История 5-9 классы

Приложение № 6
к ООП ФК ГОС
Рабочая программа учебного предмета
« История 5-9 классы»
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации, Федеральным компонентом государственных
образовательных стандартов общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI (XII) классов).
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались
и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в
частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и
культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется
динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными
контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни,
частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных
групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно
применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общая характеристика предмета
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я?
Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и
среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны,
своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний
по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути
других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного
мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного
опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти
представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный
предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия
человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли,
мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность
узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её
поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой
формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано
представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой
цивилизации.
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными
ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая
сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в
разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль
социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и
самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция
прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия
людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают
исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их
социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная
система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным
и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что
личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у
школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и
общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается
логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную
характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений,
установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на
закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и
развитию исторического мышления у учащихся.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического
принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным
проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных
регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные
этапы. Программа включает изучение истории Средневековья и истории древнерусского
государства.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории
многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность
истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать
возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их
истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной
программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения
задач также являются:
- деятельностныйподход, ориентированный на формирование личности и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого
школьника;
- компетентностныйподход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения
программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных,
надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и
личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход
переходный: от фронтального к индивидуальному;
- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение
как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как
элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и
стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным
закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций,
которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате
выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение,
действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и
самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как
ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:
принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и
события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое
историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть
исследованы вне временных рамок;
— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без
искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление
разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с
учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных
реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути
развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы
соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности,
обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и
предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической
направленности, прослеживания внутрикурсовых(в рамках целостного курса всеобщей
истории или истории России), межкурсовых (с историей России/историей Средних веков)
и межпредметныхсвязей (например, краеведение, обществознание).
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую
научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы
обучающихся: самостоятельная работа, проблемные.практические и познавательные
задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая
беседа и т.п.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами)
учебного образовательного плана:
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей
основывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и
обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной
жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно
изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках
исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при
изучении обществознания. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов филологической образовательной области значительно повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Место учебного предмета «История»
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 382 часов, по 2 часа в неделю.
Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования
составлено с учетом Базисного учебного (образовательного) плана.
.
Содержание предмета
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление.
Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории[1].
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда,
занятия
первобытного
человека.
Родоплеменные
отношения.
Первобытные
верования.Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия
жителей.Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд.
Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и
рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра
Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны
Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей
христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный
строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет.
Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы.
Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война.
Крестьянские восстания.Ереси.Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские
завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская
империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие
Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических
отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер.
Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный
переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и
образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции.
Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в
США. А.Линкольн.Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон
Бисмарк.Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы ЮгоВосточной Европы в XIX в.Провозглашение независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы
за передел мира.Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало
модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий,
итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира.
Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX-XX вв.Культурное наследие Нового времени.
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия
революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и
образование новых государств.М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому
кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в
странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм.
А.Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и
на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий.
Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль.«Новый порядок» на
оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Итоги войны.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политичес-ких блоков.Распад
колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное
государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х –
70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление
информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и
Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее
противоречия.Мир в начале XXI в.
Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в
современном обществе. Культурное наследие ХХ в.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и государства на территории нашей страны
в древности
Заселение территории нашей страны.Народы на территории России до середины I
тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне:
расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество.
Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX – начале XII вв.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской
государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I.
Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир
Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. ГалицкоВолынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней
агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр
Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы
землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г.
Местничество.
Иван IV Грозный.Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские
соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии
Рюриковичей.Самозванцы. Борьба против внешней экспансии.К.Минин. Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное
уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей.
Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и
Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя
политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах
автономии. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись,
зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художественных
традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII –
начале XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский
Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII
в.Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край(с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство.
Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи.
Абсолютизм. Табель о рангах.Подчинение церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства.
Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные
движения. Е.И. Пугачев.Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф.
Ушаков. Присоединение новых территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная
война 1812 г. Россия и образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений.
Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная
государственная идеология, западники и славянофилы, утопическийсоциализм. Начало
промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного
права.Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального
общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в.
Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военнополитических блоках.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм.
Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение
социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская
война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума.
Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в
России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Российская культура в XVIII – начале ХХ вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и
искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В.
Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в
культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
Родной край(в XVIII – начале ХХ вв.)
Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.В.И. Ленин. Учредительное
собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад
Российской империи.Выход России из Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный
коммунизм».
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование
СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации.
Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в
духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть
партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин.Массовые репрессии. Конституция
1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы
и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на
Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы.
Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной
территории.Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой
Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х –
начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины
1950 - начала 1960-х гг.Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И.
Брежнев. Кризис советской системы.
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военностратегического паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация
политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности.
Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского
образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин.
Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции
Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на
укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край(в ХХ вв.)
Тематическое планирование 6 класс.
№
п/
п
Тема раздела, урока
Кол
-во
часо
в
Элементы содержания
Часть 1. История Средних веков
Понятие «средние века».
Знать понятие средние века,
Хронологические рамки
исторические источники Уметь
средневековья.
воспроизводить информацию,
содержавшуюся в устном изложении
учителя.
Раздел 1. Раннее Средневековье
Введение. Живое
средневековье. Что
изучает история
средних веков
1
Тема 1. Становление
средневековой
Европы
Древние германцы и
Римская империя
5
1
Великое переселение народов.
Кельты, германцы, славяне,
тюрки.
3
Королевство франков
и христианская
церковь.
1
4
Возникновение и
распад империи Карла
Великого
1
Образование варварских
королевств. Расселение франков,
занятия, общественное
устройство.
Создание и распад империи
Карла Великого.
5
Западная Европа в
1Х-Х1 веках.
1
Образование государств в
Западной Европе. Политическая
раздробленность. Норманнские
завоевания.
6
Культура Западной
Европы в ранее
Средневековье
.Каролингское
возрождение.
1
Сословное общество в
средневековой Европе.
Феодализм. Вассалитет. Власть
духовная и светская.
Тема 2.
2
1
2
Требования к уровню подготовки
учащихся
Знать о великом переселении народов
Уметь работать с контурной картой,
выявлять сходства и отличия обществ
германцев, римлян и франков
Знать отличия власти короля от
власти вождя; Уметь работать с
контурной картой.
Знать и оценивать деятельность
исторических личностей (на примере
Карла Великого);уметь работать с
историческими документами.
Знать особенности политической
раздробленностиУметь анализировать,
отвечать на воп росы, выделять
главное, использовать ранее
изученный материал для решения
познавательных задач
Знать сословия средневекового
общества , новые понятияУметь
анализировать, отвечать на вопросы,
выделять главное, использовать ранее
изученный материал для решения
познавательных задач
Византийская
империя
Византия при
Юстиниане
1
Территория, хозяйство,
государственное устройство.
Императоры Византии.
Культура Византии
1
Просветители славян – Кирилл и
Мефодий.
Образование
славянских
государств
1
Ранние славянские государства.
2
9
Тема 3. Арабы в VI –
XI вв.
Возникновение
ислама. Арабский
халифат и его распад
1
Арабские племена: расселение,
занятия. Возникновение ислама.
Арабские завоевания в Азии,
Северной Африке, Европе.
10
Культура стран
халифата
1
Мухаммед. Коран.
Тема 4. Феодалы и
крестьяне
В рыцарском замке
3
1
Феодальное землевладение.
Европейское рыцарство: образ
жизни и правила поведения.
Средневековая
деревня и ее
обитатели
Средневековый город
1
Сеньоры и вассалы. Особенности
хозяйственной жизни. Феодалы и
крестьянская община.
Феодальные повинности. Жизнь,
быт и труд крестьян.
7
8
11
12
13
1
Знать и выделять причины
возвышения Византии,уметь
показывать на настенной карте
территорию империи
Уметь составлять описание
произведений искусства; давать
характеристику государства
Знать особенности образования
славянских государств уметь давать
характеристику государства.
Составлять развернутый план
параграфа; выявлять особенности
развития славянских государств
Знать различия католической и
православной церквей. Уметь
работать с контурной и настенной
картой, составлять описание
произведений искусства.
Знать особенности развития
образования, литературы, искусства
Уметь составлять описание
произведений искусства, значение
культуры халифата
Знать понятия феодал, феод, рыцари.
Вассал, крестьянство Уметь
использовать иллюстрации при
описании снаряжения и замка рыцаря.
Знать и называть существенные черты
социального положения людей (на
примере феодалов и крестьян).
Раздел 2. Расцвет Средневековья
Тема 5.
1
14
15
16
17
18
Средневековый город
Горожане и их образ
жизни.
1
Жизнь и быт горожан. Цеха и Знать особенности жизни и быта
гильдии.
горожан Уметь устанавливать
причинно-следственные связи (на
примере возникновения городов).
Тема 6. Римскокатолическая
церковь в
Средневековье
Католическая церковь
в средние века
2
1
Роль христианства в раннем
средневековье. Христианизация
Европы. Аврелий Августин.
Иоанн Златоуст.
Крестовые походы
1
Образование двух ветвей
христианства – православия и
католицизма. Римскокатолическая церковь в
средневековье. Фома Аквинский.
Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их
распространения.
Тема 7.
Средневековые
Англия и Франция
Объединение
Франции
2
.
1
Что англичане
считают началом
своих свобод
1
Возникновение сословнопредставительных монархий в
европейских странах.
Генеральные штаты во Франции.
Особенности сословнопредставительной монархии в
Англии. Великая хартия
вольностей
Раздел 3. Осень Средневековья
Знать понятия еретики, индульгенции.
Аутодафе уметь сравнивать
особенности религиозного развития,
давать самостоятельную оценку
историческим событиям.
Знать крестовые походы, причины,
состав. Результат Уметь наносить на
контурную карту походы
крестоносцев, обозначать государства
крестоносцев.
Знать причины образования
централизованного государства во
Франции и Англии;уметь делать
выводы.
Знать изменения в положении разных
соц. групп (крестьян, государей,
римских пап).Уметь сравнивать
парламент в Англии и генеральные
штаты во Франции
Тема 8. Образование
централизованных
государств в
Западной Европе
Столетняя война
4
Крестьянские
восстания во Франции
и Англии
21
Усиление
королевской власти в
Англии и Франции.
22
Реконкиста и
Образование
централизованных
государств на
Пиренейском
государстве.
Тема 9 .Германия и
Италия в XIV – XV
вв.
23Феодальная
24
раздробленность в
Германии и Италии
1
19
20
25
Тема 10. Славянские
государства и
Византия в XIV – XV
вв.
Гуситское движение в
Чехии
1
1
1
Кризис европейского сословного
общества в XIV-XV вв.
Столетняя война: причины и
итоги.
Уметь наносить на контурную карту
ход боевых действий. Знать и
сравнивать причины, ход, последствия
восстаний во Франции и Англии.
Работать с картой; оценивать
деятельность исторических личностей.
Восстание УотаТайлера.
Знать и сравнивать причины, ход,
последствия восстаний во Франции и
Англии.
Жанна д’Арк. Война Алой и
Знать жизнь Жанны д Арк уметь
Белой розы. Крестьянские и
работать с картой; оценивать
городские восстания. Жакерия.
деятельность исторических личностей.
Кризис католической церкви. Знать процесс реконкиста.
Папы и императоры.
Образование Испанского королевства.
Уметь сравнивать причины, ход,
последствия восстаний во Франции и
Англии.
1
2
Парламент. Священная Римская
империя германской нации.
Германские государства в XIVXV вв.
Составлять описание достижений
культуры; работать с дополнительной
литературой. Выявлять новые черты в
искусстве; сравнивать идеи
гуманистов. Использовать
иллюстрации при рассказе о
технических открытиях и
изобретениях.
1
Гуситское движение в Чехии. Ян Знать особенности развития чехии в 14
Гус.
веке ,жизнь и смерть Яна Гуса,
гуситские войны Уметь наносить на
контурную карту ход движения.
Османская империя и
Византия
1
3
27
28
Тема 11. Культура
Западной Европы в
XI – XV вв.
Культура в Средние
века
29
Эпоха Возрождения
1
30
Научные открытия и
изобретения
1
Развитие науки и техники.
Появление университетов.
Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Раздел 4. Вдали от Европы
2
Китай: распад и восстановление
единой державы. Империи Тан и
Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание
империи Мин. Индийские
княжества. Создание государства
Великих Моголов. Делийский
султанат.
Доколумбовы цивилизации
Америки. Майя, атцеки и инки:
государства, верования,
особенности хозяйственной
26
31
32
Тема 12. Страны
Азии и Америки в
эпоху Средневековья
Китай и Индия в
Средние века
Народы Америки и
Африки в Средние
века
1
1
Падение Византийской империи.
Возвышение Османов.
Культурное наследие Византии.
Знать причины падения османской
империи, Уметь работать с контурной
картой (на примере завоеваний турокосманов).
Духовный мир средневекового
человека. Быт и праздники.
Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и
крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в
архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве.
Особенности средневековой
культуры народов Востока.
Архитектура и поэзия.
Знать представления средневекового
человека о мире, особенности
схоластики, Уметь анализировать,
отвечать на вопросы, выделять
главное, использовать ранее
изученный материал для решения
познавательных задач
Знать основные проявления культуры
и искусства раннего Возрождения
Уметь различать готику и романский
стиль
Знать о развитии практических знаний,
новых изобретениях уметь называть
значение возникновения
книгопечатания И. Гуттенберга.
Знать особенности развития Китая,
Индии, Японии.уметь составлять
описание достижений и особенностей
развития культуры страны.
Сравнивать особенности развития
Китая и Индии.
Знать особенности развития Америки,
Африки Уметь составлять описание
достижений и особенностей развития
материков до прихода Цивилизации.
жизни.
3334
35
36
37
Тема 14. Культурное
наследие
Средневековья
Краткий экскурс по
темам Истории
Средних веков и
значение для
современной жизни
2
Средние века как часть мировой
истории. Значение
Средневековья для дальнейшего
развития мира.
Сравнивать исторические явления.
Знать основные положения
изученного курса истории средних
веков. Разъяснять смысл
высказываний. Уметь анализировать,
отвечать на вопросы, выделять
главное, использовать ранее
изученный материал для решения
познавательных задач
Часть 2. История России с древнейших времен до конца XVI века
Глава 1 Древнерусское государство
Дела давно минувших
Что изучает история Отечества.
Знать понятие исторические
дней
История России — часть
источники, история Отечества часть
всемирной истории. История
Всемирной истории Уметь
региона — часть истории России. воспроизводить информацию,
Исторические источники о
содержавшуюся в устном изложении
прошлом нашей Родины.
учителя.
Как жили восточные
1
Древние люди на территории
Знать понятия род, племя,
славяне
нашей страны. Влияние
старейшина, вече.
географического положения и
Бортничество.уметь использовать
природных условий на занятия и карту при рассказе о происхождении
образ жизни людей. Провосточных славян; работать с
исхождение восточных славян.
историческими документами
Крупнейшие племенные союзы и
их расселение. Занятия, быт и
нравы, верования восточных
славян. Родоплеменные
отношения. Присваивающее и
производящее хозяйства,
пашенное земледелие,
родоплеменная организация,
союз племен, соседская община,
вече, дань, народное ополчение,
язычество.
Создание
1
Предпосылки и причины
Знать предпосылки и причины
Древнерусского
образования государства у
образования Древнерусского
государства
восточных славян.
государства Уметь устанавливать
38
Русь при Ольге и
Святославе
1
39
Правление князя
Владимира
1
40
Расцвет Руси при
Ярославе Мудром
1
41
Русь при Ярославичах
Совершенствование приемов
земледелия, развитие ремесла и
торговли, появление городов.
Племенные княжения. Варяги.
Два центра восточнославянской
государственности — Новгород
и Киев. Образование
Древнерусского государства со
столицей в Киеве. Норманнский
вопрос в исторической
литературе.
Характер древнерусской
державы. Князь и дружина.
Полюдье. Деятельность Олега,
Игоря, Ольги по укреплению
внутреннего и международного
положения Древнерусского
государства. Походы Святослава.
Борьба за киевский престол.
Начало правления князя
Владимира. Причины принятия
христианства. Крещение Руси.
Значение принятия
христианства.
Распространение ислама,
иудаизма.
Борьба за власть сыновей
Владимира. Князь Ярослав.
Внутренняя политика Ярослава.
Русская Правда. Земельные
отношения. Основные
социальные слои древнерусского
общества. Зависимые категории
населения. Политический строй
Древнерусского государства.
Укрепление княжеской власти.
Военная организация. Вечевая
организация. Система местного
управления. Внешняя политика
Ярослава Мудрого.
Правление Ярославичей.
причинно-следственные связи (на
примере образования Древнерусского
государства); работать с документами.
Знать понятия полюдье, князь,
дружина, внутреннюю и внешнюю
политику Ольги, Святослава уметь
показывать на карте походы князей;
давать характеристику деятельности
князей.
Знать причины принятия христианства,
внутреннюю политику князя
Владимира Уметь устанавливать
причинно-следственные связи (на
примере принятия христианства);
делать выводы.
Знать внутреннюю и внешнюю
политику при Ярославе Мудром
Русская правда Уметь давать
характеристику деятельности
исторических личностей (на примере
Ярослава Мудрого); работать с
документами; делать выводы.
Знать внутреннюю и внешнюю
и Владимире
Мономахе
42
43
Общество и хозяйство
Древней Руси
Искусство Древней
Руси
Половецкая угроза.
Междукняжеские усобицы.
Любечский съезд князей. Князь
Владимир Мономах. Правление
Владимира Мономаха в Киеве.
«Устав» Владимира Мономаха.
1
Формирование древнерусской
народности. Образ жизни князей
и бояр. Древнерусские города.
Быт и образ жизни горожан.
Русские воины. Быт и образ
жизни земледельческого
населения.
1
.
Истоки и особенности развития
древнерусской культуры.
Христианские основы
древнерусского искусства.
Устное народное творчество.
Возникновение письменности.
Начало летописания. Нестор.
Просвещение. Литература.
Деревянное и каменное
зодчество, скульптура,
живопись, прикладное
искусство. Комплексный
характер художественного
оформления архитектурных
сооружений (мозаика и фрески,
иконы, книги, прикладное
политику при правлении Ярославичей
и Владимире Мономахе понятия
междоусобицы Уметь
характеризовать деятельность
исторических личностей (на примере
Владимира Мономаха).
Знать общественные слои Древней
Руси, двуполье, повинности
крестьянОброк барщина.
Уметь сравнивать образ жизни разных
групп населения.
Знать особенности архитектуры,
скульптуры. Изобразительного
искусства, понятия рельеф, скань,
иконы, миниатюры
Уметь использовать иллюстрации при
рассказе о достижениях культуры.
44
45
46
47
искусство). Ценностные
ориентации древнерусского
общества. Значение
древнерусской культуры в
развитии европейской культуры
Глава 2 Древнерусские земли в 12-начале 13 века
Политическая
1
Причины раздробленности
Знать причины раздробленности,
раздробленность Руси
,значение периода
значение периода раздробленности
раздробленности
Уметь показывать на карте границы
русских княжеств
Владимиро1
Владимиро-Суздалъское
Знать особенности географического
Суздальское
княжество. Освоение Североположения русских княжеств,
княжество
Восточной Руси. Характер
внутреннюю и внешнюю политику
княжеской власти в северокняжеств. Особенности социальной
восточных землях. Князь Юрий
структуры и политического устройства
Долгорукий. Борьба за Киев.
Внутренняя и внешняя политика Уметь показывать на карте границы
владимиро-суздальских князей.
русских земель; выявлять особенности
Возвышение Владимироих развития, выделяя общие и
1
Господин Великий
Суздальского княжества.
отличительные черты; характеризовать
Новгород
Великий Новгород. Территория, деятельность русских князей.
природные и хозяйственные
особенности Северо-Западной
Руси. Особенности социальной
структуры и политического
устройства Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля.
Особенности географического
положения. Занятие населения.
Рост вотчинной собственности
на землю. Объединение Волыни
и Галича. Взаимоотношения
между боярами и князем. Даниил
Галицкий.
Искусство периода
1
Особенности архитектуры,
Знать отличия архитектуры 12 начала
раздробленности
храмы юга Руси, храмы
13 века от архитектуры Киевской Р уси,
Новгорода.зодчество Владимиро- понятия мозаика, фрескиУметь
Суздальской Руси живопись и
использовать иллюстрации при
Глава 3 Русь под
прикладное искусство, мозаика и рассказе о достижениях культуры.
фрески
ордынским
владычеством
48
«Сотрясательвселенно
й»Чингисхан и его
империя.
1
49
Батыево нашествие
1
50
Невская битва и
ледовое побоище
1
51
Владимирская Русь
под властью Золотой
Орды
1
Создание державы Чингисхана.
Монгольские завоевания в Азии.
Сражение на реке Калке.
Вторжение в Рязанскую землю.
Героическая оборона Рязани.
ЕвпатийКоловрат. Героическая
оборона Москвы. Разгром
Владимирского княжества.
Поход на Новгород. Героическая
оборона Торжка и Козельска.
Нашествие на Юго-Западную
Русь и Центральную Европу.
Героическая борьба русского
народа против завоевателей и ее
историческое значение.
Знать хронологию событий,
героические оборона Рязани понятия
курултай, хан, тумены, нукер, яс Уметь
наносить на карту походы Батыя;
использовать карту при рассказе о
сопротивлении русских городов.
Знать поход монголов в северовосточную и северную русь, на юг
Русии в Центральную Европу.Уметь
наносить на карту походы Батыя;
использовать карту при рассказе о
сопротивлении русских городов.
Уметь пользуясь схемой, рассказывать
о битвах; знать и характеризовать
деятельность исторических личностей
(Александр Невский). Устанавливать
причинно-следственные связи (на
примере Литовско-Русского
государства).
Походы шведов на Русь.
Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Ливонский и
Тевтонский ордены. Князь
Александр Ярославич. Невская
битва. Ледовое побоище.
Значение победы над
крестоносцами.
Формирование ЛитовскоРусского государства.
Присоединение западных
русских земель к Великому
княжеству Литовскому. Характер
Литовско-Русского государства.
Конфессиональная политика
литовских князей. Значение
присоединения русских земель к
Литве.
Образование Золотой Орды.
Знать и выявлять особенности
Политическая зависимость
зависимости Руси от Золотой Орды и
русских земель от Орды.
её последствия на развитие Руси.
Повинности русского населения.
Борьба русского народа против
52
Великое княжество
Литовское и Русское
1
53
Возвышение Москвы
1
54
Эпоха Дмитрия
Донского
5556
Северо- Восточная
Русь в конце 14
первой половине 15
2
ордынского владычества.
Русская православная церковь в
период ордынского владычества.
Последствия ордынского
владычества.
Центры объединения Руси,
создание и расцвет княжества ,
объединение Литвы, князь
Гедимин, закат Литовскорусского государства как
собирания русских земель,
кревская уния, княжение Витовка
Причины и предпосылки
объединения русских земель.
Москва и Тверь: борьба за
великое княжение. Правление
Ивана Калиты. Причины
возвышения Москвы. Княжеская
власть и церковь. Митрополит
Алексей.
Сергий Радонежский.
Взаимоотношения Москвы с
Золотой Ордой и Литвой.
Дмитрий Донской. Куликовская
битва и ее историческое
значение. Поход на Русь хана
Тохтамыша. Общерусское
культурное единство и
складывание местных
художественных школ. Местные
стилевые особенности в
литературе, архитектуре,
живописи. Резьба по камню.
Идея единства Русской земли в
произведениях культуры. «Слово
о полку Игореве».
Василий I. Московская усобица,
ее значение для процесса
объединения русских земель
Знать как и почему возникло
Литовско- русское государство,
рассказать о населении и росте
территории Литовско-русского
государства, знать знаменитых
литовских князей Уметь показывать
на карте территорию Литовского
государства
Определять причины и предпосылки
создания единого государства;
характеризовать деятельность
исторических личностей (Иван Калита).
Знать особенности отношений Дмитрия
Московского с суздальским и тверским
князьями, куликовская битва и ее
значение Уметь использовать схему
при рассказе о битве; характеризовать
деятельность исторических личностей
(Дмитрий Донской).
Знать внутреннюю и внешнюю
политику Василия 1 , борьба Василия
2 с Василием Косым и Дмитрием
века
57
58
59
Искусство 13-первой
половины 15века.
Глава 4 Московское
государство во
второй половине 1516 в
Образование единого
русского государства
Политическое
устройство Руси при
Иване3 и Василии 3
1
Общерусское культурное единство и складывание местных
художественных школ. Местные
стилевые особенности в
литературе, архитектуре,
живописи. Резьба по камню.
Идея единства Русской земли в
произведениях культуры. «Слово
о полку Игореве».
1
Распад Золотой Орды. Союз
Литвы и Польши. Образование
русской, украинской и
белорусской народностей. Конец
ордынского владычества. Иван
III. Присоединение Новгорода к
Москве. Ликвидация ордынского
владычества. Присоединение
Твери. Борьба за возвращение
западных русских земель.
Василий III. Завершение
политического объединения
русских земель и создание
единого государства. Изменения
в политическом строе и
управлении. Усиление
великокняжеской власти.
Местничество. Система
кормлений. Преобразования в
войске. Зарождение поместной
системы. Вотчинное и церковное
землевладение. Судебник 1497 г.
Ограничение свободы крестьян.
1
Шемякой Уметь характеризовать
политику исторических личностей
(Василий I); использовать карту при
рассказе об объединении русских
земель.
Знать особенности архитектуры
, живопись, иконы Феофан Грек,
Андрей Рублев. Уметь
характеризовать особенности развития
культуры; составлять описание
достижений культуры.
Работать с исторической картой
(показывать территории,
присоединенные к Москве); делать
выводы.
Знать причины изменений в
государственном управлении
Реформы центрального управления,
территориальное устройства и
местные органы власти Уметь
выявлять новые черты в развитии
земледелия, политического
устройства и характера княжеской
власти на Руси в XVI веке.
60
Хозяйство и общество
Московской Руси
61
Начало правления
Ивана 4
62
Избранная рада
1
1
63
Внешняя политика
России в 16 веке
1
64
Опричнина
1
65
Завершение
1
Зарождение феодальнокрепостнической системы.
Знатные люди» Российского
государства. Хозяйство и быт
светских и духовных
землевладельцев. Быт русского
крестьянина. Образ жизни
тяглого населения русских
городов.
Социально-экономические и
политические итоги развития
Русского государства в
началеXVI в. Ослабление
центральной власти. Боярское
правление. Венчание Ивана IV
на царство. Восстание 1547 г.
Избранная рада. А. Адашев.
Сильвестр. Начало Земских
соборов. Судебник 1550 г.
Реформы центрального и
местного управления. Стоглавый
собор. Военные реформы.
Причины Ливонской войны. Ход
военных действий. Итоги
Ливонской войны. Борьба с
набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его
взаимоотношения с Россией.
Поход Ермака. Покорение
Западной Сибири.
Обострение внутриполитической
борьбы в начале 60-х гг. Падение
Избранной рады. Смена
внутриполитического курса.
Сущность и цели опричной
политики. Опричный террор.
Позиция православной церкви.
Ликвидация последних уделов.
Поход Ивана IV на Новгород.
Итоги опричной политики.
Окончание ливонской войны,
Знать особенности хозяйственного
развития Руси ,социальная структура
общества. Уметь давать
характеристику основным
социальным слоям русского
государства.
Знать правление Елены Глинской
особенности боярского
правления.уметь устанавливать
причинно-следственные связи между
происходящими событиями и
процессами внутри страны.
Устанавливать причинноследственные связи (на примере
реформ Ивана IV); анализировать
исторические документы.
Знать причины Ливонской войны и
итоги Уметь работать с исторической
картой (показывать ход войны и
присоединение земель).
Характеризовать деятельность
исторических личностей (Иван
Грозный); делать выводы об итогах
развития государства.
Знать о обороне Пскова, о
царствование Ивана
Грозного
присоединение Западной Сибири
к России, поход Ермака в
Сибирь, последние годы жизни
Ивана Грозного
66
Быт. Нравы.культура
1
67
68
Искусство эпохи
единого государств
2
Быт, нравы, иноземцы в Москве
при Иване 3,школы.
Книгопечатание, технические
знания, религиозные споры,
иосифляне, ересь, развитие
общественно-политической
мысли
Исторические условия,
особенности и основные
тенденции развития русской
культуры в XIV—начале XVI в.
Культурный взлет Руси после
Куликовской битвы. Москва —
центр складывающейся культуры
великорусской народности.
Отражение в литературе политических тенденций.
«Сказание о князьях
Владимирских». Исторические
повести. Памятники
куликовского цикла.
«Задонщина». «Сказание о
Мамаевом побоище». Житийная
литература, «Хождение...»
Афанасия Никитина.
Просвещение. Развитие научных
знаний. Начало книгопечатания.
Иван Федоров. Публицистика.
Четьи-Минеи. Исторические
повести. Житийная литература.
Строительство шатровых храмов.
Оборонное зодчество. Живопись.
Дионисий. Произведения
декоративно-прикладного
искусства. Быт и нравы.
деятельности Строгановых, ход
похода Ермака, смерть Грозного
Уметь характеризовать деятельность
исторических личносте, делать
выводы об итогах развития
государства.
Знать особенности развития быта.
