История рабочие программы - Электронное образование в
реклама
«Согласовано» Руководитель ШМО _________/Рудакова Т. В. Протокол №1 от 28.08.2015 «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Школа №34» __________/Лебедева О. В. «Утверждено» Директор МБОУ «Школа №34» ____________/Габелева Л. Ф. Приказ № _____ от ______ 2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ Базовый уровень основного общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя татарско-русская общеобразовательная школа №34» Московского района г. Казани Учитель Лебедева Оксана Валерьевна 2015-2016 учебный год Пояснительная записка к рабочей учебной программе по истории основного общего образования Рабочая программа учебного предмета история составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории (Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 №1089) и на основе примерной программы основного общего образования по истории. Рабочая программа соответствует учебному плану образовательного учреждения. Программа составлена на 5-9 классы. Программа рассчитана на 340 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII, IX классах по 68 часов в год из расчета 2 учебных часа в неделю. Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей. Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Структура документа: Примерная программа включает - пояснительную записку: содержание учебного материала (основные разделы, блоки, модули по годам обучения); требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников); календарно- тематический план (составляется на конкретный год обучения), учебно-методическое обеспечение; Общая характеристика учебного предмета: Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Цели изучения предмета: Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран. Задачи изучения истории: -познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества; -вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем; -развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий; -развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры; -воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов; Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» - как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в 5 классе. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Содержание учебного материала Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков. В 5-м классе в образовательных организациях, реализующих Государственный образовательный стандарт, изучение истории Древнего мира предваряется введением пропедевтического модуля «Что изучает история» в объеме 10 часов. В 6-9 классах единый предмет «История» представлен учебными курсами «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» (региональная составляющая). Материал учебных курсов изучается в рамках одного предмета и в школьной документации оформляется как «История». Учебный материал исторических курсов, в том числе по истории Татарстана, изучаться следующим образом: отдельным модулем каждый, (курс всеобщей истории, истории России, истории Татарстана), причем, изучение всеобщей истории предшествует изучению отечественной истории в рамках определенного хронологического периода Класс Разделы рабочей программы Объем учебного времени 5 История («Всеобщая история» – 25, «История России» – 35, «История Татарстана» - 10 часов) 70 часов 6 История («Всеобщая история» – 25, «История России» – 35, «История Татарстана» - 10 часов) 70 часов 7 История («Всеобщая история» – 25, «История России» – 35, «История Татарстана» - 10 часов) 70 часов 8 История («Всеобщая история» – 25, «История России» – 35, «История Татарстана» - 10 часов) 70 часов 9 История («Всеобщая история» – 24, «История России» – 34, «История Татарстана» - 10 часов) 68 часов Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство». Содержание курса 5 класса Раздел 1. Что изучает история. Что изучает история. Историческое летоисчисление (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний о прошлом. Вспомогательные исторические науки. Раздел 2. Жизнь первобытных людей и их открытия Первобытное общество. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни.Орудия труда и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Родоплеменные отношения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.. Раздел 3. Древний Восток Древний Египет. Условия жизни. Занятия населения. Возникновения государств. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные поводы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Буддизм. Культурное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуцианство. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Культовое наследие Древнего Востока. Раздел 4. Древняя Греция Население Древней Греции: условия жизни и занятии, Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Коринф и др.). Троянская война. «Илиаде и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Полис-город – государство. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Свободные и рабы. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.империя Александра Македонского. Культурное наследие Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма.Империя Александра Македонского. Македонские завоевания. Держана Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Раздел 5. Древний Рим Население Древней Италии: условия жизни и занятия, Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. Республика. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Содержание курса 6 класса Раздел 1. Начало Средневековья. Понятие «Средние века». Хронологические рамки средневековья. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Культурное наследие Византии. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания. Культура мусульманского мира. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Империя Карла Великого. Норманнские завоевания. Раздел 2. Средневековая Европа Феодализм. Сеньоры и вассалы. Сословный строй в Западной Европе. Феодализм Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Образование государств в Западной Европе. Экономическое развитие Западной Европы. Политическая раздробленность. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Культура городов. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Католическая церковь. Вассалитет. Образование централизованных государств. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Сословно-представительные монархии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Крестьянская община. Экономическое развитие Западной Европы. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Византийская империя. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие средневековья. Архитектура и поэзия. Раздел 3. Дальние страны Государства Центральной Азии в средние века. Империя Чингис-хана. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Средневековая Япония. Японское военное искусство. Средневековая Африка. Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя