
(монархия, республика, законы, нормы морали); обращение при этом особого внимания истории мировых религий (христианство и
ис лам);
5. овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками, исторической
информации;
6. формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества;
воспитание гуманизма и уважения к традициям и культуре народов мира.
Задача курса - показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам понять
события давно ушедших веков, с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям. Курс построен по проблемнохронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и
особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его
основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, но основное внимание уделено истории Европы.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.А.Бойцова, Р.М.Шукурова «История средних веков». Программа курса охватывает
период с IVв. по XV вв., от переноса столицы Римской империи в Константинополь до начала эпохи Великих географических открытий.
Курс дает возможность проследить роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории
Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
Рабочая программа составлена по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет обратить внимание на основные проблемы
Средневековья, на особенности развития каждого региона, проследить динамику исторического развития и выделить в рамках
Средневековья его основные этапы. Курс включает в себя историю Европы, Азии, Африки, но особое внимание уделяется развитию
Западной Европы. Там, где это возможно, прослеживается связь истории зарубежных стран с историей России.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, предусматривает 3 повторительно-обобщающих урока,
которые проводятся по усмотрению учителя. Она рассчитана на 34 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю.
Основное содержание курса «История средних веков».
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские
завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома
Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало
Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи
Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации.
Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское
движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Обязательный минимум содержания по истории средних веков.
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и
светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы.
Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху
крестовых походов. Османская империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
Основные понятия курса:
Архиепископ, базилика, баллада, балты, барщина, бедуины, бенедиктинцы, берберы, бритты, буддизм, ваганты, вассал, викинги, витраж,
Ганза, Генеральные штаты, гильдия, глаголица, госпитальеры, готический стиль архитектуры, граф, гуситы, даны, десятина, джихад,
диспут, домен, доминиканцы, донжон, драккар, духовенство, духовно-рыцарские ордена, Дэнло, епископ, ересь, еретик, жонглер,
зороастризм, идальго, икона, иконоборцы, иконопочитатели, имам, инвеститура, индуизм, инквизиция, ислам, каганат, каллиграфия,
каравелла, кафедральный собор, кириллица, клир, коллегия, коммуна, конунг, Коран, кортесы, крестовые походы, крестоносец, крестьяне,
легат, личная зависимость, знать, лорд, мавры, майордом, мамлюки, медресе, менестрель, миряне, митрополит, мозаика, монархия,
мусульманин, натуральное хозяйство, неф, норманны, оброк, община, органы сословного представительства, паломники (пилигримы),
Пантократор, парламент, патрициат, повинности, привилегия, ратуша, Реконкиста, ремесленники, ремесло, реформа, реформаторы,
романский стиль архитектуры, рыцари, «Салическая правда», самураи, сарацины, сегун, сеньор, синтоизм, скрипторий, сословие,
сословно-представительная монархия, столетняя война, сунниты, схизма, схоластика, тамплиеры(храмовники), товарное хозяйство,
трансепт, турнир, улус, университет, уния, феод, феодализм, феодал, феодальная лестница, францисканцы, фреска, хадж, хазары, халиф,
харакири, хиджра, централизация земель, церковный собор, цех, цивилизация, шариат, шериф, шииты, эмир, ярмарка.
В ходе изучения курса учащиеся должны приобрести следующие умения:
1.
2.
3.
4.
5.
умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и лич ностям;
умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
6. умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные; умения
работать с исторической картой;
7. умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последо вательность событий и явлений.
СТРУКТУРА ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ
ВВЕДЕНИЕ. Что такое средние века?
Раздел I. НАЧАЛО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.
КОЛ-ВО ЧАСОВ
1 час
Глава 1. В центре ойкумены.
Второй Рим.
Век Византии.
Глава 2. Бури на окраинах.
Завоеватели-германцы.
Рождение новой силы.
9 часов
Мир ислама.
1 час
Глава 3. Держава франков.
От Хлодвига к Пипину.
Император Карл.
Глава 4. Северные ветры.
На развалинах империи.
Сколько раз завоевывали Англию?
ПОВТОРИТЕЛЬНО – ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК.
Раздел II. СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЕВРОПА.
16 часов
Глава 5. Крестьяне и рыцари.
Земля и власть.
Вечные труженики.
За стенами замков.
Глава 6. «Так хочет Бог!»
Наследие Каролингов.
Ко Гробу Господню!
Глава 7. Лики города.
Возвращение городов.
Рынок, ратуша, собор.
В поисках знаний.
ПОВТОРИТЕЛЬНО – ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК.
Глава 8. Вершина средневековья.
Во главе христианского мира.
Страны и государи.
Тяжкие времена.
На востоке Европы.
Раздел III. ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ.
Глава 9. Где был и где не был Марко Поло.
Во владениях великого хана.
4 часа
Индия: раджи и султаны.
Поднебесная империя.
В стране Сипанго.
Очень разная Африка.
Мир совсем неизвестный.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Перед сменой времен.
И снова Европа: навстречу новой эпохе.
2часа
Прощальный взгляд.
РЕЗЕРВ
ИТОГО:
1 час
34 часа
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
I.Методические учебные пособия:
Реквизиты программ
1. Федеральный компонент
Государственного стандарта основного
общего образования 2004 год.
2. Примерная программа основного
общего образования по истории МО
РФ 2009 год.
II. Список литературы:
УМК обучающихся
УМК учителя
1. М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров. История
Средних веков. 6 кл.- М.: «Русское
слово», 2011
2. Бойцов М.А., Петрова Н.Г. История
1. М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров. История
Средних веков. Программа курса. 6 кл.Средних веков. 6 кл.- М.: «Русское
М.: «Русское слово», 2009.
слово», 2011
3. Петрова Н.Г. История Средних веков.
2. Петрова Н.Г. Рабочая тетрадь по
Книга для учителя.- М.: «Русское слово»,
истории Средних веков. 6кл.- М.:
2010.
«Русское слово», 2012.
4. Манданова Е.С. Тематический контроль
по истории Средних веков. 6 кл.- М.:
«Русское слово», 2009.
5. Агафонов С.В. Схемы по всеобщей
истории. 6 кл.- М.:«Русское слово», 2009.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
История Средних веков/ Под ред. С.П.Карпова. в 2 т. – М., 1997 (и последующие переиздания)
Каждан А.В. Византийская культура ( X – XII вв.). (Любое издание)
Карл Великий: реалии и мифы. -М., 2001.
Карсавин Л.П. Монашество в Средние века.- М., 1992.
Книга для чтения по истории Средних веков/ Под ред. В.П.Будановой.- М.,1999.
Любимов Л. Искусство Западной Европы: Сред.века. Возрождение в Италии. Кн.для чтения.- М.: Просвещение, 1982.
Роэсдаль Э. Мир викингов.- СПб., 2001.
Энциклопедия для детей: Т.1 (Всемирная история).- М.: Аванта +. (Любое издания).
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Рыцари.- М.: АСТ, 1999.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ
РАЗДЕЛ,
№
ТЕМА
К-ВО
ЧАСОВ
ТИП УРОКА
ФОРМА
КОНТРОЛЯ
ДОМ. ЗАДАНИЕ
1. Введение.
1
урок-объяснение нового
материала.
Беседа (текущий).
Учебник.
тетради.
РАЗДЕЛ I.
ДАТА ПО
ПЛАНУ
ДАТА ПО
ФАКТУ
С.3 – 4, записи в
НАЧАЛО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.
Учебник §1.
2.
Второй Рим.
1комбинированный
Устный опрос, карточки.
Документы.
Учебник §2.
3.
Век Византии.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
4.
Завоеватели – германцы. 1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
5
Рождение новой силы.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
6.
Мир ислама.
1комбинированный
Тестирование.
Дидактический материал
после §.
Учебник §3.
Дидактический материал
после §.
Учебник §4.
Дидактический материал
после §.
Учебник §5.
Дидактический материал
после §.
Учебник §6.
7.
От Хлодвига к Пипину.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
8.
Император Карл.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
9.
На развалинах империи. 1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
10.
Сколько раз завоевывали
1комбинированный
Англию?
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
11.
Повторительнообобщающий урок.
урок повторения и
1
обобщения
Тестирование.
12.
Земля и власть.
урок-объяснение нового Устный опрос, карточки,
1
материала.
работа с источником.
13.
Вечные труженики.
1комбинированный
14.
За стенами замков.
1комбинированный
15.
Наследие Каролингов.
1комбинированный
Дидактический материал
после §.
Учебник §7.
Дидактический материал
после §.
Учебник §8.
Дидактический материал
после §.
Учебник §9.
Дидактический материал
после §.
§3–9
РАЗДЕЛ II.
СРЕДНЕВЕКОВАЯ
ЕВРОПА.
Учебник §10.
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
Дидактический материал
после §.
Учебник § 11.
Дидактический материал
после §.
Учебник § 11.
Устный опрос, карточки,
работа с источником, защита Дидактический материал
герба.
после §, придумать герб своей
семьи.
Учебник § 12.
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
Дидактический материал
после §.
16.
Ко гробу Господню!
2комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
Тестирование.
§ 14-15 (п.1–6)
§ 14-15 (п.7-12)
Учебник § 16.
17.
Возвращение городов.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
18.
Рынок, ратуша, собор.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
19.
В поисках знаний.
1комбинированный
Работа с источником, беседа.
20.
Повторительнообобщающий урок.
урок повторения и
1
обобщения
Тестирование
Дидактический материал
после §.
Учебник § 17.
Дидактический материал
после §.
Учебник § 18.
Дидактический материал
после §.
§ 10 – 18
Учебник § 19.
21.
Во главе христианского
мира.
урок-объяснение нового Устный опрос, карточки,
1
материала
работа с источником.
22.
Страны и государи.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
23.
Тяжкие времена.
2комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
24.
На востоке Европы.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
Во владениях великого
хана.
1комбинированный
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
Дидактический материал
после §.
Учебник § 20.
Дидактический материал
после §.
Учебник § 21-22.
Дидактический материал
после §.
Учебник § 23.
Дидактический материал
после §.
РАЗДЕЛ III.
ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ.
25.
Учебник § 24.
Дидактический материал
после §.
Учебник §25,26.
26.
Индия: раджи и султаны.
1комбинированный
Поднебесная империя.
Проверка сравнительной
таблицы.
27.
В стране Сипанго.
Устный опрос, карточки,
работа с источником.
28.
Очень разная Африка.
1комбинированный
Мир совсем неизвестный.
29.
И снова Европа:
навстречу новой эпохе.
урок-объяснение нового Устный опрос, карточки,
1
материала
работа с источником.
30
Прощальный взгляд
1урок-обобщение
Повторение.
31
Итоговый урок.
1урок-проект
Защита проектов.
1урок-объяснение
Проверка сравнительной
таблицы.
Заполнение сравнителной
таблицы.
Учебник § 27.
Дидактический материал
после §.
Учебник §28,29.
Заполнение сравнителной
таблицы.
Учебник § 30.
Дидактический материал
после §.
Подготовиться к защите
проектов.
«Кому легко жилось в средние
века?»
1. Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории России с древнейших времен до конца XVI в.
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы Е.В.
Пчелова «История России с древнейших времен до конца XVIII века» для 6—7 классов основной школы 2-е издание Допущено
Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации , Москва
«Русское слово» 2005
Опирается на стандарт основного общего образования по истории.
Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 34 часа. Стандарт 2004 г.
устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают материал по XVI в. и для удобства
учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI в.
Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа
(сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного,
нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории,
культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в
городе, крае, стране.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;
• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные
характеристики;
• давать оценку отдельным явлениям культуры;
• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);
• составлять характеристику исторических деятелей;
• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.
Программа реализуется с помощью УМК:
Учебник: Е.В.Пчелов «История России с древнейших времен до конца XVIвека» 6 класс, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
К.А.Соловьев, Б.В.Серов. История России. 6 класс. Поурочные разработки. М., «ВАКО», 2009 г.
- Настенные исторические карты
- Атлас и контурные карты «История России. 6 класс», М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
ИСТОРИЯ РОССИИ
1
Введение. Что
изучает история
Отечества.
Древние жители
нашей Родины
Урок изучения
нового
1
Что изучает история
Отечества. История
России – часть
всемирной истории.
История региона –
Воспроизводить
Вопросы.
информацию,
содержавшуюся в
устном изложении
учителя.
§ 1-3
часть истории
России.
Исторические
источники.
Русь Древняя.
2
3
4
Восточные
славяне.
Образование
Древнерусского
государства.
Первые киевские
князья.
10
1
Комбинированный Древние люди на
территории нашей
страны.
Происхождение и
расселение
восточных славян.
Занятия славян. Быт,
нравы и верования
восточных славян.
Управление.
Использовать
Задания с
карту при рассказе кратким
о происхождении ответом
восточных славян;
работать с истор.
документами
1
Комбинированный Предпосылки и
причины
образования
государства у
восточных славян.
Совершенствование
приемов земледелия,
развитие ремесла и
торговли, появление
городов. Варяги.
Образование
Древнерусского
государства.
Устанавливать
Задания с
«Повесть временных § 5
причинноразвёрнутым лет» о начале Руси.
следственные
ответом.
связи (на примере
образования
Древнерусского
государства);
работать с
документами.
1
Комбинированный Характер
древнерусской
державы. Князь и
дружина. Полюдье.
Деятельность Олега,
Игоря, Ольги по
Показывать на
карте походы
князей; давать
характеристику
деятельности
князей.
Вопросы.
§4
Русь и Византия.
§6
укреплению
Древнерусского
государства. Походы
Святослава.
5
Князь Владимир
и крещение Руси
Устанавливать
Задания с
причинноразвёрнутым
следственные
ответом.
связи (на примере
принятия
христианства);
делать выводы.
§7
1
Комбинированный Борьба за киевский
престол. Начало
правления князя
Владимира. Причины
принятия
христианства.
Крещение Руси.
Значение принятия
христианства.
Давать
Таблица,
характеристику
тест.
деятельности
исторических
личностей (на
примере Ярослава
Мудрого);
работать с
документами;
делать выводы.
§8
1
Комбинированный Борьба за власть
сыновей Владимира.
Русь при Ярославе
Мудром: внутренняя
и внешняя политика,
управление
государством.
Русская правда.
Формирование
древнерусской
народности.
Земельные
отношения.
Основные
социальные слои
населения Руси.
6
Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе
Мудром.
7
Преемники
Ярослава
Мудрого и
борьба за
киевский престол
1
8
Общественный
1
Комбинированный
Комбинированный Образ жизни князей
Задания с
развёрнутым
ответом
Сравнивать образ Задания с
§9
§ 10
строй Древней
Руси
9
10
11
12
Православная
церковь в
Киевской Руси.
Культура
Древней Руси.
и бояр. Военное
дело. Быт и образ
жизни горожан и
земледельцев.
Комбинированный
1
1
Политическая
раздробленность
на Руси (XII –
XIII века).
10
1
развёрнутым
ответом.
Задания с
развёрнутым
ответом.
1
Русь Древняя.
Удельный период
русской истории
жизни разных
групп населения.
Комбинированный Особенности
культуры Древней
Руси. Устное
народное творчество.
Письменность и
грамотность.
Литература.
Зодчество и
изобразительное
искусство.
Художественное
ремесло.
Использовать
Задания с
иллюстрации при кратким
рассказе о
ответом.
достижениях
культуры.
§ 11
§ 12
Урок обобщения
Древнерусское
Сравнивать
государство.
исторические
Деятельность первых явления.
киевских князей.
Задания с
Международные
Повтор.
кратким
связи Древней Руси.
ответом. Тест
Урок изучения
нового
Причины
раздробленности
Руси. Образование
самостоятельных
княжеств и земель.
Характер
политической власти
Задания с
развёрнутым
ответом.
Характеризовать
деятельность
исторических
личностей (на
примере
Владимира
Мономаха).
§ 13
в период
раздробленности.
Владимир Мономах.
1314
15
Главные
политические
центры Руси.
Монгольское
нашествие на
Русь
Показывать на
Задания с
карте границы
кратким
русских земель;
ответом.
выявлять
особенности их
развития, выделяя
общие и
отличительные
черты;
характеризовать
деятельность
русских князей.
§ 1417
2
Комбинированный ВладимироСуздальское
княжество: характер
княжеской власти,
внутренняя и
внешняя политика.
Юрий Долгорукий.
Борьба за Киев.
Возвышение
ВладимироСуздальского
княжества.
Новгородская земля:
особенности
социальной
структуры и
политического
устройства. ГалицкоВолынское
княжество:
взаимоотношения
между боярами и
князем.
Наносить на карту Задания с
походы Батыя;
развёрнутым
использовать
ответом.
карту при рассказе
о сопротивлении
русских городов.
§ 18
1
Комбинированный Создание державы
Чингисхана.
Сражение на Калке.
Вторжение в
Рязанскую землю.
Разгром
Владимирского
княжества. Поход на
Новгород.
Нашествие на ЮгоЗападную Русь и
Центральную
Европу.
16
17
Натиск с Запада
Русские земли
под властью
Золотой Орды
1
Комбинированный Походы шведов на
Русь. Завоевание
крестоносцами
Прибалтики. Князь
Александр
Ярославович.
Невская битва.
Ледовое побоище.
Значение победы над
крестоносцами.
Пользуясь схемой, Тест.
рассказывать о
битвах;
характеризовать
деятельность
исторических
личностей
(Александр
Невский).
1
Комбинированный Образование Золотой
Орды. Ордынское
владычество.
Повинности русского
населения. Борьба
русского населения
против ордынского
владычества.
Последствия
ордынского
владычества.
Выявлять
Задания с
особенности
кратким
зависимости Руси ответом.
от Золотой Орды
и её последствия
на развитие Руси.
Устанавливать
Задания с
причиннократким
следственные
ответом
связи (на примере
ЛитовскоРусского
государства).
18
Русь и Литва.
1
Комбинированный Формирование
Литовско-Русского
государства.
Характер ЛитовскоРусского
государства.
Значение
присоединения
русских земель к
Литве.
20
Культура русских
земель в XII –
1
Комбинированный Общерусское
Характеризовать
культурное единство. особенности
Задания с
кратким
§ 19
Чингис-хан и
объединение
монгольских
племен.
Монгольские
завоевания.
§ 20
§ 21
«Слово о полку
Игореве».
§ 16
XIII веках.
19
Политическая
раздробленность
на Руси.
1
Русь
Московская
(XIV – XVI
века).
15
20
Предпосылки
объединения
русских земель.
Усиление
Московского
княжества.
(Возвышение
Москвы)
21
Москва – центр
борьбы с
ордынским
1
1
Накапливание
научных знаний.
Литература. Идея
единства Русской
земли в
произведениях
культуры. Зодчество.
Живопись.
развития
культуры;
составлять
описание
достижений
культуры.
ответом.
Урок обобщения
Причины и
последствия
раздробленности
Руси. Главные
политические центры
Руси и их
особенности.
Обобщать
исторические
события и
явления; делать
выводы.
Вопросы.
Урок изучения
нового
Социальноэкономическое и
политическое
развитие СевероВосточной Руси.
Причины и
предпосылки
объединения русских
земель. Борьба
Москвы и Твери.
Правление Ивана
Калиты. Причины
возвышения Москвы.
Определять
Таблица,
причины и
тест.
предпосылки
создания единого
государства;
характеризовать
деятельность
исторических
личностей (Иван
Калита).
Комбинированный Борьба Москвы за
политическое
первенство.
Использовать
схему при
рассказе о битве;
Задания с
кратким
ответом.
Повтор.
Русские земли в
составе Великого
княжества
Литовского.
§ 22
§23
владычеством.
Куликовская
битва.
Взаимоотношения
Москвы с Золотой
Ордой и Литвой.
Куликовская битва и
её значение.
Дмитрий Донской.
(Москва на
подъеме)
22
23
24
Кризис
Московской Руси
Конец удельной
эпохи
От Великого
княжества – к
царству
характеризовать
деятельность
истор. личностей
(Дмитрий
Донской).
1
Комбинированный Василий I.
Московская усобица,
её значение. Распад
Золотой Орды. Союз
Литвы и Польши.
Грюнвальдская
битва. Образование
русской, украинской
и белорусской
народностей.
Характеризовать Задания с
политику
развёрнутым
исторических
ответом.
личностей
(Василий I);
использовать
карту при рассказе
об объединении
русских земель.
Работать с
Задания с
исторической
кратким
картой
ответом.
(показывать
территории,
присоединенные к
Москве); делать
выводы.
Многонациональный § 27
состав населения
страны.
1
Комбинированный Конец ордынского
ига. Иван III.
Присоединение
Новгорода к Москве.
Присоединение
Твери. Василий III.
Завершение
объединения русских
земель.
Выявлять новые
Тест.
черты в развитии
земледелия,
политического
устройства и
характера
княжеской власти
на Руси в XVI
веке.
Местничество.
1
Комбинированный Усиление
великокняжеской
власти.
Местничество.
Система кормлений.
Преобразования в
войске. Ограничение
свободы крестьян.
Появление
казачества.
Зарождение
§ 24
§ 28
феодальнокрепостнической
системы.
25
26
27
Иван Грозныйпервый русский
царь
Внешняя
политика России
при Иване IV.
Опричное
лихолетье
1
Комбинированный Боярское правление.
Венчание Ивана IV
на царство.
Восстание 1547 г.
Избранная рада.
А.Адашев.
Сильвестр. Судебник
1550 г. Реформы
центрального и
местного
управления.
Стоглавый собор.
Военные реформы.
Устанавливать
Задания с
причиннократким
следственные
ответом.
связи (на примере
реформ Ивана IV);
анализировать
исторические
документы.
1
Комбинированный Внешнеполитические
успехи России в 50-е
гг. Присоединение
Казанского и
Астраханского
ханств. Оборона
южных рубежей.