Нравов, культуры в 15-16 веке .Уметь
характеризовать особенности развития
культуры; составлять описание
достижений культуры
Знать и сравнивать особенности
развития русской культуры в разные
периоды истории. Уметь описывать
достижения культуры; выявлять
новые черты развития искусства.
Описывать быт русских людей;
использовать иллюстрации при
рассказе о жизни людей.
Характеризовать особенности
развития культуры; составлять
описание достижений культуры
69
70
Урок обобщения
изучения истории в 6
классе
1
«Домострой».
Общее и особенное в развитии
средневековой Руси и стран
Центральной и Западной
Европы.
Знать основные положения
изученного курса истории за 6 класс.
Разъяснять смысл высказываний.
Уметь анализировать, отвечать на
вопросы, выделять главное.
Всего 70 – часов
Тематическое планирование 7 класс.
2
5
От Средневековья к
Новому времени.
Технические открытия
и выход к Мировому
океану
Встреча миров.
Великие
географические
открытия и их
последствия
1
1
3
Усиление королевской
власти в 16-17 веках
Абсолютизм в Европе
1
4
Дух
предпринимательства
преобразует мир
Европейское общество
в раннее Новое время
1
Комбинирован
ный
1
Комбинированны
й
Глава 1 Мир в начале
Нового времени.
Великие
географические
Открытия.
Возрождение .
Реформация
Элементы
Требования к уровню подготовки
обучающихся
содержания
Технические предпосылки
географических открытий.
Грёзы об Индии. Открытие
Америки. Конкиста
Знать понятия портолан, конкиста,
астролябия, секстант, каравелла Уметь
воспроизводить информацию,
содержавшуюся в устном изложении
учителя. Работать с контурной картой.
Открытие Тихого океана.
Первый раздел мира.
Освоение Индийского
океана. Кругосветное
путешествие длиною в три
года
Абсолютизм, единая
система государственного
управления, монархпомазанник Божий, армия
на службе монарха,
налоговая система единая
экономическая политика
Усовершенствование
техники. Развитие горного
дела. Модернизация в
военном деле.
Знать значение открытия Тихого океана
и освоение Индийского океана. Уметь
работать с контурной картой.сравнивать
характер и судьбу Колумба и Маге ллана
Урок изучения нового
Наименование раздела Кол. Тип
программы
урока
час
Тема урока
ов
Комбиниро
ван
№
Знать понятие абсолютизм, основные
черты абсолютизма, Уметь
воспроизводить информацию,
содержавшуюся в устном изложении
объяснять понятия
абсолютизм.меркантилизм
Знать и называть существенные черты
социального положения людей, новые
дворяне, фермеры, батраки,
огораживание Уметь воспроизводить
информацию, содержавшуюся в устном
1
Повседневная жизнь
1
Великие гуманисты
Европы
1
8-9
Мир художественной
культуры
2
Комбинирован
2
12
Начало реформации в
Европе .Обновление
христианства
Распространение
Реформации в Европе.
Контрреформация
1
Комбинирован
10-11 Рождение новой
европейской науки
Комбиниро
ван
7
Комбинирован
Комбинирован
6
Население Европы. Человек
изложении
и окружающая среда.
Европейцы у себя дома.
Мода.
Капиталы и капитализм в Знать понятия:капиталистич. отношения,
городе. Мануфактура.
ломбард, мануфактура,
Капитализм в селе.
фермерыВыявлять изменения в
Структура общества «Скажи
положении разных соц. групп Уметь
мне что тыешь и я скажу , использовать иллюстрации при рассказе
кто ты есть»
о технических открытиях и
изобретениях.
Возрождение античности. Знать понятия гуманизм, индивидуализм
Гуманизм, как познание
Уметь давать самостоятельную оценку
человека, Данте. Петрарка.
историческим явлениям
Мор. Меценаты. Республика
ученных.
Искусство Леонардо,
Знать понятия гравюраВыявлять новые
Микеланджело, Рафаэля.
черты в искусстве; сравнивать идеи
Блистательные венецианцы.
гуманистов
Искусство Северного
возрождения. Бытовой
реализм
Наследники Св. Петра.
Знать понятия секуляризация,
Германия накануне
индульгенция, причащение, крещение,
Реформации. Мартин Лютер реформация уметь выявить предпосылки
против папы римского.
Реформации.
Вормсский рейхстаг
Война и имперская реформа.
Знать понятия пресвитеры, пастор,
Рождение протестантизма.
консистория, конгрегация,
Аугсбургский мир Жан
контрреформация Работать с контурной
Кальвин. Реформация в
картой. Давать самостоятельную оценку
Женеве. Кальвинистская
историческим явлениям. Выявлять
церковь. Католическая
различия католической и
реформа
кальвинистской церквями
Королевская власть и
реформация в Англии.
Борьба за господство в
море
1
14
Религиозные войны и
укрепления абсолютной
монархии во Франции
1
15
Повторительнообобщающий урок по 1
главе
комбиниро
Комбинирован
13
Комбини
рован
Освободительная война 1
в Нидерландах.
Рождение Республики
Соединенных
провинций.
17-18
Парламент против
2
короля. Революция в
Англии Путь к
парламентской
16
Комбинирован
Глава 2 Первые
революции Нового
Времени .
Международные
отношения (Борьба за
первенство в Европе и
в колониях)
Дворяне-предприниматели.
Аграрный переворот. Союз
Алой и Белой Роз.
Королевская Реформация
Англо-испанские
противоречия Столкновение
Англии против Испании а
Атлантике. Победа Англии
над Испанской армадой.
Монархия и парламент.
Закат «золотого века»
Елизаветы.
Религиозные войны.
Абсолютизм.
Варфоломеевская ночь.
Нантский эдикт. Франция
при Ришелье.
Давать самостоятельную оценку
историческим явлениямДавать
характеристику деятельности
исторических личности Елизаветы
Знать понятия дворянство шпаги,
фавориты, дворянство мантии,
интенданты Уметь выявить причины
религиозной войны. Оценить
деятельность Ришелье
« Жемчужина в короне
Знать почему Нидерланды называли
Габсбургов», Нидерланды
Жемчужиной ив короне Габсбургов,
под властью Испании,
причины распространения кальвинизма
обострение противоречий,
Причины освободительной борьбы
иконоборческое движение
Нидерландов против Испании Уметь
лесные и морские гёзы.
дать оценку историческим событиям.
испано-нидерландская война Работа с контурной картой, составлять
рождение республики
план ответа, объяснять понятия гёз,
штатгальтер, уния
Конфликт корны и
парламента. Начало
революции. Гражданская
война. Конец монархии.
Знать кто такие пуритане, причины
революции в Англии, события
Английской революции, реформы
Долгово парламента Уметь давать
монархии
21
22
Повторительнообобщающий урок
1
Глава 3 Эпоха
просвещения Время
преобразований
Великие просветители
Европы
Комбинирован
2
1
Мир художественной
культуры .
Просвещения
1
На пути к
индустриальной эры
2
2425
Комбинирован
Комбинирован
23
Международные
отношения в 16-18 век
Комбинирован
19-20
Республика и протекторат
Кромвеля. Реставрация
монархии. Конституционная
монархия в Англии
Международные конфликты
первая общеевропейская
война- тридцатилетняя
война, Вестфальский мир,
Европа в 18 веке, война за
Австрийское наследство,
восточный вопрос
оценку историческим событиям,
составлять план ответа, объяснять
понятия пуритане, круглоголовые,
кавалеры, парламентская монархия
Знать разные точки зрения на
политическое устройство Европы,
существовавшие в 17 веке, каковы
последствия европейских войн 18 века
для Великобритании, австрии,
Голландии, Франции Уметь составлять
план ответа в тетради,
Рационализм Просвещения.
Идея прогресса.
Французское Просвещение.
Дидро и энциклопедия.
Руссо., Джон Локк
,Монтескье, Вольтер.Адам
Смит
Воспитание и образование.
Печать и общественное
мнение. «Вольные
каменщики». Литература
эпохи Просвещения. Рококо
и неоклассицизм. Музыка.
Пессимизм и оптимизм
великих литераторов.
Искусство барокко.
Чудеса техники. Паровая
машина. Промышленная
буржуазия и наемные
рабочие. Условия
промышленного переворота,
промышленный переворот
Знать характерные черты эпохи
просвещения. Характеризовать
особенности развития просвещения;
составлять описание достижений. Уметь
давать характеристику идеям, учениям
великих просветителей
понятия:Прогресс, атеизм, материализм
Воспроизводить информацию,
содержавшуюся в устном изложении
знать понятия салоны, масонство, роман,
сентиментальный , рококо,
неоклассицизм
Знать условия промышленного
переворота, важнейшие технические
изобретения Англии в 18 веке, уметь
формулировать причины приводившие к
конфликтам между рабочими и
предпринимателями. объяснять понятия
аграрная революция. Промышленный
переворот. Фабрика. Дать оценку
положительным и отрицательным
сторонам прогресса
Английские колонии в
Северной америке
1
27
Война за независимость
и образование США
1
28
Франция в 18 в.
Причины м начало
Великой французской
революции
1
Великая французская
революция. От
якобинской диктатуры
к 18 брюмера
Наполеона Бонапарта
1
Комбинирован
Комбинирован
29
Комбнирован
26
30
Англичане в Новом Свете.
Товарообмен между
Британией и американскими
колониями. Колонии против
метрополии.
Знать особенности развития первых
колоний и жизнь их жителей. Система
управления колониями Уметь делать
выводы о влиянии Англии на Новый
Свет, показывать на карте
североамериканские колонии, работать с
историческими документами.
Начало войны. «Декларация
Знать и определить причины войны и
независимости». От
значение «Декларации независимости».
конфедерации к федерации. Особенности конституции США Уметь
анализировать Декларацию
независимости, объяснять понятия
Конфедерация, федерация
Французская монархия в Знать понятия сословия, декрет, хлебный
зените: Людовик 16 –
бунт, правые, левые. Жирондисты,
Король - Солнце
якобинцы. Выявлять причины
«Декларация прав человека революции и определять ее последствия
и гражданина».
Уметь давать характеристику
Конституционное
деятельности исторических личностейустройство. Франция
Людовика 16
становится республикой.
Диктатура. Революция и
культура. Конец якобинской
диктатуры
Раскол среди якобинцев, Знать причины гибели якобинской
трагедия Робеспьерадиктатуры. Основные события Великой
якобинец без народа,
французской революции Уметь давать
переворот 9 термидора,
характеристику деятельности
директория, Наполеон
исторических личностей- Наполеон
Бонапарт значение Великой Бонапарт, составлять рассказ о внешней
французской революции политике термидорианского Конвента и
Директория, писать эссе о Наполеоне
Бонапарте.
Повторительнообобщающий урок
1
Комнированный
Глава 4
Традиционные
общества Востока.
Начало европейской
колонизации
32
33
34
35
Государства Востока:
традиционное общество
в эпоху раннего Нового
времени
Государства Востока
Начало европейской
колонизации
Всеобщая история 16 18 вв.
2
1
Урок
Комбинирован
обобщения
31
Землевладение в
государствах Востока,
сословный строй Японии,
Индии ,Китая, религии
Востока- путь
самосовершенствования
Знать какие формы собственности на
земли существовали, уметь сравнивать
положение городов на Западе и Востоке
давать оценку историческим событиям
делать вывод какие черты характерны
для традиционных обществ Востька в 1618 веках
Империя Великих моголов в
Знать традиционные черты которые
Индии, борьба Португалии, характерны для Китая, Индии, Японии
франции, Англии за
Уметь сравнивать особенности развития
Индию.Китай в эпоху
Китая Индии и Японии, используя
Мин.маньчжуры становятся дополнительную литературу подготовить
китайцами. Япония при
сообщение об отношениях России со
сёгунахТокугава. Искусство
странами Востока 16-18в.
Японии
Народы и государства на
исторической карте.
Достижения производства и
техники. Культурное
наследие.
История России. Конец XVI–XVIII в.в.
№
Наименование
раздела
программы
Кол.
Тип
урока
Элементы
часов
содержания
1
Территория России, население,
социально-экономическая
характеристика, политический
строй. Царь Борис Годунов.
Обострение социальных и
политических противоречий.
Пресечение династии Рюриковичей
Требования к уровню
подготовки обучающихся
1
Правление
Лжедмитрия 1,
Царствование
Василия Шуйского
2
5
Первое и второе
ополчение .Конец
смуты
1
6
Обобщающее
повторение «Россия
в ХV1 вв»
Комбини
3-4
Комбинирован
2
Вводный
урок.Внутренняя и
внешняя
политикаБориса
Годунова.
Комбинирован
1
Урок изучения нового
Тема урока
Династические, социальные и
международные причины Смуты.
Восстание Болотникова. Польская и
шведская интервенция.
д социально-экономическое
развитие страны в начале 17
века Уметь давать оценку
историческим событиям при
правлении Бориса Годунова,
объяснять понятия
авантюрист, дети боярские
Знать и определять причины
Смутного времени, знать
основных действующих лиц
уметь работать с
исторической картой,
объяснять понятия.смута,
интервенция, самозванец
Агрессии Речи Посполитной и
Проанализировать модель
Швеции. Семибоярщина.
государства. Почему власть
Освободительная борьба против
стала самодержавной .знать
интервентов; положение Минина и
понятия семибоярщина,
Пожарского. Начало династии
ополчение уметь работать с
Романовых
картой, выполнять задания по
контурной карте
Ликвидация последствий смуты.
Сравнить экономическое
Рост товарно-денежных отношений.
положение с периодом
Развитие мелко-товарного
Смуты. Объяснить причины
производства. Возникновение
отставания России, понятия
мануфактур и наемного труда.
бобыли, мелкотоварное
Города и торговля ярмарки
производство, мануфактура,
всероссийский рынок,
наемный труд, предпринимль, промышленник,
социальная база
7
Комбинирован
Новые явления в
экономике
Основные сословия
российского
общества
Политическое
развитие страны в 1
половине 17 века
1
9
Воссоединение
Украины с Россией
1
10
Раскол
1
11
Народные восстания
в 17 веке
1
Комбини
рован
Комбиниров
комбинир
Комбинирован
8
Разделение народа России на
сословия: дворянское,
крестьян.холопов, городское
население, духовенство, казачество.
Городское население: посадские,
ремесленники, купцы, торговцы
Знать этапы закрепощения
крестьян.уметь н аходить
отличия между наемным и
крепостным трудом, знать
понятия Белые слободы,
владельческие крестьяне,
подворная подать,
поземельная подать,
черносошные крестьяне
Усиление самодержавной власти
Романовых Царствование Михаила
Романова и Алексея Михайловича
Земские соборы. Боярская дума.
Приказы. Местное управление.
Законы. Соборное уложение 1649 г.
Иметь представление о
структуре управления
государством, сравнивать ее
со структурой стран
Европыпонятия: стан,
волость, воевода,
самодержавие,
крепостничество
Знать основные направления
внешней политики. Уметь
определять причины войн.
Работать с картой
Присоединение левобережной
Украины и Киева к России. Речь
посполитая. Освободительная война
Богдана Хмельницкого. Войны с
Речью Посполитой и Швецией
Самодержавие и церковь.
Церковный раскол. Патриарх Никон.
Протопоп Аввакум
Знать и объяснять причины
конфликта власти и церкви.
Уметь сравнить
характеристики Никона и
Аввакума, понятия
старообрядчество, церковный
раскол, протопоп.
Социальные движения второй
Уметь выделить причины
половины17 в. городские восстания.
выступлений, обосновать
Восстание под предводительством
понятие «Бунташный век».
Степана Разина
Работа с картой
Внешняя политика
России .Дальнейшая
колонизация
Сибири и Дальнего
Востока
1
13
Хозяйство России в
17 в
1
14
Образование и
культура в XVII
веке
1
15
Обобщение по
теме «Россия в 17
в.»
1
16
Предпосылки
петровских
преобразований
1
17
Петр I. Россия на
рубеже веков
1
18-19
Северная война
(1700-1721)
2
Война с Турцией Дальнейшее
освоение Сибири и Дальнего
Востока
Знать основные направления
внешней политики. Уметь
определять причины войн.
Работать с картой
Царский двор. Боярский и
Воспроизводить информацию,
дворянский быт. Жизнь посадского
содержавшуюся в устном
населения. Крестьянство:
изложении знать понятии
повседневный быт и обычаи,
мелкотоварное производство,
развитие сельского хозяйства,
мануфактура. Предпосылки
промышленность и торговля
складывания всероссийского
рынка,
Выпуск печатных книг. Научные
Знать особенности развития
знания. Русские первопроходцы.
науки и литературы Уметь
Литература. Архитектура.
выделять особенности
Живопись. Театр. Образование
развития творческой
СимеонПолоцкий. Симон Ушаков
культуры. Составлять
сообщения.
Комбинированны
й
Комбини
р.
Комбини
р.
Урок
обобщен
ия
Комбинирован
комбинир
Комбиниров
12
Усиление западного влияния на
Россию. В.В. Голицын. Юрий
Крижанич. Детство Петра.
Двоецарствие. Царевна Софья
Борьба Петра и Софьи за власть .
Начало царствования Петра.
Великое посольство. Азовские
походы великое посольство
Начло войны ср Швецией.
Реорганизация армии. Полтавская
битва. Прутский поход. Морские
сражения. Ништадтский мир
Дать характеристику
состояния России на кануне
перемен.регентство
Знать и уметь воспроизводить
информацию, содержавшуюся
в устном изложении
Знать хронологию Северной
войны. Уметь показывать ход
военных действий. Объяснять
причины войны и её
необходимость, понятия
антихрист, конфузия,
рекрутская повинность
2
22
Экономика России в
первой четверти
XVIII века
1
23
Народные
восстания в
петровское время
1
24
Изменения в
культуре и быте в
первой четверти
XVIII века
1
24
Обобщение по
теме «Россия при
Петре 1-м»
1
Дворцовые
перевороты
1
Комбиниро
в.
Комбиниро
в.
Урок
обобщения
Комбиниро
25
Комбинирован
.
Реформы Петра I
Комбинированный
20-21
Реформы центрального управления.
Знати и характеризовать
Указ о единонаследии. Табель о
политические преобразования
рангах. Областная реформа.
России при Петре 1 уметь
Реформа городского управления.
объяснять понятия синод,
Церковная реформа. Значение
сенат.аристократия,
петровских преобразований.
абсолютизм,
Состояние экономики России,
Уметь характеризовать
экономические преобразования.
экономическое состояние
Денежная и налоговая реформы
России. Дать объяснение
экономической структуре
страны. Знать понятия
Заводское строительство.
протекционизм,
меркантилизм, приписные
крестьяне, подушная подать,
валюта, ремесленные цеха
Причины и значение народных
Знать причины восстаний,
восстаний. Астраханское,
участников, их требования.
башкирское восстания. Религиозные
Уметь объяснять понятия
выступления. Восстание К.А.
Работные люди, отходники,
Булавина.
посессионные крестьяне
Образование. Наука.
Воспроизводить информацию,
Художественная литература.
содержавшуюся в устном
Перемены в быте. Значение
изложении кант, гравюра,
культурного наследия петровской
ассамблеи, клавикорды
эпохи.
Излагать свою точку зрения,
приводить аргументацию и
доказательства
Причины дворцовых переворотов
Российские монархи эпохи
дворцовых переворотов. Роль
гвардии и аристократии, фаворитов
в государственной жизни.
Знать причины переворотов,
хронику событий,
действующих лиц, понятия
фаворит.кондиции,
верховники. откуп. подряд
27
Внешняя политика
России в 1 725-1762
годах
1
28
Внутренняя
политика Екатерины
II
1
29
Крестьянская война
под предводительством Е.И.
Пугачева
1
30
Внешняя политика
Екатерины II
1
31
Царствование
Павла 1
1
32-33
Просвещение,
наук , культура.
Искусство.
2
Комбини
ров
1
Комбини
ров
Внутренняя политика
в 1725-1762 годах
Комбини
ров
Комбиниро
ван
Комбинирован
Комбиниро
Комбинирован
26
Расширение привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянской.
Усиление крепостничества
Знать особенности
внутренней политики
российских императоров
после Петра
Войны с Персией и Турцией.
Знать главные направления и
Участие России в семилетней войне.
особенности внешней
Вхождение в состав России
политики. Уметь работать с
казахских земель
картой
Особенности внутренней политики
Давать анализ политики
Екатерины. Просвещенный
Екатерины: выделение целей,
абсолютизм. Уложенная комиссия. подведение итогов, объяснять
«Золотой век» российского
понятия каторга, монополия,
дворянства. Ужесточение
секуляризация,
внутренней политики
«просвещенный абсолютизм»,
межевание
Социальные движения во второй
Знать объяснить причины,
половине 18 века. Восстание под
итоги, различные оценки
предводительством Е. Пугачева
восстания. Уметь давать
собственное суждение
самоуправление
Русско-турецкие войны конца 18
Определять направление
века, присоединение Крыма,
внешней политики, уметь
Причерноморья, Приазовья,
работать с картой, обьяснять
Прикубанья, Новороссии. Русское
понятия нейтралитет,
военоое искусство А.В. Суворов,
коалиция, буферное
Т.Т. Ушаков, участие России в
государство
разделе Речи Посполитной,
присоединение правобережной
Украины, части Литвы и Курляндии.
Павел 1. попытки укрепления
Показать противоречивый
режима. Внутренняя политика,
характер политики Павла 1.
изменение порядка
Объяснить причины
престолонаследия. Манифест о
последнего дворцового
трехдневной барщине.
переворота.
Создание Академии наук. М.В.
Уметь устанавливать связь
Ломоносов. Академические
между развитием экономики,
экспедиции. Естественные науки. политикой и культурой. Знать
Выдающиеся техники и
понятия Обсерватория,
Быт,нравы.
культура
1
35
Обобщение по
теме «Россия с
1725 по 1801г.г.»
1
Урок
Комбини
обобщения
34
изобретатели. Система образования
мортира, регион, ритор,
Литература и журналистика.
суппорт, барокко, классицизм,
Крепостной театр. Возникновение сентиментализм, Определить
профессионального театра.
особенности развития
Классицизм в архитектуре,
культуры. Знать выдающиеся
изобразительном и музыкальном
достижения и имена деятелей
искусстве
культуры
Быт народов России. Дворянская
Описывать образ жизни
усадьба. Жизнь крестьян и горожан
различных слоев общества
Расцвет крепостничества Начало
колядки. Уметь делать
разложения крепостнической
выводы о влиянии
системы сельского хозяйства.
крепостного права на
развитие экономики, капитал
Тематическое планирование 8 класс.
Кол
№
Тема раздела, урока -во
п/
часо
п
в
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
учащихся
Часть 1. Новая история 1800 – 1913 гг.
1
Глава 1 Становление
индустриального
общества
Индустриальная
революция:
достижения и
проблемы
7
Хронологические рамки нового
времени. Индустриальное
общество. Модернизация. Страны
старого и нового капитализма.
Индустриализация. Демократизация
государственной и общественной
Знать и называть хронологические
рамки нового времени, объяснять
новые понятия, называть и уметь
сравнивать черты традиционного и
индустриального общества
2
Индустриальное
общество: новые
проблемы и новые
ценности
1
3
Человек в
изменившемся мире
1
4
Наука, создание
научной картины
мира .Литература
1
5
Искусство Х1Х в.в
поисках новой
картины мира
1
6
Либералы,
консерваторы,
социалисты: какими
должно быть
1
жизни. 19 век – век рождения и
развития индустриального
общества.
Переход от традиционного
(аграрного) к индустриальному
обществу в Европе. Промышленный
переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения
в социальной структуре общества,
демографическом развитии.
Знать и излагать суждения о причинах
изменения социальной структуры
общества, миграционных процессов.
Называть изменения в положении
социальных слоев.
Уметь делать сообщения.
Извлекать необходимую информацию
из сообщений одноклассников
Завершение промышленного
Знать и излагать суждения о причинах
переворота. Индустриализация.
изменения социальной структуры
Технический прогресс во второй
общества, миграционных процессов.
половине XIX – начале ХХ веков.
Называть изменения в положении
Монополистический капитализм,
социальных слоев.
его особенности в ведущих странах Уметь делать сообщения.
Запада. Обострение противоречий
Извлекать необходимую информацию
индустриального общества.
из сообщений одноклассников
Развитие научной картины мира в
Знать и называть основные черты
XIX в. Изменение взглядов на
новой научной картины
природу и общество на рубеже XIX- мира, представителей науки
ХХ вв. Демократизация
образования. Изменения в быту.
Градостроительство. Развитие
транспорта и средств связи.
Основные течения в
Знать и называть основные
художественной культуре XIX –
направления художественной
начала ХХ вв. (романтизм, реализм, культуры, представителей культуры
модерн, символизм, авангардизм).
Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX-ХХ вв.
Декаданс.
Основные взгляды либералов,
Знать представителей , идейных
консерваторов, социалистов,
лидеров консерваторов, либералов,
идейные лидеры
социалистов, уметь сравнивать идеи и
взгляды представителей разных
общество и
государство
Обобщающий урок
«Становление
индустриального
общества»
1
9
7
Тема 2.
Строительство
новой Европы
Консульство и
образование
наполеоновской
империи
1
Империя Наполеона I во Франции.
«Гражданский кодекс».
Наполеоновские войны.
8
Разгром империи
Наполеона
1
Венский конгресс. Священный
союз. «Восточный вопрос» в
политике европейских государств в
XIX в.
9
Англия в первой
половине XIX в.
1
Национальные идеи в странах
Европы. Чартистское движение в
Англии.
1
0
Франция Бурбонов и
Орлеанов: от
революции1830 г.к
новому
политическому
кризису
1
Европейские революции XIX в.
7
Европа на рубеже XIX-ХХ вв.
общественных течений, позиций по
вопросам роли государства в
экономической жизни
Повторение и обобщение ранее
полученных знаний
Знать и называть основные
черты режима Наполеона. Называть
причины завоевательных войн
(показывать на карте).
Высказывать оценочные суждения
исторической личности. Уметь
работать с историческим документом
Знать причины ослабления империи
Наполеона.
Описывать условия в жизни империи.
Называть (показывать на карте)
основные военные сражения. Знать
основные
решения и последствия Венского
конгресса,уметь составлять таблицу
Знать цели и
результат чартистского движения;
называть и показывать на карте
основные направления внешней
политики; уметь
работать с историческим документом
Знать характер политического
устройства;
объяснять причины политического
кризиса; уметь решать
познавательные
задания
1
1
Франция: революция
1848 г.и Вторая
империя.
1
Вторая империя во Франции.
1
2
Германия: на пути к
единству
1
Создание единого германского
государства. О. Бисмарк.
1
3
Нужна ли нам единая
и неделимая Италия
1
Объединение Италии. К. Кавур. Дж.
Гарибальди.
1
4
Война изменившая
карту Европы.
Парижская коммуна
1
Франко-прусская война 1870-1871
гг. Образование Германской
империи.
1
5
Урок –зачет по теме
«Строительство новой
Европы»
Тема 3. Страны
Западной Европы на
рубеже XIX-XX вв.
Успехи и проблемы
индустриального
общества
Германская империя в
конце XIX-начале ХХ
1
1
6
Знать и объяснять причины
европейских революций; называть
причины изменений в политическом
строе; уметь устанавливать причинноследственные связи
Знать и называть причины
необходимости объединения
Германии. Называть этапы борьбы за
объединение.уметь давать
характеристику деятельности
«железного канцлера»
Выделять общие
черты и различия
национального
объединения Германии и Италии;
уметь устанавливать причинноследственные связи; делать выводы и
обобщения. Знать правителей и
государственных деятелей
Знать и называть причины
и последствия
войны для Франции и Германии, мира
в целом.
Уметь делать выводы и
прогнозы возможного развития
международных
отношений
5
1
Возникновение профсоюзного
движения в странах Европы. Тред-
Знать государственное устройство;
особенности индустриализации;
юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф.
Энгельс. Анархизм. Образование I и
II Интернационалов. Возникновение
социалистических партий.
1
7
Великобритания:
конец Викторианской
эпохи
1
Чартизм. Народная хартия.
Королева Виктория. Ротшильды.
Крымская война.
1
8
Франция: третья
республика
1
Террор. Республика. Отсутствие
социальной базы для монархии.
1
9
Италия: время реформ
и колониальных
захватов.
1
Итальянская колониальная
империя. Война в Эфиопии.
Движение протеста в стране.
2
0
2
1
От Австрийской
империи к АвстроВенгрии
Обобщающий урок по
теме «Страны
Западной Европы на
рубеже веков»
1
Австро-Венгерская империя.
Народы Юго-Восточной Европы в
XIX в.
22
3
2
Тема 4. Две Америки
США в XIX веке:
модернизация, отмена
рабства и сохранение
республики
США империализм и
вступление в
1
3
2
Север и Юг Соединенных Штатов
Америки: экономическое и
политическое развитие,
взаимоотношения. Движение за
отмену рабства. Гражданская война
1861-1865 гг. А. Линкольн.
Реконструкция Юга. Демократы и
основные черты национализма;
характер внешней политики.
Уметь аргументировать
и высказывать свою
точку зрения. Показывать на карте
колонии
Знать и называть особенности
развития капитализма в Англии; уметь
показывать на карте колонии.
Называть правителей и
государственных деятелей
Знать и называть особенности
развития капитализма; основные
реформы.
Уметь показывать на карте колонии.
Называть правителей и
государственных деятелей
Уметь и рассказывать о развитии
страны после объединения, этапах
развития модернизации. Знать оценку
роли государства в процессе
индустриализации.