Поход Ермака.
Западной Сибири.
Ливонская война.
Работать с
исторической
картой
(показывать ход
войны и
присоединение
земель).
1
Комбинированный Обострение
внутриполитической
борьбы в начале 60-х
гг. Падение
Избранной рады.
Поход на Новгород.
Опричнина: цели,
сущность, итоги и
последствия.
Характеризовать Тест,
деятельность
вопросы.
исторических
личностей (Иван
Грозный); делать
выводы об итогах
развития
государства.
Предпосылки
централизации
страны.
Задания с
Ермак. Освоение
развёрнутым Дикого поля.
ответом.
Казачество.
§ 29
§ 30
§ 31
28
29
30
Доп
Русская
православная
церковь во
второй половине
XIII - XVI веке.
Русская культура
во второй
половине XIII –
XVI векt.
1
Комбинированный Изменения в
положении Русской
православной
церкви. Монастыри.
Ереси. Нестяжатели
и иосифляне. Теория
«Москва – Третий
Рим».
Сравнивать
религиозные
течения;
анализировать
исторические
документы.
Сравнивать
Задания с
особенности
кратким
развития русской ответом.
культуры в разные
периоды истории.
1
Комбинированный Общерусское
культурное единство.
Накапливание
научных знаний.
Литература. Идея
единства Русской
земли в
произведениях
культуры. Феофан
Грек. Андрей Рублев.
Особенности
развития русской
культуры в XIV –
XVI веках.
Просвещение.
Начало
книгопечатания.
Иван Федоров.
Устное народное
творчество.
Литература
Урок обобщения
Образование единого
государства:
причины,
предпосылки, итоги,
значение.
Обобщать
исторические
события и
явления; делать
выводы.
Урок обобщения
Особенности
развития Руси и
Обобщать и
Вопросы.
систематизировать
Русь Московская.
1
Общее и
особенное в
2
Задания с
развёрнутым
ответом.
Задания с
развёрнутым
ответом.Тест.
§ 25,
33
«Слово о полку
§
Игореве».
26,33
«Задонщина».
«Сказание о князьях
Владимирских»
Дионисий.
«Домострой»..
повт.
повт.
ур
развитии
средневековой
Руси и стран
Центральной и
Западной
Европы.
стран Центральной и изученный
Западной Европы.
материал.
7класс
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего
образования 2004 года по предмету «История», а также авторских программ курса «Новая история» Агафонова С.В. для 7 класса, курса
«История России с древнейших времен до конца XVIII в.» Пчелова Е.В. для 6-7 классов общеобразовательных учреждений.
Курс «Новая история» для 7 класса охватывает период с XVI по XVIII вв., от начала Великих географических открытий до конца
XVIII в. . Курс является логическим продолжением курса «История средних веков». Рабочая программа по курсу новой истории составлена
на 24 часа.
Курс «История России с древнейших времен до конца XVIII века» в 6-7 классах являются началом системного изучения
отечественной истории. Курс истории России в 7 классе охватывает период XVII-XVIII вв.. В основу курса положен комплексный подход в
изложении истории. Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 44 часов, но в связи с включением национальнорегионального компонента сокращена на 10 часов. Таким образом, рабочая программа по истории России составлена на 36 часов.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное
обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа,
усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания
в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 7 классе:
Цели курса:
4. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях;
5. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
6. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского
самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
8. формирование исторического мышления учащихся;
9. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
10. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
11. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
12. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в
эпоху Нового времени, о политическом и социальном строе в эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
13. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового времени;
14. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы,
нормы морали и т.д.);
15. уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
6. формирование правовой культуры школьников;
7. формирование представлений о возникших в эпоху Нового времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений,
(достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
8. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать
радость от общения с ними;
9. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
10. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового времени: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные
работы.
Используемые УМК:
 Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 7 класса. – М.: Русское слово, 2011.
 Атлас «История нового времени» с контурными картами и контрольными заданиями. 7 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2008.
 Пчелов Е.В. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века» для 6-7 классов основной школы. – 2-е
изд. – М.: Русское слово, 2010
 Пчелов Е.В. История России XVII-XVIII вв. Учебник для 7 класса. – М.: Русское слово, 2011
 Атлас "История России XVII-XVIII вв." с контурными картами и контрольными заданиями. 7 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2008
На изучение истории в 7 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится
за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и
умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное,
содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации
деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Содержание тем
№
Наименование разделов
Всего часов
Дата
Корректировка
Форма организации учебных
п\п
Вид контроля
занятий
теория
практика
1.
Раннее Новое время
13
12
2.
Новое время
10
9
1
Контрольная работа
3.
Смутное время
10
9
1
Тест
4.
Россия при первых Романовых
11
9
1
Контрольная работа
5.
Эпоха реформ Петра I
10
9
1
Тест
6.
Россия после Петра Великого
4
4
7.
Золотой век Екатерины
10
9
1
тест
Итого
68
61
5
Количество письменных работ
№
Название работы
п\п
Количество
Дата
Корректировка
Вид работы
часов
1.
Раннее Новое время
1
Тест
2.
Новое время
1
Контрольная работа
3.
Роль зарубежных стран в мировой истории
1
Тест
4.
Смутное время
1
Тест
5.
Россия при первых Романовых
1
Контрольная работа
6.
Эпоха реформ Петра I
1
Тест
7.
Роль России XVIII в.в мировой истории
1
Тест
Итого
7
Календарно-тематическое планирование по истории в 7 классе
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков - 2 , зачетов - , тестов – 5.
Планирование составлено на основе авторских программ курса «Новая история» Агафонова С.В. для 7 класса, курса «История России
с древнейших времен до конца XVIII в.» Пчелова Е.В. для 6-7 классов общеобразовательных учреждений, а также национальнорегионального компонента исторического образования Фокеевой И.М.
Учебник Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 7 класса. – М.: Русское
слово, 2011
Пчелов Е.В. История России XVII-XVIII вв. Учебник для 7 класса. – М.: Русское слово, 2011
Дополнительная литература приложение 1.
№
п\п
Тема раздела, урока
1.
Великие географические открытия
1
2.
Человек и окружающий
мир
1
3.
Технический прогресс
1
4.
Гуманизм и Возрождение в Италии
1
комбинированный
работа с
терминами
5.
Эпоха титанов.
Искусство Высокого
Возрождения
Реформация в
Германии
1
комбинированный
ответы на
вопросы
1
комбинированный
таблица
7.
Реформация и
крестьянская война
1
комбинированный
ответы на
вопросы
8.
Борьба за души и умы.
1
контрольный
тест
9.
Испания и Нидерланды
1
комбинированный
работа по карте
6.
Кол-во
часов
Тип урока
Виды контроля
Планируемые
результаты
Часть 1. Раннее Новое время (13 часов)
комбинированный работа по карте Знать последствия
географических
открытий
семинар
ответы на
Уметь представлять
вопросы
сословия европейского общества
изучение нового
ответы на
Работать с картой
материала
вопросы
Сравнивать особенности развития
культуры разных
периодов
Характеризовать
особенности
развития культуры
Объяснять термины
и понятия
Знать причины и
последствия
крестьянской войны
Оценивать исторические явления
Домашнее задание
Дата
план
§1-2 с.6-21прочитать
§3-4 с.22-46прочитать, с.46
в.4-меню
§5-6 с.47-59прочитать, материал об изобретениях
§7-8 с.61-73прочитать, материал о гуманистах
§9 с.74-86прочитать, материал титанах
§10 с.88-95прочитать, в.6семь таинств
§11 с.96-100прочитать, с.101анализ документа
§13-14 с.113-127прочитать, материал о Голландии
факт
10.
Англия при Тюдорах
1
11.
Франция на пути к
абсолютизму
1
12.
1
13.
На пути к современной
Европе
Европейская культура в
конце XVI – первой
половине XVII века
14.
Французская монархия
в зените
1
15.
Английская революция
1640-1660 гг.
1
16.
Идеи и люди
1
17.
Повторение и проверка
знаний «Новое время»
Общество эпохи
Просвещения
1
контрольный
1
практикум
19.
Просвещённый
абсолютизм
1
комбинированный
работа в
группах
20.
Европа на заре новой
эры
1
комбинированный
анализ
источников
21.
Война за независимость
и образование США
1
практикум
работа по карте
18.
1
комбинированный
работа по
схемам
Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей
комбинированный
ответы на
Составлять характевопросы
ристику историческим деятелям
комбинированный работа по карте Оценивать исторические явления
комбинированный самостоятельная Сравнивать и аналиработа
зировать взгляды
ученых
Часть 2. Новое время (11 часов)
комбинированный
ответы на
Составлять характевопросы
ристику историческим деятелям
лабораторное
работа с
Составлять характезанятие
документом
ристику историческим деятелям
практикум
работа с
Выделять главное и
текстом
систематизировать
выделенное
контрольная
работа
работа с
текстом
Самостоятельно
готовить сообщения
по заданной теме
Выделять главное и
систематизировать
выделенное
Составлять план,
выделять главное в
тексте
Знать последствия
американской
§15-16 с.128-148прочитать, материал о Великобритании
§17 с.148-160прочитать, с.160анализ документа
§18 с.161-169прочитать
§19-20 с.171-187прочитать, материал о деятелях
культуры
§21 с.190-196прочитать
§22 с.197-209прочитать, в.5
§23 с.211-217прочитать, материал о деятелях эпохи Просвещения
§24 с.218-226прочитать
§25 с.228-231прочитать, в.3сравнить реформы
§26-27 с.234-245прочитать, с.247
в.1-таблица
§28-29 с.248-263прочитать, схема
революции
органов власти
§30-31 с.264-278прочитать, с.272
в.5-сравнить
Декларации
§32-33 с.280-291прочитать, с.291анализ документа
22.
Великая французская
революция
1
комбинированный
работа с
текстом
Давать оценку
деятельности Наполеона Бонапарта
23.
Восток и запад: две
стороны единого мира
1
комбинированный
ответы на
вопросы
Использовать ранее
изученный материал
для решения
проблемных задач
24.
«Запретные» страны.
Китай и Япония
1
контрольный
тест
25.
В преддверии Смуты
1
26.
Лжедмитрий I
1
27.
Царь Василий
Шуйский
1
28.
Лжедмитрий II
1
29.
Народное ополчение и
освобождение Москвы
1
30.
Повторение и проверка
знаний «Смутное
время»
1
31.
Правление царя
Михаила Федоровича
1
32.
Царь Алексей
Михайлович
1
Раздел 1. Смутное время (10 часов)
изучение нового
работа с
Характеризовать
материала
документом
политику Бориса
Годунова
комбинированный
работа с
Давать
документом
характеристику
Лжедмитрию I
комбинированный
работа с
Давать
текстом
характеристику
Василию Шуйскому
комбинированный
работа с
Давать
текстом
характеристику
Лжедмитрию II
комбинированный работа по карте Давать оценку
Д.Пожарскому и
К.Минину
контрольный
тест
Раздел 2. Россия при первых Романовых (11 часов)
изучение нового
ответы на
Работать с текстом
материала
вопросы
учебника
практикум
работа с
документом
Определять особенности народных
§1 с.4-8-прочитать,
с.8-анализ
документа
§2 с.9-12прочитать, с.13даты и события
§3 с.14-18прочитать, с.19анализ документа
§4 с.20-25прочитать, в.3
§5-6 с.26-38прочитать, с.31
в.2-таблица
§7 с.39-44прочитать, в.4рассказ о Смоленской войне
§8 с.46-51прочитать, с.51-
выступлений
33.
Россия в XVII в.
1
лабораторное
занятие
работа с
документом
34.
Присоединение
Украины к России
1
практикум
работа по карте
35.
Раскол в Русской
Православной Церкви
1
комбинированный
решение
творческих
задач
36.
Народные волнения в
1660-1670-е годы
1
комбинированный
37.
Сибирь в XVII веке
1
практикум
работа по карте
38.
Просвещение,
литература и театр в
XVII веке
Архитектура, живопись
и повседневная жизнь в
XVII веке
Повторение и проверка
знаний «Россия при
первых Романовых»
1
семинар
ответы на
вопросы
1
семинар
ответы на
вопросы
1
контрольный
контрольная
работа
39.
40.
41.
Начало правления
Петра I
1
42.
1
43.
Начало Северной
войны
Перелом в войне
44.
Конец Северной войны
1
45.
Государственные
преобразования Петра I
1
1
анализ Соборного
Уложения
Определять актуаль- §9 с.52-59ность реформ
прочитать, в.5рассказ о работе
приказа
Работать с
§10 с.60-66исторической картой прочитать, с.67анализ документа
Характеризовать
§11 с.68-75сущность церковпрочитать, в.7
ного раскола
Определять особен- §12 с.76-82ности народных
прочитать, в.4
выступлений
Работать с
§13 с.83-89исторической картой прочитать, в.4
Составлять описа§14 с.90-97ние достижений
прочитать, в.1
культуры
Составлять описа§15 с.97-105ние достижений
прочитать, в.4
культуры
Раздел 3. Эпоха реформ Петра I (11 часов)
комбинированный
работа с
Анализировать и
текстом
обобщать историические явления
практикум
работа по карте Работать с
исторической картой
практикум
работа по карте Работать с
исторической картой
практикум
работа по карте Работать с
исторической картой
комбинированный
ответы на
Сравнивать новое
вопросы
государственное
устройство со
§16-17 с.107-120прочитать
§18 с.121-127прочитать
§19 с.128-132прочитать, в.2
§20 с.134-138прочитать, в.4
§21 с.139-144прочитать, в.5
странами Европы
46.
Экономика при Петре I
1
47.
Народные движения
при Петре I
Преобразования в
области культуры
1
лабораторное
занятие
практикум
1
комбинированный
49.
Династия Романовых в
первой четверти 18 в.
1
комбинированный
50.
Повторение и проверка
знаний «Эпоха реформ
Петра I»
1
контрольный
48.
51.
Наследники Петра I
1
52.
Правление императрицы Анны Иоанновны
Императрица Елизавета
Петровна
Наука, просвещение и
культура России
1
55.
Петр III и Екатерина II
1
56.
Внешняя политика при
Екатерине II
Движение
Е.И.Пугачева
Внутреняя политика
при Екатерине II
Правление Павла I
1
Русская культура в 18
в.
Повторение и проверка
2
53.
54.
57.
58
59.
60.
61.
1
1
1
1
1
1
работа с
текстом
работа по карте
Анализировать статистические данные
Сравнивать исторические события
Самостоятельно определять достоинства произведений
искусства
Анализировать и
обобщать историические явления
§22 с.144-148прочитать
§23 с.149-151прочитать, в.1
§24 с.152-158прочитать
§25 с.160-165прочитать
тест
Раздел 4. Россия после Петра Великого (4 часа)
практикум
работа по
Сравнивать историучебнику
ческие события
практикум
работа по
Сравнивать историучебнику
ческие события
практикум
работа по
Сравнивать историучебнику
ческие события
комбинированный
ответы на
Работать с
вопросы
документами
Раздел 5. Золотой век Екатерины (10 часов)
комбинированный
Составлять и анализировать таблицу
практикум
работа по карте Работать с
исторической картой
комбинированный работа по карте Работать с
исторической картой
практикум
работа по карте Работать с
исторической картой
комбинированный
ответы на
Сравнивать историвопросы
ческие события
беседа
Работать с
документами
контрольный
тест
§26 с.167-171прочитать
§27-28 с.171-180прочитать
§29 с.180-185прочитать, в.6
§30 с.186-196прочитать, в.3
§31-32 с.198-206прочитать
§33 с.206-215прочитать, в.4
§34 с.216220прочитать
§35 с.220-226прочитать, в.4
§36 с.228-235прочитать, в.6
§37-38 с.236-257прочитать, в.2
знаний «Роль России
XVIII в. в мировой
истории»
Требования к уровню подготовки учащихся в 7-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени мира и России;

Временные границы эпохи нового времени истории человечества, особенности обществ эпохи нового времени.
Уметь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и
завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других
творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя
для аргументации исторические сведения.
ЛИТЕРАТУРА (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Учебная литература:
Агафонов С.В. «Схемы по истории России XVII-XVIII века. 7 класс»
Агафонов С.В. «Программа курса «Новая история. Конец XV-XVIII век»
Агафонов С.В. «Схемы по Новой истории. Конец XV-XVIII век. 7 класс»
Дмитриева О.В. «Новая история. Конец XV-XVIII век»
Короткова М.В. «Дидактические материалы по истории России XVII-XVIII века».
Кочегаров К.А. «Рабочая тетрадь по истории России XVII-XVIII века».
Майков А.Н. «История России XVII-XVIII века. Методические рекомендации»
Пчелов Е.В. «История России XVII-XVIII века»
Пчелов Е.В. «Программа курсов «История России с древнейших времён до конца XVIII века. 6-7 классы»
Сафронова И.В., Фокеева И.М. «Новая история. Конец XV-XVIII
век: Тематическое планирование курса для 7 класса
общеобразовательных учреждений»
Стецюра Т.Д. «Рабочая тетрадь по Новой истории. Конец XV-XVIII век»
Дополнительная литература
Анисимов Е. В. Женщины на российском престоле. СПб., 1997.
Карамзин Н.М. Предания веков. Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского». М., 2005.
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей. М., 1990.
Сахаров А.Н. Подвижники России. М., 1999.
Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989.
8 класс
Пояснительная записка
Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими направлениями. Главная
задача школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской
идентичности ценностно -ориентированной личности. Основные цели изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения
фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории
человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства,
построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, взаимопонимания и уважения
между народами, неприятия шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся
стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;

развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и
явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;


формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности,
раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;

развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Тематическое планирование по предмету «История» для 8 класса составлено на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования
- Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы.
На изучение истории в 8 классе отводится 68 часов, т. е. 2 часа в неделю. В программе сочетаются 2 курса – Всеобщей истории, истории
России .
Всеобщая история – 32 часов.
История России – 36 часа
Главной целью реализации программы является обеспечение знаний всем обучающимся на базовом уровне, ориентация способных к
гуманитарному образованию на повышенном уровне через курсы, подготовка к участию в олимпиадах разных уровней.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную,
исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.
В тематическом планировании выделены часы на проведение повторительно-обобщающих уроков, которые способствуют формированию
у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют
осуществить контроль за знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (контрольные и самостоятельные работы,
тестовые задания).
Содержание
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс;
Ш.М.Талейран. священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты – утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие
европейских стран в 1815-1849г.г.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и северной Америки во второй половине XIX в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение
колониальной империи. Франция – от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война,
колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К.Кавур, Дж.Гарибальди. объединение германских государств,
провозглашение Германской империи; О.Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и юг.
Гражданская война (1861-1865). А.Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Расширение спектора общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и
руководители социалистического движения.
Страны Азии в XIX в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад держав Великих Моголов, установление
британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение
тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугавы, преобразования эпохи Мейдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П.Д.Туссен-Лувертюр. С.боливар.
провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в
условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических
блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Российская империя в первой четверти XIX в.
Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о
вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М.М.Сперанского. учреждение Государственного совета.
Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских
коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны
(М.И.Кутузов, П.И.Багратион, Н.Н.Раевский, Д.В.Давыдов и др.) причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние
Отечественной войны 1812г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813-1814 г.г. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813-1825
г.г. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 г.г. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество;
«Русская правда» П.И.Пестеля. Северное общество; Конституция Н.М.Муравьёва. выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14
декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825-1855 гг.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIXв. Крестьянский вопрос. Начало промышленного переворота, его
экономические и социальные последствия..
Общественное движение в 1830-1850-е г.г. Охранительное направление. Теория официальной народности (С.С.Уваров). Оппозиционная
общественная мысль. Славянофилы (И.С. и К.С.Аксаковы, И.В. и П.В. Киреевские, А.С.Хомяков, Ю.Ф.Самарин и др.) и западники
(К.Д.Кавелин, С.М.Соловьёв, Т.Н.Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А.И.Герцен, Н.П.Огарев, В.Г.Белинский).
общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 г.г.: причины,
участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В.А.Корнилов, П.С.Нахимов, В.И.Истомин). Итоги и последствия
войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIXв. Развитие науки и техники (Н.И.Лобачевский, Н.И.Пирогов, Н.Н.Зинин, Б.С.Якоби и др.)
Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной
культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм) золотой век русской
литературы: писатели и произведения (В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь и др.) Становление национальной
музыкальной школы (М.И.Глинка, А.С.Даргомыжский). Театр. Живопись: стили(романтизм, классицизм, реализм), жанры, художники
(К.П.Брюллов, О.А.Кипренский, В.А.Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад
российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в.
Великие реформы 1860-1870 г.г. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы,
консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы
1861г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870 г.г.
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870г.г.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного право. Развитие торговли и
промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной
структуре общества. Положение основных слоев населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. консервативные, либеральные, радикальные течения. Народническое
движение: идеология (М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение
российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е г.г. Начало царствования Александра III Изменения в сферах государственного
управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию
промышленности. Экономические и финансовые реформы ( Н.Х.Бурге, С.Ю.Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная
политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878г.г.; роль России в
освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных
отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А.Г.Столетов,
Д.И.Менделеев, И.М.Сеченев ). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и
искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский).
расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура.
Развитие и достижения музыкального искусства(П.И.Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Учебно-методический комплекс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Загладин Н. В. Всеобщая история. История нового времени. 8 класс. «Русское слово» 2011 г.
Данилов А.А., Л.Г.Косулина История России. 8 класс. Москва Просвещение 2010 г.
Ф.С.Кузнецова . История Сибири XIX в.