Знать и называть причины крушения
империи Габсбургов,уметь
рассказывать о событиях, приведших
к началу Первой мировой войны
Уметь сравнивать разницу в развитии
Севера и Юга, называть этапы
Гражданской войны, давать оценку
отмене рабства. Знать причины
быстрого экономического развития,
признаки монополистического
капитализма, особенности
республиканцы.
мировую политику
2
4
2
52
6
2
72
8
Латинская Америка в
XIX-начале XX в.:
время перемен
1
Тема 5.
Традиционные
общества XIX века:
новый этап
колониализма
Страны Востока в
XIX веке: Япония и
Китай
3
2
«Опиумные войны». Движение
тайпинов.
Кризис традиционного общества в
странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Реставрация Мэйдзи. Начало
модернизации в Японии.
Революции в Иране, Османской
империи, Китае.
Страны Востока в
XIX веке: Индия и
Африка
2
Создание колониальных империй.
Установление британского
колониального господства в Индии.
Восстание сипаев 1857-1859 гг.
Колониальные захваты в Африке.
Империализм – идеология и
политика.
Глава 6
Международные
Провозглашение независимых
государств в Латинской Америке.
С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и
страны Латинской Америки.
Доктрина Монро. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.
политического развития.
Характеризовать этапы включения
США в мировую политику
Знать объяснять причины
освободительного движения
в колониях; уметь называть
особенности развития
экономики региона
Знать причины
реформ и их последствия.
Объяснять особенности
экономического развития.
Описывать изменения в образе жизни
общества.
Определять причины и характер
внешней политики. Объяснять
особенности развития
Китая, причины
превращения Китая в полуколонию;
уметь составлять
сравнительную таблицу
Знать и называть особенности
развития; решать познавательные
задания.
Уметь делать сообщения.
Рассказывать об особенностях
развития африканских государств,
причинах их завоевания европейскими
странами. Назвать этапы борьбы за
независимость.
2
9
отношения в конце
19-начале 20 века
Международные
отношения в конце
XIX-начале XX вв.
Первая мировая
война.
3
0
Урок обобщения
новой истории
1
Начало борьбы за передел мира.
Возникновение военнополитических блоков. Антанта и
Центральные державы. Балканские
войны.
1
Уметь и давать характеристику
международным отношениям рубежа
19-20 вв. называть противоречия,
приведшие к Первой мировой войне.
Знать и называть военно-политические
блоки, давать оценку факту их
создания. Знать ход военных действий
в Первой мировой войне.
Завершение изучения разделов,
систематизация и обобщение
материала
Всего – 30 часов
Тематические планирование 8 класс.
№
п/
п
Тема раздела, урока
Кол
-во
часо
в
3
1
2
1
Введение. Россия на
рубеже XVIII-XIX вв.
1
2
Тема 1. Россия в
первой половине XIX
Внутренняя политика
Александра в 18011806 гг.
1
3
Внешняя политика
России в 1801-1812 гг.
1
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
учащихся
4
5
Часть 2. История России XIX в.
Политический строй России Знать сословия России на рубеже веков,
сословный строй.
политический строй, Уметь работать с
Национальный состав
исторической картой, давать
Дворцовый переворот 1801 г. характеристику историческим
Павел I. Граф П. Пален
личностямСравнивать территорию
Российского государства
в разные периоды
Александр I. Негласный
комитет. Указ о вольных
хлебопашцах. Учреждение
Министерств.
Участие России в
антифранцузских коалициях.
Знать годы царствования Александра 1;
называть характерные черты
внутренней политики Александра 1.
Знать особенности внешней политики
России в 1801-1812гНазывать основные
4
Реформаторская
деятельность М.М.
Сперанского
1
5
Отечественная война
1812 года
1
6
Заграничные походы
русской армии
Внешняя политика в
1813-1825 гг.
1
7
Внутренняя политика
Александра 1 в 18151825 гг.
1
8
Социальноэкономическое
развитие России
после Отечественной
войны 1812 г.
1
Тильзитский мир и русскофранцузский союз.
Континентальная блокада.
Вхождение Грузии в состав
России. Присоединение
Финляндии. Бухарестский
мир с Турцией.
Создание Государственного
совета.
М.М.Сперанский.проект
«Введение к уложению
государственных законов»
Отечественная война 1812 г.:
причины, планы сторон, ход
военных действий. М.
Барклай-де-Толли. М.
Кутузов. Д. Давыдов.
Бородинская битва.
Народный характер войны.
Изгнание наполеоновских
войск из России.
Заграничные походы русской
армии. Российская
дипломатия на Венском
конгрессе. Россия и
Священный союз.
Усиление консервативных
тенденций во внутренней
политике после
Отечественной войны 1812 г.
А.А. Аракчеев. Военные
поселения. Цензурные
ограничения.
Территория и население.
Кризис крепостного
хозяйства. Отходничество.
Внутренняя и внешняя
торговля. Развитие
цели, задачи и направления
(и показывать на
карте) внешней политики страны;
уметь оценивать ее результативность
Знать и определять предпосылки и
содержание реформаторских проектов
М. М. Сперанского,причины их
неполной реализации и
последствия принятых решений
Знать хронологические рамки
Отечественной войны 1812 г.; планы
сторон, характер войны, ее основные
этапы; полководцев и участников
войны; уметь называть и показывать на
карте основные сражения
Знать и объяснять цели и
результат заграничного похода 18121814 гг.; уметь называть основные
направления внешней политики страны
в новых условиях
Знать и объяснять причины и
последствия изменения
внутриполитического курса Александра
I в 1815-1825 гг.; уметь давать оценку
внутренней политики
Знать и называть характерные черты
социально-экономического развития
после Отечественной войны 1812г.;
уметь объяснять причины
экономического кризиса 1812-1815 гг.
9
Общественное
движение при
Александре I
1
10
Династический
кризис 1825 года.
Выступление
декабристов
Внутренняя политика
Николая 1
1
12
Социальноэкономическое
развитие страны в 2050-е годы 19 века
1
13
Внешняя политика
Николая в 1826-1849
гг.
1
14
Общественное
движение в годы
правления Николая 1
1
11
1
транспорта.
Движение декабристов.
Первые тайные организации.
Северное и Южное
общества, их программы
Восстание на Сенатской
площади в Петербурге 14
декабря 1825 г. Восстание
Черниговского полка.
Николай I. Усиление
самодержавной власти.
Ужесточение контроля над
обществом. III Отделение.
А.Х. Бенкедорф.
Кодификация законов.
«Манифест о почетном
гражданстве». «Указ об
обязанных крестьянах».
Польское восстание 18301831 гг.
Первые железные дороги.
Развитие капиталистических
отношений. Начало
промышленного переворота.
Россия и освобождение
Греции. Россия и революции
в Европе. Вхождение
Кавказа в состав России.
Шамиль. Кавказская война.
Общественная мысль и
общественные движения
второй четверти XIX в. Н.М.
Карамзин. Теория
официальной народности.
Кружки конца 1820-х – 1830-
Знать и называть причины
возникновения общественного
движения; основы идеологии, уметь
определять основные этапы развития
общественного движения
Знать и объяснять цели и результат
деятельности декабристов; уметь
оценивать историческое значение
восстания декабристов
Знать годы царствования Николая 1;
называть характерные черты
внутренней политики Николая 1
Уметь называть характерные черты
социально- экономического
развития; знать финансовую политику
Е.Ф. Канкрина, понятия промышленный
переворот, экономический уклад,
ростовщичество.
Называть основные направления (и
показывать на карте) внешней
политики страны. Знать причины
кризиса в международных отношениях
со странами Запада
Знать и называть существенные черты
идеологии и практики общественных
движений; уметь сравнивать позиции
западников и славянофилов,
высказывать свою оценку
15
Крымская война 18531856 гг. Оборона
Севастополя
1
16
Наука и образование в
первой половине XIX
в. Русские
первооткрыватели и
путешественники
1
17
Художественная
культура. Быт и
обычаи
1
Тема 3. Россия во
второй половине XIX
в. Александр II
Накануне отмены
крепостного права
10
Крестьянская реформа
1861 г.
1
18
19
1
х гг. Славянофилы и
западники. П.Я.Чаадаев.
Русский утопический
социализм. Петрашевцы.
Крымская война: причины,
участники. Оборона
Севастополя, ее герои.
Парижский мир. Причины и
последствия поражения
России в Крымской войне.
Политика в области
просвещения. Создание
системы
общеобразовательных
учреждений. Успехи русской
науки. Н.И.Лобачевский.
Открытие Антарктиды
русскими мореплавателями.
Становление литературного
русского языка. Золотой век
русской поэзии. Основные
стили в художественной
культуре (сентиментализм,
романтизм, реализм, ампир).
Александр II. Предпосылки и
подготовка крестьянской
реформы.
Положение 19 февраля 1861
г. Отмена крепостного права.
Знать дату войны, ее причины и
характер; показывать на карте места
военных действий; знать полководцев и
участников; объяснять значение и итоги
Парижского мирного договора
Называть выдающихся представителей
и достижения российской
науки. Называть выдающихся
путешественников и ученых, их
открытия.
Называть выдающихся представителей
и достижения российской
культуры. Уметь давать сравнительную
характеристику быту и образу жизни
различных слоев населения
Знать предпосылки причины отмены
крепостного права в России
Называть предпосылки отмены
крепостного права; излагать причины
отмены крепостного права; называть
альтернативные
варианты отмены
крепостного права; знать основные
положения крестьянской реформы;
объяснять значение отмены
20
Либеральные
реформы 60-70-х гг.
1
Земская, городская, судебная
реформы. Реформы в
области образования.
Военные реформы. Значение
реформ 60-70 гг. XIX в. в
истории России.
21
Либеральные
реформы 60-70-х гг.
1
Земская, городская, судебная
реформы. Реформы в
области образования.
Военные реформы. Значение
реформ 60-70 гг. XIX в. в
истории России.
22
Отмена крепостного
права в России
1
Наделы. Выкуп и выкупная
операция. Повинности
временнообязанных
крестьян. Крестьянское
самоуправление.
23
Социальноэкономическое
развитие страны
после отмены
крепостного права
1
24
Общественное
движение: либералы и
консерваторы
1
Социально-экономическое
развитие пореформенной
России. Завершение
промышленного переворота.
Формирование классов
индустриального общества.
Фабрично-заводское
строительство.
Общественные движения 5060-х гг. XIX в. Подъем
общественного движения
после поражения в
крепостного права
Называть основные положения
реформы местного
самоуправления,
судебной, военной
реформ; реформы
в области просвещения; при водить
оценки характера и значения
социальных реформ
Называть основные положения
реформы местного
самоуправления,
судебной, военной
реформ; реформы
в области просвещения; при водить
оценки характера и значения
социальных реформ
Называть предпосылки отмены
крепостного права; излагать причины
отмены крепостного права; называть
альтернативные
варианты отмены
крепостного права; знать основные
положения крестьянской реформы;
объяснять значение отмены
крепостного права
Называть основные направлении
экономической политики государства;
объяснять причины замедления темпов
роста промышленного производства
Называть существенные черты
идеологии и практики консерватизма и
либерализма
25
Зарождение
революционного
народничества и его
идеология
1
26
Революционное
народничество второй
половины 60-х –
начала 80-х гг.
Внешняя политика
Александра
1
Тема 4 . Россия во
второй половине XIX
в. Александр III
Русско-турецкая
война 1877-1878 гг.
8
Внутренняя политика
Александра
27
28
29
Крымской войне. А.И.
Герцен и Н.И. Огарев.
Революционные организации
и кружки середины 60-х –
начала 70-х гг. XIX в.
Вольная русская типография
в Лондоне. «Полярная
звезда», «Колокол».
Н.Г.Чернышевский.
Н.А.Добролюбов. Журнал
«Современник».
Называть существенные черты
идеологии и практики радикального
общественного
движения
Называть цели и методы народнических
организаций, лидеров. Рассказывать об
убийстве царя
Борьба за ликвидацию
последствий Крымской
войны. А.М. Горчаков.
Присоединение Средней
Азии.
Называть цель и
основные направления внешней
политики 60-70-х гг. Знать дату русскотурецкой войны, ее
причины и характер; показывать на
карте места военных действий; знать
полководцев и участников; объяснять
значение и итоги Сан-Стефанского
мирного договора; победы
России в войне
с Турцией
1
Русско-турецкая война 18771878 гг.
1
Кризис самодержавия на
рубеже 70-80-х гг. XIX в.
Политика лавирования. М.Т.
Лорис-Меликов. Убийство
Знать дату русско-турецкой войны, ее
причины и характер; показывать на
карте места военных действий; знать
полководцев и участников; объяснять
значение и итоги Сан-Стефанского
мирного договора; победы
России в войне
с Турцией
Приводить оценку личности
Александра 111; называть основные черты
внутренней политики Александра 111
1
30
Внутренняя политика
Александра
1
31
Экономическое
развитие в годы
правления
Александра
1
32
Положение основных
слоев российского
общества
1
33
Положение основных
слоев российского
общества
1
34
Общественное
движение в 80-90-х гг.
1
Александра II. Александр III.
Манифест о незыблемости
самодержавия.
К.П.Победоносцев.
Контрреформы. Реакционная
политика в области
просвещения.
Новые промышленные
районы и отрасли хозяйства.
Железнодорожное
строительство. Развитие
капитализма в сельском
хозяйстве. Остатки
крепостничества и
общинного быта. Аграрной
кризис 80-90-х гг. XIX в.
Народы Российской
империи. Национальная
политика самодержавия в
конце XIX в.
Народы Российской
империи. Национальная
политика самодержавия в
конце XIX в.
Общественные движения 7090-х гг. XIX в. Земское
движение. Идеология
народничества. М.А.
Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н.
Ткачев. Н.К.Михайловский.
Политические организации
народников. «Хождение в
народ». Первые рабочие
организации.
Распространение идей
марксизма. Г.В. Плеханов.
«Освобождение труда». П.Б.
Струве и «легальный
Приводить оценку личности
Александра 111; называть основные черты
внутренней политики Александра 111
Называть основные черты
экономической политики Александра 111;
сравнивать
экономические программы Бунге и
Вышнеградского; знать экономическую
программу С. Ю. Витте; объяснять в
чем состояли цели и результаты
деятельности Бунге,
Вышнеградского, Витте
Называть изменения, произошедшие в
социальной структуре общества после
отмены крепостного права и
либеральных реформ.
Называть изменения, произошедшие в
социальной структуре общества после
отмены крепостного права и
либеральных реформ.
Называть организации и участников
общественного
движения; называть существенные
черты идеологии и практики
общественных движений
(консервативных,
либеральных,
радикальных)
марксизм». В.И. Ленин.
«Союз борьбы за
освобождение рабочего
класса».
«Союз трех императоров». Называть цели и
Сближение
России
и Основные направления внешней полиФранции в 1890-х гг.