Контрольно-измерительные материалы. История России:8 кл. первое полугодие. К.В.Волкова, ВАКО
Контрольно-измерительные материалы. История России:8 кл. второе полугодие. К.В.Волкова, ВАКО
Всеобщая история в таблицах и схемах. серия «школа в клеточку»
История России в таблицах и схемах. Серия «школа в клеточку»
8. Правители России
Требования к уровню подготовки восьмиклассников по истории
В результате изучения истории России и Всеобщей истории ученики должны:
Определять и объяснять исторические понятия.
Выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, документе.
Обобщать исторические явления и события, устанавливать их взаимосвязь, определять их причины и следствия.
Анализировать исторические источники.
Определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать.
Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, монологическую
речь, участвовать в дискуссии, выступать с сообщениями и докладами.
7. Знать даты.
8. Уметь работать с исторической картой, извлекать из нее необходимую информацию.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дата проведения
факт
№ план
1
Тема уроков
Цель урока
Введение
Познакомить учащихся с
курсом всеобщей истории
Основные
понятия и
термины
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Знать \
понимать
Лекция
Глава 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии
Империя
Наполеона I
2
Сформировать у учащихся
конкретное представление
об эпохе Наполеона и об
особенностях военных
действий войск
революционной Франции;
способство-вать развитию у
учащихся истори-ческого
мышления на основе
система-тизации и
обобщения ранее
изученного материала,
углубленного анализа
сущности длительного
Способы
учащихся Домашняя
организации
работа
деятельности
Лекция
с. 3-4
Реставрация,
коалиция,
контрибуция.
§1
основные
этапы и
ключевые
события
истории России
и мира с
древности до
3
4
5
6
7
8
9
10
Народы против
Французской
империи.
Поход в Россию и
крушение
Французской
империи.
Священный союз
и революционные
движения в
Европе в 1820 –
1830-х гг.
Победа
освободительного
движения в
Латинской
Америке.
исторического процесса.
Сформировать у учащихся
конкретное представление
об эпохе Наполеона;
рассмотреть причины краха
наполео-новской империи.
наших дней;
выдающихся
деятелей
отечественной и
всеобщей
истории;
Оккупация,
национальное
самосознание,
Великие
державы.
·
Рассмотреть причины, ход и
последствия
революционных движений в
странах Европы в 18201830-х гг.
Рассмотреть этапы
движения за неза-висимость
в Латинской Америке;
охарак-теризовать
социально-политическое
движение стран Латинской
Америки.
Тестирование
Реакция,
интервенция.
Экспансия,
резервация.
важнейшие
достижения
культуры и
системы
ценностей,
сформировавшие
ся в ходе
исторического
развития;
изученные виды
исторических
источников;
§2
Лекция
Лекция
§3
Лекция
§4
Лекция
§5
Лекция
§6
Лекция
§7
Лекция
§8
Повторительнообобщающий
урок
Глава 2. Становление национальных государств в Европе
Незавершенные
Рассмотреть причины, ход и
революции 1848 – последствия революции
1849 гг. в Европе. 1848-1849-х гг. в странах
Европы.
Начало
Проследить динамику
воссоединения
освободительного движения
Италии и
в Италии, охарактеризовать
объединения
движение, направленное на
Германии.
воссоеди-нение Германии.
Франко –
Рассмотреть причины
Федерация,
самоопределение.
Уметь
·
соотносить
даты событий
отечественной и
всеобщей
прусская война и
Парижская
коммуна.
франко-пруской войны;
определить причины
поражения Франции;
охарактеризовать власть
Парижской коммуны.
Глава 3. Европа на пути промышленного развития.
истории с веком;
определять
последовательно
сть и
длительность
важнейших
событий
отечественной и
всеобщей
истории;
Социальные и идейно – политические итоги
11
12
13
14
Рост
промышленного
производства и
зарождение
рабочего
движения в
первой половине
XIX в.
Индустриальные
страны во второй
половине XIX начале XX в.
Рассмотреть этапы
промышленного развития;
формирование рабочего
класса и рабочее движение в
континентальной Европе.
Профсоюзы,
рабочий класс,
виги, тори,
чартисты,
«гнилые
местечки».
Капитал,
монополия,
индустриальные
страны, вывоз
капитала,
модернизация использовать текст
исторического
производства.
источника при
Консервативные, Охарактеризовать основные Фракция.
ответе на
либеральные и
идеологические
вопросы, решении
социалистические направления европейской
различных
идеи в XIX в.
политики XIX в
учебных задач;
ПовторительноТестирование
сравнивать
обобщающий урока
свидетельства
Глава 4. Ведущие страны мира в середине XIX - начале XX в.
разных
источников;
14
Великобритания
и ее доминионы.
15
США: причины и
Рассмотреть социальноэкономические развитие
европейских стран во
второй половине XIX начале XX в.
Рассмотреть особенности
развития доминионов
Великобритании.
Рассмотреть причины, ход и
Конфедерация.
Гражданская
показывать на
исторической
карте
территории
Лекция
§9
Лекция
§10
Лекция
§11
Лекция
§12
Лекция
§13
16
17
итоги
Гражданской
войны 1861 –
1865 гг.
Страны Западной
и Центральной
Европы.
Государства
Южной и Юго –
Восточной
Европы.
Япония на пути
модернизации.
18
Повторительнообобщающий
урок
итог гражданской войны в
США.
война.
Рассмотреть социальнополитическое положение
стран Западной и
Центральной Европы.
Рассмотреть социальноэкономическое развитие
Италии после объединения
и освободительное
движение в балканских
странах.
Экстремисты,
протекционизм.
Автономия,
аннексия.
расселении
народов, границы
государств,
города, места
значительных
исторических
событий;
20
21
§14
·
Модернизация
общества,
самураи, сёгунат,
даймё.
Рассмотреть тенденцию
развития Японии в XIX в.
Тестирование
Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX- начале XX
в.
Индия под
Проследить процесс
Сипаи, джихад,
властью
утверждения английской
полуколонии.
англичан.
колониальной админис19
трации в Индии;
«Опиумные
войны» и
закабаление
Китая
индустриальными
державами.
Османская
империя и Персия
в XIX - начале
XX в.
Лекция
рассмотреть тенденцию
развития Китая в XIX в.;
выяснить причины,
последствия «опиумных
войн».
Опиумная война,
полуколонии,
союзная лига
Китая
Рассмотреть причины
кризиса Османской
империи; суть и итог
реформ в середине XIX в.
Движение
муджахедов
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знание
необходимых
фактов, дат,
терминов;
давать описание
исторических
событий и
памятников
культуры на
основе текста и
иллюстративног
о материала
учебника,
фрагментов
исторических
источников;
использовать
приобретенные
знания при
написании
творческих
Лекция
§15-16
Лекция
§17
Лекция
Лекция
§18
Лекция
§19
22
23
Завершение
колониального
раздела мира.
Колониализм:
последствия для
метрополий и
колоний.
Латинская
Америка во
второй половине
XIX - начале XX
в.
Рассмотреть колониальную
политику ведущих держав.
Рассмотреть социальноэкономическое и
политической развитие
Латиноамериканских
государств после
освобождения.
Тестирование
Протекторат,
расизм,
традиционализм,
модернизация.
Аграрно –
сырьевая
ориентация
экономики,
латифундия.
Повторительнообобщающий
24
урок
Глава 6. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX - начале XX в.
Первая мировая война 1914 – 1918 гг.
25
26
27
Военно –
политические
союзы и
международные
конфликты на
рубеже XIX – XX
вв.
Начало Первой
мировой войны.
Проследить изменения в
Пацифизм,
системе международных
милитаризм,
взаимоотношений на рубеже реваншизм.
XIX – XX вв.
Рассмотреть причины
Ультиматум,
начало Первой мировой
морская блокада.
войны.
На фронтах
Познакомить с основными
Мобилизация
Первой мировой
военными
тыла
войны.
операциями Первой
мировой войны.
Глава 7. Наука, культура и искусство в XIX - начале XX в.
работ (в том
числе сочинений),
отчетов об
экскурсиях,
рефератов;
соотносить
общие
исторические
процессы и
отдельные
факты;
выявлять
существенные
черты
исторических
процессов,
явлений и
событий;
группировать
исторические
явления и
события по
заданному
признаку;
объяснять смысл
изученных
исторических
понятий и
терминов,
выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий и
явлений;
Лекция
§20-21
Лекция
§22
Лекция
§23
Лекция
§24
Лекция
§25-26
Технический
прогресс и
развитие научной
картины мира.
Культурное
наследие XIX начала XX в.
Определить тенденцию
развития инженерной
мысли, развития научной
мысли в Европе в XIX начала XX в.;
Атеизм, массовая
культура.
определять на
основе учебного
материала
причины и
следствия
важнейших
исторических
событий;
Политология
Рассмотреть достижения
научной мысли и
культурное наследие XIX начала XX в.
объяснять свое
отношение к
наиболее
значительным
событиям и
личностям
истории России
и всеобщей
истории,
достижениям
отечественной и
мировой
культуры.
·
28
29
Использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для:
·
понимания
исторических
причин и
исторического
значения
событий и
явлений
Лекция
§27
Лекция
§28
современной
жизни;
высказывания
собственных
суждений об
историческом
наследии народов
России и мира;
·
·
·
30
№
Дата
п/п проведения
Урок повторения
по курсу
«Всеобщая
история»
Тема урока
объяснения
исторически
сложившихся
норм социального
поведения;
использования
знаний об
историческом
пути и
традициях
народов России и
мира в общении с
людьми другой
культуры,
национальной и
религиозной
принадлежности
.
Систематизация и контроль
качества знаний учащихся
по изученному курсу.
Основные понятия
Умения, навыки
Тест
Форма
контроля
Литература
Повторить
изученное
Домашнее
задание
Глава I. Россия в первой половине XIX века.
1
Россия в первой
половине XIX вв.
Многоконфессиональный,
мещане
Умение
анализировать и
работать с
документами
2
Внутренняя
политика
Александра I
«капиталистые крестьяне»,
отходничество,
разложение феодальной
системы и складывание
капитализма.
Умения
определения и
объяснения
понятий
3
Внешняя политика
Александра I в
1801-1812 гг.
4
Реформаторская
деятельность
М.М.Сперанского
и его законы,
разработанные в
Сибири
Коалиция,
континентальная блокада,
восточный вопрос,
Тильзитский мирный
договор 1807 года.
Беседа
Атласы, карта
«Российская
империя в начале
XIX века»
с. 5-7 зад.
в раб. тет
Беседа
Атласы, карта
«Российская
империя в начале
XIX века»
§1 зад. в
раб. тет
Умения
анализировать,
выделять главное
Устный опрос
Портреты
Александра I,
Наполеона, М.И.
Кутузова, атласы,
карта «Внешняя
политика России в
первой половине
XIX века.
§2 зад. в
раб. тет
Умения
анализировать,
выделять главное
Устный опрос
§3 зад. в
раб. тет
5
Отечественная
война 1812 года
Народное ополчение,
партизаны, редут, батарея.
фураж
Умение работать с
документами
Тест
Контурные карты
«Отечественная
война 1812 года»,
цветные
карандаши/ручки,
атласы «История
России XIX века»
6
Заграничные
походы русской
Народное ополчение,
партизаны, редут, батарея.
Умение работать с
Беседа
Контурные карты
«Отечественная
§4 зад. в
раб. тет
§5 зад. в
армии. Внешняя
политика в 18131825 гг.
7
Внутренняя
политика
Александра I в
1815-1825 гг.
фураж
документами
война 1812 года»,
цветные
карандаши/ручки,
атласы «История
России XIX века»
раб. тет
Сейм, военные поселения,
аракчеевщина, возрастной
и имущественный ценз,
«Уставная грамота
российской империи»
Умение выделять
главное
Беседа
§6 зад. в
раб. тет
Умение выделять
главное
Беседа
§7 зад. в
раб. тет
Умение выделять
главное
Беседа
§8 зад. в
раб. тет
Декабристы,
династический кризис
Умение
определять и
объяснять понятия
Исторический
диктант
Портреты
декабристов,
Александра I,
Николая I
§9 зад. в
раб. тет
«апогей самодержавия»,
цензура, кодификация
законов
Умение работать с
документами и
искать ошибки в
Беседа
Портреты Николая
I, П.Д. Киселева,
Е.Ф. Канкрина,
§10 зад. в
раб. тет
Социальноэкономическое
развитие после
Отечественной
войны 1812 г.
8-9
Государственные
крестьяне Сибири:
их права и
обязанности,
хозяйственная
деятельность
10
Общественное
движение при
Александре I
11
Династический
кризис1825г.
Выступление
декабристов.
Декабристы в
Сибири:
педагогическая и
просветительская
деятельность
12
Внутренняя
политика Николая
I
нем
13
Социальноэкономическое
развитие в 20-50-е
гг. XIX в.
Промышленный
переворот, пролетариат,
буржуазия
Умение выделять
главное,
сравнивать
Навигация, контрибуция
Умение работать с
исторической
картой
Опрос
Западники, славянофилы,
социализм
Умение обобщать
материал
Тест
Умение работать с
историческими
документами
Беседа
Гимназия
Умение
анализировать,
устанавливать
межпредметные
связи
Устный опрос
§1-16 зад.
в раб. тет
Романтизм, ампир, реализм
Умение
самостоятельно
работать с
предложенным
материалом
Индивидуальная
работа по
карточкам
§17 зад. в
раб. тет
Шорничество
Умение ставить и
разрешать
проблемы
Тест
§18 зад. в
раб. тет
Умение обобщать
и
Самостоятельная
Внешняя политика
14
Николая I (18261849 гг)
15
Общественное
движение в годы
правления Николая
I
16
Крымская война
(1853 – 1856).
Оборона
Севастополя.
Образование и
наука.
17
18
Русские
первооткрыватели
и путешественники
Художественная
культура
А.Х. Бекендорфа
Самостоятельная
работа
§11 зад. в
раб. тет
Карта «Внешняя
политика России в
первой половине
XIX века
§12 зад. в
раб. тет
§13 зад. в
раб. тет
Карта «Крымская
война»
§14 зад. в
раб. тет
Быт и обычаи.
19
20
Крестьянская
семья в Сибири:
дом, усадьба, быт,
обычаи.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия в
первой половине
XIX века»
21
систематизировать
материал
Наш край в первой
половине XIX века
работа
Умение
самостоятельно
работать с
предложенным
материалом
Индивидуальная
работа по
карточкам
Глава II. Россия во второй половине XIX века.
Накануне отмены
крепостного права
Политический режим,
недоимки
Умение
анализировать
документы
Беседа
§19 зад. в
раб. тет
23
Крестьянская
реформа 1861
Рескрипт, уставная
грамота, временнообязанные крестьяне
Умение работать
со
статистическими
данными
Устный опрос
§20 зад. в
раб. тет
24
Либеральные
реформы 60-70-х
гг.
Городская дума, всеобщая
воинская повинность
Умение
анализировать
иллюстративный
24материал
Исторический
диктант
§21-22 зад.
в раб. тет
25
Реформы 60-70-х
гг.
Городская дума, всеобщая
воинская повинность
25Умение
анализировать
иллюстративный
материал
Исторический
диктант
26
Социальноэкономическое
развитие после
отмены
крепостного права
Отработочная система,
капитализм
Умение
анализировать
документы
Игра «Домино»
§23 зад. в
раб. тет
27
Общественное
движение:
либералы и
консерваторы
Либералы, консерваторы
Умение объяснять
понятия
Беседа
§24 зад. в
раб. тет
28
Зарождение
революционного
Революционер,
народничество
Умение ставить и
разрешать
Устный опрос
§25 зад. в
раб. тет
22
народничества и
его идеология.
проблемы
29
Революционное
народничество
второй половины
60-х – начала 80-х
гг. XIX в.
Умение работать с
документами
Беседа
§26 зад. в
раб. тет
30
Внешняя политика
Александра II
Умение работать с
контурными
картами
Тест
§27 зад. в
раб. тет
31
Русско-турецкая
война 1877 – 1878
гг.
Умение
рассказывать
прочитанный
материал
Беседа
§28 зад. в
раб. тет
32
Внутренняя
политика
Александра III
Контрреформы
33
Экономическое
развитие в годы
правления
Александра III
Косвенные налоги,
дефицит бюджета,
монополия
Умение разрешать
проблемы
Устный опрос
§31 зад. в
раб. тет
34
Положение
основных слоёв
общества
Меценатство, станица,
требник
Умение работать с
документами
Беседа
§32-33 зад.
в раб. тет
35
Общественное
движение в 80-90-х
гг.
Марксизм
Умение объяснять
понятия
Беседа
§34 зад. в
раб. тет
36
Внешняя политика
Александра III
Мобилизация, военный
союз
Умение работать с
исторической
картой
Беседа
§35 зад. в
раб. тет
Классические и реальные
гимназии
Умение
анализировать
исторические и
литературные
тексты
Тест
§36-37 зад.
в раб. тет
37
Просвещение и
наука.
Умение сравнивать
Самостоятельная
и обобщать
работа
материал
§29-30 зад.
в раб. тет
38
Итоговое
повторение по
теме: «Россия в
XIX веке»
Тест
9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная задача курса –
составить представление о наиболее сложных и наиболее значимых проблемах российской истории XX века.
Новизна программы в том, что, во-первых, выбор материала определялся содержанием действующих программ и недостатком учебных часов на
рассмотрение некоторых тем, вызывающих наибольшую сложность. Во-вторых, необходимостью уделить внимание спорным вопросам, трудным
для изучения. В-третьих, в программу включены сведения важные для понимания исторического процесса, но недостаточно полно
представленные в учебной литературе.
В большинстве ВУЗов билеты приёмных экзаменов, задания по ЕГЭ, а также билеты для итоговой аттестации по истории для 9-х классов
содержат и проблемные вопросы, предполагающие описание с элементами анализа какого-либо периода или события, поэтому предлагаемый
курс построен по проблемно-хронологическому принципу, чтобы увидеть специфику проблем, их связь, и особенности длительных, «сквозных»
процессов. В ходе прохождения курса используются межпредметные связи с литературой, мировой художественной культурой, всемирной
историей, военной историей. а также большое внимание уделяется работе учащихся с документами.
Курс рассчитан на 34 часа (2 часа в неделю) для учащихся 9-х классов.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению истории России.
ЗАДАЧИ
1. Углубить знания исторической хронологии, исторических фактов и понятий,
2.Овладеть умениями и навыками описания (реконструкции) исторических событий, объектов,
3. Овладеть умениями и навыками критического восприятия и анализа информации источников,
4. Овладеть умениями и навыками объяснения сущности и значения явлений, сопоставления исторических версий и оценок и обоснования своей
позиции.
5. Дать ориентиры для понимания истоков проблем и противоречий современного российского общества, мирового развития в целом, перспектив
их решения.
ОБЪЕМ ЗУН
1. Хронологические знания и умения:
1.1 называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
1.2 составлять хронологические и синхронистические таблицы;
1.3 характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий.
2.Знание фактов:
2.1 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3.Работа с источниками:
3.1 читать историческую карту с опорой на легенду;
3.2 использовать данные исторической карты для характеристики политического и
экономического развития стран и регионов мира в отдельные
периоды истории;
3.3 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
3.4 высказывать суждение о назначении, ценности источника;
3.5 характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
3.6 сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.
Описание (реконструкция):
4.1 рассказывать (устно или письменно), об исторических событиях, их участниках;
4.2 на основе текста учебника, дополнительной литературы, макетов и составлять описание исторических объектов, памятников;
4.3 составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.
5.
Анализ, объяснение:
5.1 соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;
5.2 показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
5.3 называть характерные, существенные черты минувших событий, явлений;
5.4 классифицировать исторические события: а) по указанному признаку; б) определяя основание самостоятельно;
5.5 объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
5.6 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; раскрывать, чем объясняются различия:
5.7 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Версии, оценки:
6.1 излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
6.2 сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;
6.3 высказывать суждение о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
6.4 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
ОПИСАНИЕ ФОРМ, МЕТОДОВ, СПОСОБОВ
И СРЕДСТВ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ
Для достижения поставленной цели можно использовать все многообразие методического арсенала. Это и лекции учителя, и сообщение
учащихся, и свободное обсуждение, и экскурсии. Накопление изучаемого материала, объем информации должны сводиться не к количеству, а к
качеству знаний. Необходимо реализовывать сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, применение объяснительно
– иллюстрированных и эвристических методов.
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЗУН
Обеспечивается следующими мероприятиями:
1) проверочные работы,
2) рефераты, доклады, сообщения учащихся,
3) практические работы по документам,
4) терминологические диктанты,
5) тесты.
ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ РЕСУРСОВ:
1) дидактический материал (документы, схемы, таблицы, карты),
2) видеофильмы, компьютерные учебные программы,
3) учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ,
4) учебник по Истории России для 9 классов ( Н.В.Загладин),
5) методические пособия по отдельным вопросам изучения истории России,
6) репродукции, фотографии,
7)учебные тесты по Истории России.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа поможет учащимся расширить и углубить знания по актуальным вопросам истории России XX века, а также успешно
сдать экзамен по истории России в рамках итоговой государственной аттестации учащихся 9 классов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(34 урок)
Календарно – тематическое планирование.
Номер урока
1
Название разделов, тем, уроков.
Введение
Кол–во час
1
Глава 1. Российская империя в первые десятилетия XX века. (5ч).
2
3
4
5
6
Россия на рубеже XIX – XX веков. Модернизационная
политика в России: предпосылки и итоги.
Русско-японская война и начало революции 1905-1907
гг.
Политическая жизнь в России после Манифеста 17
октября 1905 года. Реформы П.А.Столыпина и их итоги.
Российская империя в Первой мировой войне. Кризис
власти: 1916-февраль 1917 гг.
Наука и культура России в начале XX века.
1
1
1
1
1
Глава 2. Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922 гг.). (3ч).
7
8
9
Политика временного правительства и российское
общество в 1917 году.