тики Александра 111
Внешняя политика
Александра III
1
Тема 5. «Золотой
век» русской
культуры. Вторая
половина XIX в.
Просвещение и наука
во второй половине
XIX века
5
1
Развитие научной картины
мира в XIX в. Изменение
взглядов на природу и
общество на рубеже XIX-ХХ
вв. Демократизация
образования.
Называть достижения науки, деятелей
литературы и живописи.
37
Литература и
изобразительное
искусство
1
Называть достижения науки, деятелей
литературы и живописи.
38
Архитектура, музыка,
театр, народное
творчество
1
39
Быт: новые черты в
жизни города и
деревни
1
Основные течения в
художественной культуре
XIX – начала ХХ вв.
(романтизм, реализм,
модерн, символизм,
авангардизм).
Рождение кинематографа.
Градостроительство.
Духовный кризис
индустриального общества
на рубеже XIX-ХХ вв.
Декаданс.
Рост населения. Изменения
облика городов. Связь и
городской транспорт. Жизнь
и быт городских «верхов» и
окраин. Досуг горожан.
Изменения в деревенской
жизни.
40
Урок-обобщение по
1
35
36
Называть стили архитектуры, имена
выдающихся архитекторов, музыкантов,
актеров. Знать народные промыслы.
Называть новые черты в жизни города и
деревни, давать им сравнительную
характеристику.
разделу «Россия в
XIX веке»
Итого 70 часов.
Тематическое планирование 9 класс.
№
п/
п
Тема
урока
Ко
л во
часо
в
Педагогические
средства
Виды
деятельности
обучаемых
Элементы
содержания
урока
Планируемые
образовательные
результаты
Всемирная история. Новейшая история
Введение
Раздел I Человечество после Первой мировой войны ч.)
1
Первая Мировая
1 Учебная лекция Противоречивость и
война.
с элементами
неоднозначность
беседы.
мировой истории.
Участие в
беседе.
Составление
таблицы
2
Трудный путь к
1 Учебная лекция Противоречия между
миру. Версальскос элементами
державами Вашингтонская
беседы.
победительницами.
система.
Участие в
Версальский мир.
беседе.
« Русский вопрос» на
Составление
Парижской мирной
таблицы
конференции.
Вашингтонская
конференция.
3
Революционное
движение в
1
Изложение
материала с
Создание
Коминтерна.
Знать ход важнейших
событий. Сражений
Второй мировой войны
Знать понятия: Лига
Наций, мандатная
система, репарация,
демилитаризованная
зона. Третейский суд,
« 14 пунктов», « 21
условие», ратификация;
условия Версальсковашингтонской системы.
Уметь адекватно
понимать информацию;
работать с текстом
учебника; составлять
таблицу.
Знать понятия:
Веймарская республика,
Европе и Азии
после Первой
мировой войны
4
Левые и правые в
политической
жизни
индустриальных
стран в 1920-е гг.
5
Мировой
экономический
кризис 19291932 гг. и
« Новый курс»
Ф.Д.Рузвельта
элементами
самостоятельной
деятельности.
Работа с
текстом
учебника.
1
1
Лекция с
элементами
самостоятельной
деятельности.
Составление
конспекта.
Лекция с
элементами
исследования.
Работа с
текстом
учебника.
Составление
Революционные
события в Германии,
Венгрии, Ирландии.
Национальноосвободительные
движения и
революции в 1920-х
годах в странах
Востока
национальнодемократическая
революция,
ревизионизм,
Коминтерн, мировая
революция.
Уметь адекватно
понимать информацию;
определять причины,
характер, движущие
силы революций
работать с текстом
учебника; составлять
таблицу.
Социал-демократия.
Знать понятия:
Коммунисты и
лейбористы, фашизм,
социал-демократы.
нацизм,
Зарождение фашизма чернорубашечники.
в Италии и Германии Популизм, оппозиция,
инфляция, тоталитарное
государство.
Уметь составлять
конспект, выявлять
сходство и различия
политических партий,
анализировать документ.
США: от процветания Знать понятия:
к кризису. « Новый
« Новый курс», план
курс» Рузвельта.
Дауэса; причины
Итоги « Нового
мирового
курса»
экономического кризиса.
Уметь работать с
текстом учебника;
таблицы.
Лекция
с элементами
проблемной
беседы.
Участие в
дискуссии.
6
Тоталитаризм
в Германии и
Италии.
Милитаристский режим в
Японии.
1
Установление
фашистской
диктатуры в
Германии.
Внутренняя и
внешняя политика
германского
фашизма.
Фашистский режим в
Италии. Милитаризм
в Японии.
7
Альтернатива
фашизму:
опыт
Великобритани
и и Франции
1
Проблемное
изложение.
Анализ
документов
Особенности кризиса
и пути его
преодоления в
Великобритании.
Кризис во Франции.
Угроза фашизма и
Народный фронт.
8
Милитаризм и
пацифизм на
международной арене
1
Проблемная
беседа. Участие
в беседе. Работа
с текстом
учебника.
Составление
таблицы.
От пацифизма к
образованию очагов
агрессии. Подготовка
Германии к войне и
полтика
умиротворения.
Гражданская война в
Испании. Рост угрозы
составлять таблицу.
Знать понятия:
штурмовые отряды,
концентрационные
лагеря, политика
умиротворения
агрессора, коллективная
безопасность.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли;
характеризовать
тоталитаризм, работать с
текстом учебника;
составлять таблицу.
Знать понятия: локаут,
стачка, дефицит
бюджета. Уметь
аргументировано
излагать свои мысли;
рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал,
работать с текстом
учебника.
Знать понятия: пакт
Бриана – Келлога, ось
Берлин – Рим,
антикоминтерновский
пакт, Мюнхенское
соглашение, Советскогерманский пакт о
ненападении.
9
10
11
Человечество
после Первой
мировой войны
Начало
мировой войны
и « новый
порядок» в
Европе и Азии.
Движение
Сопротивления
.
1
Формирование
антигитлеровской коалиции
1
1
Повторительнообобщающий
урок
Лекция с
элементами
самостоятель ной
деятельности.
Составление
конспекта.
Лекция с
элементами
самостоятель ной
деятельности.
Составление
конспекта.
миру. Мюнхенское
соглашение.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли;
работать с текстом
учебника
Знать материал I и II
раздела учебника
Поражение Польши и
« странная война».
Разгром Франции и
« битва за Англию».
Движение
Сопротивления.
Знать понятия:
блицкриг, « странная
война», « битва за
Англию». « Новый
порядок»,
коллаборационисты,
гетто, холокост.
Тройственный пакт,
движение
сопротивления,
« Свободная Франция»;
причины поражения
Польши
Уметьработать с
историческими
справочниками и
словарями; составлять
конспект.
Нападение Германии
на СССР.
Формирование
антигитлеровской
коалиции. Агрессия
Японии и вступление
войну США.
Знать понятия: план «
Барбаросса».
Партизанское движение.
Антигитлеровская
коалиция, ленд-лиз;
время образования
антигитлеровской
Работа с
картой.
12
Трудный путь к 1
победе
Лекция с
элементами
самостоятель ной
деятельности.
Составление
таблицы.
Работа с
картой.
13
Завершение и
итоги Второй
мировой войны.
Создание ООН.
1
Практикум.
Работа с
текстом
учебника.
Анализ
документа.
14
Истоки
« холодной
войны» и
создание
1
Практикум.
Работа с
текстом
учебника.
коалиции.
Уметьработать с
историческими
справочниками и
словарями; составлять
конспект.
Проблема открытия
Знать понятия:
второго фронта.
Атлантическая хартия,
Значение советскототальная мобилизация,
германского фронта.
второй фронт. « ЧудоГоды решающих битв оружие», камикадзе,
1943-1944гг. Разгром атомная бомба, зона
Германии и Японии.
оккупации; даты
важнейших сражений.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли;
работать с текстом
учебника
Международные
Знать понятия:
конференции о
Международный
будущем
трибунал, геноцид, ООН,
миропорядке. Итоги и Совет безопасности,
уроки Второй
вето.
мировой войны.
Уметь показывать на
Создание ООН.
карте границы
государств, работать с
текстом учебника и
документа.
Раздел IV Мир в эпоху « холодной войны» (3 ч.)
Причины « холодной Знать понятия:
войны». « План
« доктрина Трумэна», «
Маршала» и раскол
план Маршала»,
Европы. Создание
Комиформ, Берлинский
военнополитических
блоков
Анализ
документа
двухблоковой
системы. «Холодная
война» в Азии.
15
Крушение
колониализма,
локальные
конфликты и
международна
я безопасность
1
Лекция с
элементами
самостоятель ной
деятельности.
Анализ
документа.
Работа с
картой.
Падение
колониальных
империй. Проблема
выбора пути развития
для освободившихся
государств.
Локальные
конфликты.
16
Партнёрство и
соперничество
сверхдержав.
Кризис
политики
« холодной
войны» и её
завершение
1
Лекция с
элементами
исследования.
Составление
хронологии
событий.
Политика
неприсоединения и
антивоенное
движение. Гонка
вооружений и
советскоамериканские
отношения. Разрядка
и её итоги. Кризис
политики разрядки.
кризис. Западный союз,
СЭВ, ОВД, НАТО,
военно-блоковая
система, биполярный
( двухполюсный) мир.
Уметь показывать на
карте границы
государств, работать с
текстом учебника и
документа.
Знать понятия:
Британское содружество,
Французское
сообщество,
социалистическая
ориентация развития,
локальный конфликт,
Карибский кризис.
Уметь оценивать
отношения между
странами; работать с
текстом учебника и
документа.
Знать понятия:
Берлинская стена, гонка
вооружений, оружие
массового поражения.
Движение
неприсоединения,
антивоенное движение,
сверхдержавы, разрядка,
ограничение
стратегических
Завершение
« холодной войны»
вооружений,
противоракетная
оборона, « звёздные
войны», новое
политическое мышление.
Знать материал III и IV
раздела учебника
Человечество
1
Повторительново второй
обощающий
мировой войне
урок
Раздел V Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX начале XXI века (7 ч.)
18
Становление
1
Лекция
«Экономическое
Знать понятия:
социально
с элементами
чудо» в ФРГ: истоки, « экономическое чудо»,
ориентированпроблемной
методы проведения,
социальноной рыночной
беседы.
результаты.
ориентированная
экономики в
Участие в
Характеристика
рыночная экономика,
странах
обсуждении
социально
социальное партнёрство,
Западной
ключевых
ориентированной
валовой внутренний
Европы и США
проблем урока. рыночной экономики продукт, смешанная
в послевоенные
Работа с
на примере Западной экономика, шведская
десятилетия
текстом
Европы. США в
модель, прожиточный
учебника.
послевоенные годы.
минимум.
Общество
Уметь рассуждать,
потребления:
анализировать, обобщать
основные черты.
учебный материал
19
Политические
1
Урок с
« Холодная война» и
Знать понятия:
кризисы в
элементами
внутренняя политика коррупция, закон Тафта
индустриальлабораторной
США. Политические – Хартли, расовая
ном обществе
работы. Работа кризисы в странах
дискриминация,
с текстом
Западной Европы.
сегрегация. « Новые
учебника и
Обострение
рубежи», « Великое
историческими противоречий
общество», средний
документами.
индустриального
класс, общество
общества. Подъём
потребления,
17
протестных
настроений.
20
Эволюция
политической
мысли в
странах
Запада
21
Страны Запада 1
на рубеже XX XXIвека.
Возникновение
информационного общества
1
Урок с
элементами
лабораторной
работы. Работа
с текстом
учебника и
историческими
документами.
Лекция с
элементами
беседы.
Участие в
беседе.
Составление
развёрнутого
плана
конспекта.
« государство
благоденствия»,
маккартизм, « охота на
ведьм». Военнопромышленный
комплекс, баррель,
« вьетнамский синдром»,
« уотергейтский
скандал», импичмент.
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал.
Социал-демократия в Знать понятия: новые
1950-1970-е гг. Новые левые, радикализм,
левые в Западной
маргиналы,
Европе. Коммунисты еврокоммунизм,
и еврокоммунисты.
неоконсерватизм.
Либерализм и
Уметь давать
неоконсервативная
сравнительный анализ
революция.
различных позиций
Праворадикальные
партий; давать
партии.
характеристику
политическим деятелям.
Неоконсервативная
Знать понятия:
модернизация
информационное
экономики и начало
общество, высокие
становления
технологии,
информационного
человеческий капитал,
общества.
единое пространство,
Политические партии наднациональные
в информационном
институты.
обществе.
Уметь составлять
Экономические итоги развёрнутый план
22
Восточная
1
Европа: от
тоталитаризм
а к демократии
Проблемное
изложение
материала.
Решение
познавательных
заданий.
Участие в
обсуждении
вопросов
23
Интеграционные процессы в
Западной
Европе и
Северной
Америке
1
Проблемное
изложение
материала.
Решение
познавательных
заданий.
Участие в
обсуждении
вопросов
24
Содружество
Независимых
государств в
мировом
сообществе
1
Лекция с
элементами
беседы.
Участие в
беседе.
Составление
1990-ых гг. США в
начале XXI века
конспект; дискутировать
по ключевым проблемам
темы.
Приход к власти
коммунистов. Кризис
советской модели
социализма в
Восточной Европе.
Демократические
революции. Опыт
демократического
развития.
Межнациональные
конфликты в
Югославии.
Этапы интеграции в
Западной Европе.
Итоги развития
Евросоюза.
Североатлантическая
интеграция.
Знать понятия:
социализм с
«человеческим лицом», «
доктрина Брежнева».
Демократические
революции.
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал.
Образование и
развитие СНГ.
Вооружённые
конфликты в СНГ.
Политические и
социально-
Знать понятия:
« партнерство во имя
мира», Совет Европы,
интеграция, Евросоюз,
постсоветское
пространство.
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал;
работать с текстом
учебника.
Знать понятия: СНГ,
ОБСЕ.
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал;
работать с текстом
развёрнутого
экономическое
учебника.
плана
развитие стран СНГ.
конспекта
Раздел VI Проблемы модернизации в Азии, Африке и Латинской
Америке (6 ч.)
25
Япония и
новыеиндустри
альные страны
1
25
Индия, Китай
и Исламский
мир во второй
половине XX в.
1
26
Африка И Лат
америка к югу
от Сахары:
опыт
независимого
развития
1
Практикум.
Работа с
текстом
учебника
Составление
таблицы.
Японское
« экономическое
чудо». Новые
индустриальные
страны (НИС).
Пополнение рядов
Новых
индустриальных
стран.
Проблемная
Предоставление
беседа. Участие независимости и
в беседе. Работа раздел страны.
с текстом
Особенности
учебника.
политики
модернизации.
Знать понятия:
развивающиеся
страны, новые
индустриальные
страны.