События октября 1917 года и их последствия.
Брестский мир и его итоги.
Начало гражданской войны и развитие белого
движения. Советская Россия в годы гражданской войны.
1
1
1
Глава 3. СССР в 1920-1930-е гг. (5ч).
10
11
12
13
14
Новая экономическая политика: цели и принципы.
Создание СССР.
Советская внешняя политика 1920-х гг. и Коминтерн.
Идея построения социализма в одной стране и
возвышение И.В.Сталина.
СССР
в
1930-е
гг.
Коллективизация
и
индустриализация.
«Великий
террор»
1930-х
гг.
и
создание
централизованной системы власти и управления
обществом.
Внешняя политика СССР накануне Второй мировой
1
1
1
1
1
войны.
Утверждение
реализма в искусстве.
15
16
17
18
19
20
метода
социалистического
Глава 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (6ч).
Советско-германские отношения в 1939-1941 гг.
Подготовка Советского Союза и Германии к войне.
1941 год в отечественной и мировой истории.
Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
СССР и его союзники в решающих битвах Второй
мировой войны.
СССР в боях за освобождение стран Европы и Азии от
фашизма.
Итоги Великой Отечественной войны.
1
1
1
1
1
1
Глава 5. От сталинизма – к «оттепели»: Советский Союз в 1945-1964 гг. (3ч).
21
22
23
24
25
26
Внешняя политика СССР в начальный период
«холодной войны». Создание систем союзов.
Послевоенное восстановление народного хозяйства.
СССР в последние годы жизни И.В.Сталина. Первые
попытки реформ и XX съезд КПСС.
СССР: политика мирного сосуществования и
конфликты «холодной войны». Противоречия развития
советского общества конца 1950-х-начала 1960-х гг.
Глава 6. СССР в 1960-е – начале 1980-х гг. (3ч).
Попытки проведения экономических реформ в конце
1960-х гг.
Внешняя политика СССР во второй половине 1960-х гг.
СССР в годы разрядки международной напряженности.
Духовная жизнь и идейно-политическое развитие СССР
в первые послевоенные десятилетия. Углубление
кризиса внешней и внутренней политики советского
общества.
1
1
1
1
1
1
Глава 7. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества. (3ч).
27
Политика перестройки: первые шаги.
1
28
1
Гласность, демократизация и новый этап политической
жизни в СССР. Новое политическое мышление и
завершение «холодной войны»
29
1
Обострение внутренних противоречий в СССР. Кризис
и распад советского общества.
30
31
32
33
34
Глава 8. Российская Федерация в 1991-2004 гг. (4ч).
Начальный этап экономических реформ.
Политический кризис 1993 года и принятие новой
Конституции РФ. Политика коррекции курса реформ во
второй половине 1990-х гг.
Россия на рубеже XX – XXI вв.: новый этап развития.
Ориентиры внешней политики демократической России.
Духовная жизнь в российском обществе.
Обобщающее повторение «Россия в XX веке»
1
1
1
1
1
«Всеобщая история»
9 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по
истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией Н.В. Загладина «Новейшая
история зарубежных стран. ХХ век.», 2010 г.
Тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год, ориентировано на
использование учебника « Всеобщая история. Новейшая история. ХХ век.», 9 класс, Н.В.
Загладин, М.: Русское слово, 2011 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов
и основных событий, их участников, результаты и итоги событий ХХ века; важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ХХ века; изученные виды
исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение
важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический
источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические
события и явления по указанному признаку.
Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией
личностного саморазвития, информационно – поисковой рефлексивной компетенцией,
учебно – познавательной.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса «Всеобщая история»
9 класс
№
п/
п
1
Дата
проведени
я
Тема урока
Введение.
Причины.
Первая мировая
война
(1914 – 1918 гг.)
Элементы
содержания
Новейшая
история как
историческая
эпоха.
Завершение
территориального
раздела мира.
Гонка
вооружений.
Причины, ход,
Планируемый
результат
Вести записи,
слушая лекции.
Знать причины
мировых войн
начала ХХ века,
военные блоки.
Домашне
е задание
Стр.
3 – 5.
последствия и
итоги Первой
мировой войны.
Морально
психологические
последствия
войны.
ГЛАВА 1. Человечество после Первой мировой войны (4 часа)
2
Трудный путь к
миру. Версальско
–Вашингтонская
система.
Парижская
мирная
конференция
(надежды и планы
участников).
Новая карта
Европы.
Идея Лиги наций.
Новые отношения
между великими
державами.
Причины
неустойчивости.
Уметь
устанавливать
причинно –
следственные
связи.
§ 1.
Вопросы
и задания.
3
Революционное
движение в
Европе и Азии
после Первой
мировой войны.
ХХ век – новая
национальная
история.
Революция.
Составление
плана.
§ 2.
Вопросы
и задания.
4
Левые и правые
в политической
жизни
индустриальных
стран в 1920
годы.
Левые и правые в
политической
жизни
индустриальных
стран в 1920 годы.
Охарактеризоват
ь основные
взгляды левых и
правых.
Выяснить общие
черты и
различия.
§ 3.
Вопросы
и задания.
5
Проверочная
работа по
пройденной теме
Комплексная
проверка ЗУН.
ГЛАВА 2. Ведущие страны Запада: от процветания к кризису (5 часов)
6
Мировой
экономический
кризис 1929 –
1932 гг. и
«Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта.
Охарактеризовать
причины и
особенности
мирового кризиса.
Политика
«Нового курса»
Рузвельта
программы
реформаторских
движений.
Составление
тезисов.
§ 4.
Вопросы
и задания.
7
Тоталитаризм в
Германии и
Италии.
Милитаристский
режим в Японии.
8
Альтернатива
фашизму: опыт
Великобритании
и Франции.
9
10
Милитаризм и
пацифизм на
международной
арене.
Повторительно –
обобщающий
урок по разделу
Методы решения
социальных и
политических
проблем.
Новые виды
общественного
движения в
Европе.
Понятия:
тоталитаризм,
фашизм,
милитаризм.
Особенности
экономического
развития
европейских
государств.
Адекватно
понимать
информацию.
Понятия.
Знание понятий.
Находить и
объяснять
сходные черты и
различия.
§ 5.
Вопросы
и задания.
Составление
тезисов.
§ 6.
Вопросы
и задания.
Извлекать
информацию из
различных
источников.
§ 7 – 8.
Вопросы
и задания.
Тест
ГЛАВА 3. Человечество во Второй мировой войне (5 часов)
11
12
13
Начальный
период мировой
войны и «новый
порядок» в
Европе.
Движение
Сопротивления.
Антигитлеровска
я коалиция.
Трудный путь к
победе.
14
Итоги и уроки
Второй мировой
войны.
Создание ООН.
15
Повторительно –
обобщающий
Осветить события
начального
периода мировой
войны.
Показывать
значение
Движения
Сопротивления.
Формирование
фашистской и
антифашистской
(антигитлеровско
й) коалиций.
Анализировать
основные события
на Западном и
Восточном
фронтах.
Особенности
Второй мировой
войны.
Роль ООН в
истории.
Умение
выделить
главное,
существенное,
делать выводы.
§ 9.
Вопросы
и задания.
Уметь работать с
текстом
учебника,
документами.
§ 10.
Вопросы
и задания.
Умение
устанавливать
причинно –
следственные
связи.
§ 11.
Вопросы
и задания.
Умение работать
с исторической
картой.
Делать выводы.
§ 12.
Вопросы
и задания.
Тест
урок по разделу
ГЛАВА 4. Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны»
(4 часа)
Усвоить понятия
«холодная
война»,
«идеологическое,
§ 13.
военное
противостояние» Вопросы
и задания.
.
Знать
сдерживающие
факторы.
16
Истоки
«холодной
войны» и
создание военно –
политических
блоков.
Предпосылки
биполярности.
Противостояние
общественно –
политических
систем.
17
Крушение
колониализма,
локальные
конфликты и
международная
безопасность.
Проблема выбора
путей развития.
Варианты выбора.
Составление
конспекта.
§ 14.
Вопросы
и задания.
18
Партнерство и
соперничество
сверхдержав.
Кризис политики
«холодной
войны» и ее
завершение.
Особенности
экономического
развития.
Партнерство и
соперничество.
Завершение
«холодной
войны».
Уметь отличать
и сравнивать,
делать выводы.
§ 15.
Вопросы
и задания.
19
Повторительно –
обобщающий
урок по разделу
Тест
ГЛАВА 5. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХХ – начале
ХХI вв. (8 часов)
20
Становление
социально –
ориентированной
рыночной
экономики в
странах Западной
Европы и в
США.
21
Политические
кризисы в
индустриальных
странах в 1950 –
1970 гг.
Особенности
экономического
развития.
Факторы
экономического
подъема.
Либерализация
торговли.
Экономическая
интеграция.
Выяснить
причины
политических
кризисов в
индустриальных
странах в 1950 –
1970 гг.
Поиск путей
Составление
тезисов.
§ 16.
Вопросы
и задания.
Защита
докладов.
§ 17.
Вопросы
и задания.
22
23
Эволюция
политической
мысли во второй
половине ХХ
века.
Возникновение
информационног
о общества:
страны Запада на
рубеже ХХ – ХХI
веков.
24
Восточная
Европа: долгий
путь к
демократии.
25
Интеграционные
процессы в
Западной Европе
и Северной
Америке.
26
27
Содружество
Независимых
Государств в
мировом
сообществе.
Повторительно –
обобщающий
урок по разделу
выхода из
кризиса.
Идейно –
политические
течения и партии.
Изменения в
расстановке сил.
Эволюция
политических
идеологий во
второй половине
ХХ века.
Дать
характеристику
основным чертам
информационного
общества.
Показать причины
кризиса
тоталитарного
социализма.
Объяснить
главные
направления
реформ и
«шоковой
терапии» в
странах
Восточной
Европы, дать им
оценку.
Выяснить
эволюцию
интеграционных
процессов в
странах Западной
Европы и
Северной
Америки.
История
появления и роль
СНГ в мировом
сообществе.
Уметь отличать
и сравнивать
политические
движения.
§ 18.
Вопросы
и задания.
Давать
определение
понятию
§ 19.
«информационно
е общество».
Вопросы
Сообщения с
и задания.
использованием
дополнительной
литературы.
Давать
определения
понятиям:
тоталитарный
социализм,
«шоковая
терапия».
§ 20.
Вопросы
и задания.
Работа с текстом
учебника.
Использование
дополнительной
информации.
§ 21.
Вопросы
и задания.
Извлекать
информацию из
различных
источников.
§ 22.
Вопросы
и задания.
Тест
ГЛАВА 6. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке (5 часов)
28
29
30
31
32
Япония и новые
индустриальные
страны.
Китай на пути
модернизации и
реформирования.
Индия во второй
половине XX –
начале XXI века.
Исламский мир:
единство и
многообразие.
Показать
ключевые
события в
истории Японии,
взаимоотношения
с
индустриальными
странами.
История Китая –
путь к
модернизации и
реформированию.