Уметь работать с
текстом учебника;
работать с
исторической картой.
Знать понятия:
« зелёная революция».
Уметь рассуждать,
анализировать,
обобщать учебный
материал; работать с
текстом учебника и
картой.
Лекция с
элементами
беседы.
Участие в
беседе. Анализ
документа
Знать понятия:
деколонизация, год
Африки, бантустаны,
апартеид.
Уметь рассуждать,
анализировать,
обобщать учебный
материал; работать с
текстом учебника и
Крушение
колониализма и
апартеида.
Конфликты на
Африканском
континенте.
Проблемы развития
стран Лат Америки.
картой.
Раздел VII Наука и культура народов мира в XX - начале XXI
века (2 ч.)
26
Научнотехнический
прогресс и
общественнополитическая
мысль
27
Модернизация
стран Европы,
Северной
Америки, Азии,
Африки и
Латинской
Америки во
второй
половине XX начале XXI
века
1
Рассмотрение
учебного
материала в
ходе
презентации
проектов по
теме
учащимися.
Разработка
и презентация
проектов
по теме
1
Повторительнообобщающий
урок
Наука и техника в
межвоенный период.
Вторая мировая война
и ускорение научнотехнического
прогресса.
Выдающиеся
открытия в
различных областях
науки и техники.
Теории
общественного
развития.
Знать понятия: научнотехническое развитие,
биотехнологии,
клонирование.
Трансплантация.
Электроника,
робототехника,
цивилизационный
подход, теория
регулирования рыночной
экономики,
структурализм,
« конец идеологии»,
реидеологизация. Уметь
характеризовать
развитие культуры;
создавать презентации
по проектам темы.
Знать материал V, VI
разделов.
Раздел VIII Проблемы мирового развития в начале третьего
тысячелетия (2 ч.)
28
Проблемы
мирового
развития в
начале
третьего
тысячелетия
1
Урокзаключение
Ошибочность
упрощённых взглядов
на прогресс,
поступательность
развития
цивилизации.
Проблема цены
прогресса
мировом развитии.
Уметьхарактеризовать
основные проблемы
современности;
прогнозировать пути
решения глобальных
проблем
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИСТОРИЯ РОССИИ ХХ ВЕК
№
урока
Название тем и
уроков
Колво ч
№
параграф
ов
Планируемые образовательные
результаты
Раздел 1 Российская империя в первые десятилетия ХХ вв. (8ч.)
1
Российское
общество в
начале ХХ вв.
1
1
–
Давать
характеристику
геополитического положения России в
началеXX в., используя информацию
исторической карты.
Сравнивать
темпы
и
характер
модернизации в России и других
странах. Объяснять, в чем заключались
особенности модернизации в России
начала XX в.
Характеризовать положение, образ
жизни
различных
сословий
и
социальных групп в России в началеXX
в. (в том числе на материале истории
края).
2
Экономическое
развитие России
1
2
Давать
характеристику
экономического
развития
России
в
началеXX в., используя информацию
исторической карты.
Объяснять
причины
сравнительно
высоких
темпов
развития
промышленности России и отставания
сельского хозяйства.
Раскрывать
сущность
аграрного
вопроса в России в началеXX в.
3
Внешняя
политика.
Русско-японская
война 1904-1905
гг.
1
3
Характеризовать
основные
направления внешней политики Николая
II.
Характеризовать
причины
войны,
планы сторон. Рассказывать о ходе
боевых
действий,
используя
историческую карту. Излагать условия
Портсмутского мира и разъяснять его
значение на основе анализа информации
учебника и исторических документов.
Раскрывать воздействие войны
общественную жизнь России
4
Первая
российская
революция 19051906 гг
1
4
на
Раскрывать причины и характер
российской революции 1905–1907 гг.
Рассказывать об основных событиях
революции 1905–1907 гг. и их
участниках.
Объяснять
значение
Государственная
дума,
октябристы, черносотенцы.
понятий
кадеты,
Характеризовать
обстоятельства
формирования политических партий и
становления парламентаризма в России.
Излагать оценки значения отдельных
событий и революции в целом,
приводимые
в
учебнике,
формулировать и аргументировать
свою оценку
5
Россия в 19061912
ггСтолыпинская
аграрная
реформа
1
5
Объяснять смысл понятий и терминов
отруб,
хутор,
переселенческая
политика.
Излагать основные положения аграрной
реформы П. А. Столыпина, давать
оценку ее итогов и значения.
Составлять
характеристику
(исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и
дополнительную информацию
Сравнивать
состав
и
деятельностьразличных
созывов
Государственной
думы,
объяснять
причины различий
Характеризовать отношение различных
политических сил к реформаторской
деятельности П. А. Столыпина
Раскрывать причины нового подъема
революционных настроений накануне
Первой мировой войны
6
Духовная жизнь
Серебряного
века
1
7
Представлять
биографическую
информацию,
обзор
творчества
известных
деятелей
российской
культуры (с использованием справочных
и изобразительных материалов).
Характеризовать основные стили и
течения в российской литературе и
искусстве начала XX в., называть
выдающихся представителей культуры и
их достижения.
Составлять описание произведений и
памятников культуры рассматриваемого
периода (в том числе находящихся в
городе, крае и т. д.), давать оценку их
художественных достоинств и т. д.
Собирать информацию о культурной
жизни своего края, города в начале XX
в., представлять ее в устном сообщении
(презентации
с
использованием
изобразительных матери67лов)
7
Россия в Первой
мировой войне
1
6
Раскрывать причины участия России в
Первой мировой войне.
Рассказывать о ходе военных действий
на Восточном
фронте, используя
историческую карту.
Характеризовать положение людей на
фронте и в тылу на основе анализа
различных источников.
Раскрывать
экономические
социальные последствия войны
российского общества
8
Русская культура
в начале ХХ века
1
8
и
для
Систематизировать
и
обобщать
исторический материалпо изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности
развития
науки
,литературы, театра , изобразительного
искусства России и государств Западной
Европы в начале ХХ в.
Высказывать суждения о значении
наследия начала ХХ в. для современного
общества.
Выполнять тестовые
задания по
истории России начала ХХ в.по образцу
ГИА
Раздел 2 Россия в годы революции и гражданской войны
9
Февральская
революция 1917
гг
1
9
Объяснять причины
событий Февраля 1917 г.
и
сущность
Анализировать различные версии и
оценки событий Февраля 1917 г.,
высказывать и аргументировать свою
оценку.
Характеризовать первые мероприятия
Временного
правительства
и
его
взаимоотношения
с
Петроградским
советом
Высказывать
суждения
об
альтернативах развития России в 1917 г.
Давать
характеристику
позиций
политических партий и лидеров веснойлетом 1917 г., привлекая документы,
дополнительную литературу.
Объяснять причины и последствия
кризисов Временного правительства,
выступления
генерала
Корнилова;
причины
неудачи
корниловского
выступления.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет)
А.
Ф.
Керенского,
используя
материал
учебника и дополнительную информацию
10
Октябрьская
революция 1917
Утверждение
советской
власти.
1
10
Объяснять причины
событий Октября 1917 г.
и
сущность
Раскрывать
причины
большевиков к власти.
прихода
Анализировать различные версии и
оценки событий Октября 1917 г.,
высказывать и аргументировать свою
оценку.
Раскрывать характер и значение
решений II съезда Советов, используя
тексты декретов и других документов
советской власти.
Составлять
характеристику
(исторический портрет) В. И. Ленина и
Л. Д. Троцкого, используя материал
учебника и дополнительную информацию
11
На
фронтах
гражданской
войны 1918-1922
1
12
Раскрывать
войны
причины
Гражданской
Характеризовать
социальные
и
политические силы, противостоявшие
большевикам
в
первый
период
Гражданской войны
Объяснять
эволюцию
взглядов
большевиков на проблему создания
профессиональной Красной Армии
12
Россия в годы
Гражданской
войны
1
13
Рассказывать, используя карту, о
наиболее
значительных
военных
событиях Гражданской войны.
Давать
характеристику белого
и
красного движений (цели, участники,
методы борьбы).
Проводить
поиск информации о
событиях 1918–1920 гг. в крае, городе,
представлять ее в устном сообщении
(презентации).
Составлять
характеристику
(исторический портрет) А. В. Колчака и
А. И. Деникина, используя материал
учебника и дополнительную информацию
Объяснять значение понятия военный
коммунизм,
характеризовать
особенности
политики
военного
коммунизма.
Характеризовать эволюцию политики
большевиков в отношении крестьянства.
Сравнивать экономическую политику
красных и белых
Объяснять
причины
«малой
Гражданской войны» и ее отличия от
фронтовой войны между красными и
белыми.
.
Анализировать
экономическую,
социальную
и
политическую
составляющие кризиса начала 1920-х гг.
Раскрыватьпричины
победы
большевиков в Гражданской войне
Раздел 3Советское государство в 1920-1930гг (7 ч)
13
НЭП
и
восстановление
народногохозяйс
тва
1
14
Объяснять причины перехода к нэпу.
Сравнивать задачи и мероприятия
политики военного коммунизма и нэпа.
Характеризовать сущность и значение
новой экономической политики.
Рассказывать о жизни общества в годы
нэпа, используя различные источники.
Высказывать суждения о причинах
свертывания нэпа
14
Образование
СССР
Политическое
развитие страны
1
15
Объяснять,
в
чем
заключались
предпосылки объединения советских
республик
и
основные
варианты
объединения.
Характеризовать
принципы,
в
соответствии с которыми произошло
образование СССР.
Раскрывать
существенные
черты
национальной политики в 1920-е гг.
15
Внешняя
политика в 19201930 гг
1
16
Давать
характеристику
основнымнаправлениям и важнейшим
событиям внешней политики Советского
государства в 1920-е гг.
Характеризовать итоги Генуэзской
конференции и значение Рапалльского
договора.
Раскрывать цели, содержание и методы
деятельности Коминтерна в 1920-е гг.
Духовная жизнь
в 1920-е гг.
22
Характеризовать особенности духовной
жизни в 1920-е гг.
Представлять
описание
известных
произведений советской литературы,
искусства рассматриваемого периода,
объяснять причины их популярности.
Анализировать
взаимоотношения
власти и интеллигенции в 1920-е гг.
16
Индустриализац
ия
и
коллективизация
1
17
Объяснять, в чем состояли причины,
характер и итоги индустриализации в
СССР.
Рассказывать о ходе индустриализации
в стране и своем городе, районе
(привлекая материалы краеведческих
музеев, воспоминания участников и т.
д.).
Сравнивать
первую
и
вторую
пятилетки, выявлять черты сходства и
различия
Объяснять, в чем состояли причины,
характер и итоги коллективизации в
СССР.
Рассказывать о ходе коллективизации в
стране и своем городе, районе
(привлекая материалы краеведческих
музеев, воспоминания участников и т.
д.).
Характеризовать
особенности
колхозного строя в конце 1930-х гг.
17
Внутренняя
политика СССР в
1930-е гг.
1
18
Раскрывать сущность и последствия
политических процессов 1930-х гг.
Сопоставлять, как оценивались итоги
социально-экономического
и
политического развития СССР в 1920–
1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как
они оцениваются в учебнике.
Характеризовать внутриполитическую
ситуацию в СССР к концу 1930-х гг.
18
Государство
и
Церковь в 1930-е
гг.
1
19
Характеризовать особенности духовной
жизни в 1930-е гг. и сравнивать ее с
ситуацией 1920-х гг., выявляя черты
сходства и различия
Представлять
описание
известных
произведений советской литературы,
искусства рассматриваемого периода,
объяснять причины их популярности.
Анализировать
взаимоотношения
власти и интеллигенции, власти и
духовенства в 1930-е гг., функции и роль
творческих союзов
19
Советская
культура в 19201930-гг
Систематизировать
и
обобщать
исторический материалпо изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности
развития
науки
,
образования, советского искусства СССР
и стран Запада в межвоенный период.
Высказывать суждения о социальнонравственном опыте 1920-1930-х гг. для
современного общества.
Выполнять
тестовые
контрольные
задания по истории СССР 1921-1939
гг.по образцу ГИА
Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. (7 ч)
20
Мир
накануне
Великой
Отечественной
войны
1
21
Показывать на карте территориальные
приобретения СССР с сентября 1939 г.
по июнь 1941 г.
Объяснять, в чем состояли причины и
последствия
советско-финляндской
войны
Характеризовать советско-германские
отношения
накануне
Великой
Отечественной войны
21
Начало Великой
Отечественной
войны
1
22
Объяснять причины поражения Красной
Армии в начальный период войны.
Рассказывать о крупнейших сражениях
1941 г., используя карту.
Представлять биографические справки,
очерки
об
участниках
войны,
совершивших героические поступки в
изучаемый период.
Объяснять значение понятия блицкриг
22
Битва за Москву
1
23
Рассказывать о крупнейших сражениях
с начала января по 18 ноября 1942 г.,
используя карту.
Объяснять значение понятий новый
порядок,
коренной
перелом,
антигитлеровская коалиция.
Представлять биографические справки,
очерки
об
участниках
войны,
совершивших героические поступки в
изучаемый период.
Характеризовать
предпосылки
коренного перелома в ходе Великой
Отечественной войны
Характеризовать жизнь людей в годы
войны,
привлекая
информацию
исторических источников.
Представлять биографические справки,
очерки о выдающихся тружениках тыла.
Подготовить сообщение об отражении
событий
войны
в
произведениях
литературы, изобразительного искусства,
музыки, кинематографа (по выбору)
23
Коренной
перелом в ходе
Великой
Отечественной
войны
1
24
Рассказывать о крупнейших сражениях
с 19 ноября 1942 г. по конец 1943 г.,
используя карту.
Объяснять причины успеха советского
контрнаступления под Сталинградом и
победы в Курской битве.
Сравнивать Сталинградское сражение и
Курскую битву.
Представлять биографические справки,
очерки
об
участниках
войны,
совершивших героические поступки в
изучаемый период.
Характеризовать решения Тегеранской
конференции
24-25
Вперёд на врага.
2
Война и страна
25
26
Объяснять, почему потерпели крушение
надежды немцев на развал Советского
многонационального государства.
Рассказывать о вкладе различных
народов СССР в победу над Германией.
Высказывать
суждения
о
коллаборационизме
(пособничестве
оккупантам) и аргументировать свою
точку зрения
26
СССР
на
завершающем
этапе
Второй
мировой войны
1
27
Рассказывать о крупнейших сражениях
1944-1945 гг., используя карту.
Объяснять причины победы СССР в
Великой Отечественной войне и в войне
с Японией.
Представлять биографические справки,
очерки
об
участниках
войны,
совершивших героические поступки в
изучаемый период.
Характеризовать решения Ялтинской и
Потсдамской
конференций,
итоги
Второй мировой войны
Называть
хронологические
рамки,
основные периоды и даты крупнейших
сражений
Великой
Отечественной
войны.