Культурноцивилизационные
особенности
Индии во второй
половине ХХ –
начале XXI века.
Объяснить
особенности
исламского мира,
его
единство и
многообразие.
Проблема выбора
пути развития.
Варианты выбора.
КультурноАфрика к югу от цивилизационные
особенности
Сахары: опыт
африканского
независимого
региона.
развития.
Отметить
Латинская
ключевые
Америка: между
события истории
авторитаризмом
стран Латинской
и демократией.
Америки. Выбор
между
авторитаризмом и
демократией.
Научнотехнический
прогресс и
общественнополитическая
Наука и культура
в ХХ – XXI веке. мысль. Основные
направления в
искусстве и
массовая
культура.
Проблемы
мирового
Глобальные
проблемы
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Давать
определение
понятиям:
модернизация,
реформы,
народная
революция.
Составление
тезисов.
Адекватно
понимать
информацию.
Извлекать
§ 23- 24.
Вопросы
и задания.
§ 25-26.
Вопросы
и задания.
информацию из
различных
источников.
Уметь
характеризовать
особенности
развития.
Участие в
обсуждении
выбора пути:
авторитаризм
или демократия.
§ 27- 28.
Вопросы
и задания.
Защита
докладов.
§ 29- 30.
Вопросы
и задания.
Дать
определение
§ 31-32.
Вопросы
развития в
начале третьего
тысячелетия.
Контрольная
работа.
33
современности.
Проблемы
устойчивобезопасного
развития
человечества.
Основные
события истории
ХХ – XXI века.
понятиям:
глобализация,
глобальные
проблемы
человечества.
и задания.
Комплексная
проверка ЗУН.
Список используемой литературы:
1.
Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новейшей истории
зарубежных стран: ХХ – начало ХХI века. 9 класс. – М.: ВАКО, 2006 г. – 208 с. – (В
помощь школьному учителю).
2.
Викторов Ю.М. Новейшая история. ХХ век: 9 класс: Контрольные и проверочные
работы. М.: ООО «Издательство АСТ» 2003 г. – 221, (3) с. – (Школьный зачет).
Литература для учителя
1. Арасланова, О.В, Поздеев А.В. Поурочные разработки по истории России . (20- начало
21 века) . 9 класс. [Текст]. - М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
2. Арасланова, О.В. Поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс. [Текст]. М.:
ВАКО, 2004. 416 с.
3. Арсланова, О.В., Соловьёв К.А. История средних веков. 6класс: Поурочные разработки
к учебникам Е.В. Агибаловой, Г.М.Донского. [Текст]. - М.: Просвещение, 2004, 376 с.
4. Годер, Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 класс. Пособие для
учителя. [Текст]. - М.: Просвещение, 2003, 350 с.
5. Данилов, А.А. Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику « История России. 19
век»: 8 класс. [Текст]. - М.: « Просвещение», 2001, 342 с .
6. Калганова, Е.В. Сумакова, Е.В. Поурочные разработки по истории России 19 век 8
класс. [Текст]. - М.: « ВАКО», 2005, с.
7. Коваль, Т.В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история:20 век: [Текст]. М: ВЛАДО-ПРЕСС, 2002, с.
8. Корнева, Т.А. Нетрадиционные уроки по истории России 20 век в 9, 11 классах. [Текст]. Волгоград: Учитель, 2001
9. Набатова, О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времён до начала 16
века: 6-7 класс. [Текст]. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
10.Петрович, В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории 6 класс. [Текст]. - ТЦ Сфера Москва,
2004.
11.Петрович, В.Г.,Петрович, Н.М Уроки истории в 8 классе. [Текст]. - «ТЦ СФЕРА», 2002,
12.Серкин А.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России 20 век, 9 класс.
[Текст]. – М.: Экзамен, 2006,
13.Серов, Б.Н., Гаркуша, Л.М., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с
к.16 до к. 18 века. [Текст]. - М.: «ВАКО» 2003.
14.Симонова, Е.В. Поурочные разработки по истории России. К учебнику А.А, Данилова,
Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца 16 в.». [Текст]. - М.,
2006,
15.Симонова, Е.В. Поурочные разработки по истории России: 7 класс. [Текст]. - М.:
«Экзамен», 2006.
16.Соловьев, К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории. [Текст]. - М.
«ВАКО», 2006
17.Сорокина, И.Н. История России 9 класс. [Текст]. - Волгоград, 2004
18.Стрелова, О.Ю. Уроки новейшей истории: 9 и 11 класса. [Текст]. - М: Экзамен, 2008
19.Юдовская, А.Я. Поурочные разработки к учебнику « Новая история 1800-1913 гг» 8
класс. [Текст]. - М.: Просвещение,2002. 190 с.
Литература для обучающихся
1. Верховцева, З.П. Величие подвига. [Текст]. - Кемерово, 2003.
2. Головатенко, А.И. История России: спорные проблемы (пособие для поступающих на
гуманитарные факультеты). [Текст]. – Москва: Школа – пресс, 1994.
3. Город Кемерово в годы Великой Отечественной войны. [Текст]. - Кемерово, 2000
4. Греков, Б.Д. Киевская Русь. [Текст]. - М.: Наука,1949.
5. Гуревич, А.Я. История средних веков. [Текст]. - М: Интерпракс, 1995.
6. Домашнев, А. Дроздова Т Из глубины веков. [Текст]. - М: Молодая гвардия, 1985.
7. Звягин, С.П. Кузбасс в годы Гражданской войны. [Текст]. - Омск, 2007.
8. Зудин, А.Н., Первухин Д. Три века Петербурга. [Текст]. - С-Петербург, 2003.
9. Зуев, М.Н.История России учебник для ВУЗов. [Текст]. - М: ПРИОР, 1998.
10. Исторические силуэты. Страницы истории нашей Родины. [Текст]. - Москва: Наука,
1991.
11. История России IX – XX век пособие по отечественной истории для
старшеклассников. [Текст]. - С-Петербург, 1996.
12. Кацва, Л.А. История России с древнейших времен до середины XIX века( пособие
для школьников). [Текст]. –М.: Просвещение, 2002.
13. Кацюба, Д.В. История Кузбасса. [Текст]. - Кемерово,1983.
14. Кемеровчане в годы войны . [Текст]. - Кемерово,1996.
15. Ключевский, В.О. О русской истории под редакцией В.И.Буганова. [Текст]. - Москва:
Просвещение, 1993.
16. Лященко, Л.М. Революционные народник» (книга для учащихся). [Текст]. – Москва:
«Просвещение», 1989 .
17. Мартынов, А. Эхо веков. [Текст]. - Кемерово, 1980.
18. Мерзоев, В. Партизанское движение в Западной Сибири.1918- 1919. [Текст]. Кемерово,1957.
19. Повести Древней Руси. Изборник. [Текст]. - М. « Художественная литература»,1986
20. Сахаров, А.С. « Владимир Мономах» книга для чтения с комментариями. [Текст]. Москва.: Русский язык, 1989.
21. Создатели радуги. [Текст]. - Кемерово,1992.
22. Солнцев, Ф.Г. Древности Российского государства ( каталог памятников
отечественной истории) . [Текст]. - Москва: Престиж Бук, 2007 .
23. Соловьев, С.М. Об истории древней России. [Текст]. - М,Дрофа,1997.
24. Тюкавкин, В.Г. Крестьянство России в период трех революций (книга для учителя).
[Текст]. – Москва: Просвещение, 1987 год.
25. Ушаков, А.В. Демократическая интеллигенция периода трех революций в России
(пособие для учителя). [Текст]. - Москва: Просвещени», 1985.
26. Шефов, Н. В. Хроника российской истории IX-XIX вв. [Текст]. - М.:Тысячелетие
Руси, 2006.
27. Яковлев, Н.Н. Последняя война старой России Книга для учителя. [Текст]. - М:
Просвещение, 1994.
Приложение 2. Список ключевых терминов и понятий
А
аборигены
абсолютизм (абсолютная
монархия)
автаркия
автокефалия
автономия
авторитаризм
администрирование
альтернатива
амбиция
ампир
анафема
андреевский флаг
аннексия
антисемит
антисемитизм
аполитизм, аполитичность
апологент
архиепископ
архиерей
ассимилировать
ассимиляция
Б
барокко
барщина
баскак
белое духовенство
белые земли
брифинг
бюрократия
В
вандалы
варвар
вассалитет
великий князь
верховный тайный совет
вече
военный коммунизм
вольные хлебопашцы
волюнтаризм
восточные славяне
вотчина
выход крестьянский
Г
генеалогия
генезис
геноцид
геополитика
гости
государственные крестьяне
государство
готика
гривна
губерния
гуманизм
гуманитарный
интернирование
ислам
испольщина
историография
исторические источники
исторический факт
история
Д
дворовые крестьяне
дворянство
декадентство
деклассированный
демократия
депортация
диктатура
диссидент
догма
доктрина
дружина
дьякон
К
казачество
камарилья
канонизация
каста
католицизм
кейнсианство
киевская Русь
класс
классицизм
клерикализм
князь
колонизация
коммунизм
конвергенция
конверсия
конформизм
конфронтация
концепция
кооптация
коррупция
космополитизм
кредо
крепостное право
Е
епархия
ересь
есаул
Ж
жалованная грамота
З
закладничество
западники
заповедные лета
запорожская сечь
засека
земские соборы
земство
земщина
И
игумен
идеал
избранная рада
издольщина
икона
имидж
иммигрант
император
импичмент
индивидуализм
индустриальное общество
инквизиция
Л
легитимность
ленд-лиз
либерализм
лютеранство
М
мануфактура
маргинальный
марксизм
мафия
менталитет
мессианизм, мессианство
метрополия
меценат
миграция
милитаризация
милитаризм
митрополит
монархия
монастырские крестьяне
монашество
монотеизм
мораторий
Н
национализм
нация
номенклатура
норманнская теория
НЭП (новая экономическая
политика)
П
парафинирование
паритет
парламент
партия
пассионарность
патриарх
патриархальность
патриот
петиция
плюрализм
погост
подушная подать
полюдье
помещики
популизм
посадские люди
посессионные крестьяне
постиндустриальное
О
общество
П
православие
предмет истории
презентация
приватизация
приказы
продовольственная
диктатура
продразверстка
просвещенный абсолютизм
протестантизм
Р
рабовладельческий строй
радикал
раскол
ревизионизм
революция
религия
репрессия
республика
ретроград
референдум
реформизм
русофилия
русофобия
русская идея
С
сакральный
секуляризация
славянофилы
сменовеховство
смутное время, смута
социализм
старообрядчество
суверенитет
Т
теория исторического
процесса
тирания
тоталитаризм
традиционное общество
традиция
тягло
У
удельное княжество
удельные земли
унитаризм
унитарный
урбанизация
Ф
фаворитизм
фашизм
федерация
феодал
феодализм
формация
Х
харизма
храм
христианство
Ц
царь
церковь
цивилизация
Ш
шовинизм
Э
эволюция
эпигон
этнос
Ю
юрьев день
Я
язычество