Характеризовать вклад Советского
Союза в победу над нацистской
Германией и ее союзниками.
Высказывать суждения о социальнонравственном опыте периода Великой
Отечественной войны для современного
общества.
Выполнять тестовые
задания по
истории СССР 1941-1945 гг.по образцу
ГИА
Раздел 5 Советский Союз в первые послевоенные годы
27
Трудные
послевоенные
годы
1
28
Объяснять
причины
сравнительно
успешного
восстановления
промышленности
и
нарастающих
трудностей в сельском хозяйстве в
первые послевоенные годы.
Рассказывать о жизни людей в
послевоенные
годы
(привлекая
воспоминания представителей старших
поколений).
Объяснять значение понятий военнопромышленный комплекс, репарации,
репатриация
28
Политическое
развитие СССР в
конце 1940 1950
гг
1
29
Характеризовать
идеологические
кампании конца 1940-х – начала 1950-х
гг.
Приводить
конкретные
примеры
усиления
административного
и
идеологического
контроля
в
послевоенные годы, гонений на ученых,
деятелей литературы и искусства.
Давать характеристику национальной
политике сталинского руководства в
1945-1953 гг.
Раздел 6 От
сталинизма к
оттепели
Советский
Союз в 19451964
29
Внешняя
политика СССР в
1950-1960-гг
1
30
Раскрывать
содержание
понятий
холодная война, железный занавес.
Объяснять
причины
обострения
противостояния СССР и стран Запада в
послевоенные годы.
Характеризовать политику СССР в
отношении стран Центральной Европы,
оказавшихся в советской сфере влияния
Противоречия
социалистическо
го строительства
1
31
Характеризовать причины, ход,итоги
борьбы за власть после смерти Сталина,
причины победы Н. С. Хрущева.
Раскрывать общественный импульс и
значение решений XX съезда на основе
информации учебника и исторических
источников.
Составлять
характеристику
(исторический портрет) Н. С. Хрущева,
используя
материал
учебника
и
дополнительную информацию.
Политическое
развитие СССР в
1960-1980-гг
30
Высказывать суждение о причинах
отставки Н.С. Хрущева
31
Социальноэкономическое
развитие
в
период
«развитого
1
33
Объяснять, в чем заключались новые
подходы к решению хозяйственных и
социальных проблем в рассматриваемый
период.
32
социализма»
Обосновывать на конкретных примерах
вывод о завершении создания к концу
1950-х – началу 1960-х гг. в СССР основ
индустриального общества.
Раздел 7
СССР в
1960-1980 г
Представлять биографические справки,
очерки о первых советских космонавтах.
Общественные
движения в 19601980-е гг
Высказывать
и
аргументировать
суждения о достоинствах и недостатках
социально-экономической политики Н.
С. Хрущева Хозяйственная реформа 1965
г
1
34
Характеризовать период «оттепели» в
общественной жизни, приводя примеры
из литературных и публицистических
произведений.
Рассказывать о достижениях советской
науки и техники, советского спорта в
1960-х – 1980-е гг.
Представлять
описание
известных
произведений советской литературы,
искусства рассматриваемого периода,
объяснять причины их популярности.
Объяснять,
в
чем
заключалась
противоречивость партийной культурной
политики
33
Внешняя
политика СССР в
1960-1980 гг
1
35
Раскрывать
значение
выдвижения
концепции мирного сосуществования
государств с различным общественным
строем.
Подготовить сообщения о Венгерском,
Суэцком,
Берлинском
(1961
г.)
Карибском кризисах и их преодолении
(по выбору).
Характеризовать
взаимоотношения
СССР
с
государствами
социалистического лагеря и странами
«третьего мира»
34
Культура
советского
1
Систематизировать
и
обобщать
исторический материалпо изученному
общества в 19601980 гг
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития СССР и стран
Запада в 1960-1980 гг.
Сравнивать культурное развитие СССР
в послевоенный период, в 1960-1980 гг.,
выявлять черты сходства и различия.
Высказывать суждения о социальнонравственном опыте двух первых
послевоенных
десятилетий
для
современного общества.
Выполнять
тестовые
задания по истории СССР
контрольные
Раздел 8 Перестройка новое мышление и кризис советского общества
35
«новый курс» М
С
Горбачева
«ускорение,
гластность,
перестройка»
1
37
Объяснять
причины
политике перестройки.
перехода
к
Раскрывать
значение
понятий
перестройка, гласность, политический
плюрализм, парад суверенитетов.
Характеризовать сущность и значение
преобразования политической системы.
Составлять
характеристику
(исторический портрет) М. С. Горбачева,
используя
материал
учебника
и
дополнительную информацию.
Раскрывать причины, приведшие к
обострению
межнациональных
отношений в Советском государстве.
Проводить поиск информации об
изменениях в сфере экономики в годы
перестройки, представлять ее в устном
сообщении (эссе, реферате).
Собирать
и
анализировать
воспоминания членов семьи, людей
старшего поколения о жизни в годы
перестройки; представлять их в виде
устной или письменной презентации.
Объяснять
причины
неудач
реформировании экономики
в
Раскрывать
содержание
понятия
гласность, указывать отличия гласности
от свободы слова.
Проводить поиск информации об
изменениях в сфере культуры и
общественной
жизни
в
годы
перестройки, представлять ее в устном
сообщении (эссе, реферате).
Давать
оценку итогов
политики
гласности в годы перестройки
36
Распад
Советского
союза.
1
38
Характеризовать
направления
и
ключевые события внешней политики
СССР в годы перестройки.
Систематизировать
материал
о
результатах осуществления политики
нового политического мышления.
Излагать приводимые в учебнике
оценки политики «нового мышления»,
высказывать и аргументировать свое
суждение
Российская Федерация в 1991-2012 (3 ч)
37
Трудности
переходного
периода
19911993 гг
1
39
Объяснять,
в
чем
заключались
трудности
перехода
к
рыночной
экономике, привлекая свидетельства
современников.
Излагать
основные
положения
экономической реформы начала 1990-х
гг., давать оценку ее результатов и
значения.
Объяснять причины, особенности и
последствия финансового кризиса 1998 г.
Раскрывать
содержание
понятий
либерализация цен, приватизация, ваучер
38
РФ в 1993-1999
гг.
1
40
Характеризовать
события,
ознаменовавшие становление новой
российской государственности.
Составлять
характеристику
(исторический портрет) Б. Н. Ельцина,
используя
материал
учебника
и
дополнительную информацию.
Давать характеристику особенностям
российской
конституции
1993
г.,
результатам политического развития в
1990-е гг.
39
Россия
началеXXI в.
в
1
41
Характеризовать ключевые события
политической истории России в XXI в.
Представлять
характеристику
крупнейших политических партий и
деятелей современной России.
Рассказывать
о
символах России.
государственных
Анализировать
и
обобщать
информацию различных источников об
экономическом и социальном развитии
России в XXI в.
Систематизировать материалы печати и
телевидения об актуальных проблемах и
событиях в жизни современного российского общества, представлять их в
виде обзора, реферата.
Проводить обзор текущей информации
телевидения
и
прессы
о
внешнеполитической
деятельности
руководителей страны
40
Итоговое
повторение
и
обобщение
по
теме
«Итоги
развития
России
вХХ-
1
44
Систематизировать
и
обобщать
исторический
материалпо
истории
России XX – начала XXI в.
Называть и характеризовать основные
периоды истории России в XX – начале
XXI в.
ХХ1 вв»
Давать оценку ключевых событий и
явлений
отечественной
истории
новейшей
эпохи,
исторических
личностей
Выполнять
тестовые
контрольные
задания по истории России XX – начала
XXI в. по образцу ГИА
Критерии оценивания по истории
Критерии оценивания устного ответа на уроках истории (в соответствии с требованиями ФК ГОС).
Оценку «5» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объёме
соответствует требованиям учебной программы, допускается один недочёт, объём знаний составляет 90 - 100% содержания
(правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение
применять определения, правила в конкретных случаях.Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике,
приводит собственные примеры).
Оценку «4» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем
соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочёта и объём знаний составляет
70-90 % содержания (правильный, но не совсем точный).
Оценку «3» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном
соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочёта, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых
ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочёта, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет знаниями в объёме 50-70 % содержания
(правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и
доказательно обучающийся обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Оценку «2» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично
соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объём знаний обучающийся составляет 20-50
% содержания (неправильный ответ).
2. Критерии оценивания тестовых заданий.
В зависимости от формы задания используются различные способы оценивания. Существуетдихотомическая система, при которой вопрос
оценивается одним баллом в случае правильного ответа и нулем баллов, если ответ неправильный. Эту систему оценивания можно
использовать при проверке заданий, в которых нужно указать дату или слово. Максимально возможный балл за тест в этом случае будет
равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.
Также есть задания на установление правильной последовательности и установление соответствия. Эти формы заданий оцениваются как по
дихотомической, так и по политомической системе. По политомической системе оцениваются ответы на задания повышенного уровня
сложности, за каждую часть задания учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.
Дихотомическая систем оценки применяется при итоговом контроле знаний, а также в тех случаях, когда надо вручную проверить большое
количество бланков ответов. Политомические задания можно использовать во всех видах педагогического контроля, на выполнение которых
отводиться мало времени. Таким образом, выбор системы оценки диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля.
При оценивании ответов учащихся используется гибкая система подведения результатов тестирования, которая допускает за учеником право
на ошибку:
90% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60-89% - оценка «4»;
40-59% - оценка «3»;
0-39% - оценка «2».
3. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Оценка: «5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание
4. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным
числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК оказывают критерии
оценивания ОСК. Критерии оценивания ОСК по составлению:







Полнота использования учебного материала.
Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел)
Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
Наглядность (наличие символов, .; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
Отсутствие сложных предложений, только опорные слова, словосочетания, символы.
Самостоятельность при составлении.
5. Письменная проверочная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.




«5» – обучающийся выполнил все задания правильно (100%);
«4» - обучающийся выполнил все задания, иногда ошибался (70%-90%);
«3» – обучающийся часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий (50%-69%);
«2» – обучающийся почти ничего не смог выполнить правильно (менее 50%)
Описание учебно- методического и материально-технического обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методический комплекс
Класс
Программа
Учебники, рабочие тетради
6
Примерные программы по
Агибалова Е.В., Донской
учебным предметам.
Г.М. История средних веков.
История. 5-9 классы:
6 класс, М.: «Просвещение»,
проект. – М.:
2011. – 272с.
Просвещение, 2011. – 94 с.
Черникова Т. В. История
России с древнейших
времен до конца XVI века:
учебник для 6 класса. М.:
«Просвещение», 2009. – 256
с
7
Примерные программы по
А.Я. Юдовская, П.А.
учебным предметам.
Баранов «Новая история
История. 5-9 классы:
1800 – 1913. 7 класс. - М.,
проект. – М.:
Просвещение, 2006
Просвещение, 2011. – 94 с.
Черникова Т В. «История
России. 17 – 18 век» 7
класс, М., Просвещение,
2013
8
Примерные программы по
А.Я. Юдовская, П.А.
учебным предметам.
Баранов «Новая история
История. 5-9 классы:
1800 – 1913. 8 класс. - М.,
проект. – М.:
Просвещение, 2006
Просвещение, 2011. – 94 с.
учебник А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина «История России
XIX век. - М., Просвещение,
2013
9
Примерные программы по
Загладин Н.В.. Всеобщая
учебным предметам.
история. Новейшая история
История. 5-9 классы:
XX век. Учебник для 9
проект. – М.:
класса. – М.: Русское слово,
Просвещение, 2011. – 94 с.
2013.
История России ХХ –
начало ХХ1 века: учебник
для 9 класса
общеобразовательных
учреждений.- М.: «Русское
слово».2012.
Агибалова Е А Донской Г М История средних веков.6 класс. М.: Просвещение, 2011
Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М.:
Русское слово, 2005.
1. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (X1I-XV вв.) : пособие для
учителя истории. 6 класс/И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. -М, : Курсив, 2010.
2. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории
Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В.
Биберина. - М. : Сфера, 2000.
3. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI—XII вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс/В. Ф. Блохин.-М. : Курсив,
2010.
4. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград :
Учитель, 2009.
6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков /
Г. М. Донской. - М. : Просвещение. 1992.
7.История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы:
дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград :
Учитель, 2008.
8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс :дидактичес-
кий материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю.
Бухарева. - Волгоград : Учитель,2009.
9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А
Данилова.Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательныхучреждений. -Просвещение, 2011.
10.История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных
занятиях/авт.-сост.Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель,
2009.
11. История Средних веков.Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой,
Г. М. Донского. 6 класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. — Волгоград : Учитель, 2011.
История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях /Н. Н. Ярцева. – Волгоград : Учитель, 2009.
1. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс : поурочные планы по учебнику Данилова, Л. Г. Косулиной / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. Волгоград : Учитель. 2012.
2. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах / В. В. Кириллов. – М.Пресс, 2011.
3. Митъкина, Е. А. История. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА
Е. А. Митькина. - М. :ACT, 2011.
4. Ревякин, А. В. Новая история. 1500-1800. 7 класс : метод, рекомендации. - М. : Просвещение,, 2007.
5. Соловьёв, К. А. Универсальные поурочные разработки по новой истории. 1500-1800гг. 7 класс / К. А. Соловьев. - М. : ВАКО, 2009.
.
Интернет ресурсы
1.Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документа
рывки из трудов историков:
http://istrorijarossii.narod.ru/istbiblioyeka.htm
http://www.lib-history.info
http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51
http://www.bookorbita.com/istoriya.html
http ://cwer. ws/tag/10584
http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob__no=15671
http://historic.ru
http://www.hrono.ru/dokum/index.php
2. Исторические фотодокументы, репродукции:
http://www.moscowkremlin.ru
http://www.hermitagemuseum.org
http://nearyou.ru
http://hist-sights.ru
3. Аудиовизуальные источники:
http://www.publiclibrary.ru/readers/resourses/video-catalogs-history.htm
4. Исторические карты:
http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html
http://history-maps.ru
http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.htmlhttp://jhistory.nfurman.com/maps/mapOOO.htm
Презентации
http://shkolnye-prezentacii.ru/history/7-klass-istoriyahttp://5klass.net/istorija-7-klass.html
http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass_vseobshhaja_istorija/3 http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18
http://prezentacii.com/istoriihttp://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.htmlhttp://www.ist-iv.ru/prezent_histori.htmlhttp://gk-6.narod.ru/Prezent.Istoriya.htm
http ://pedso vet. su/load/13 0 http://900igr.net/prezentacii-po-istorii.html http://kirzagrad.jimdo.com http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm
6.
Справочные и дополнительные материалы по истории:
http://www.ist-iv.ru/ENC.html
http://www.proshkolu.ru/club/historians/blog/334100/
Технические средства обучения
1. Мультимедийный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран проекционный.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.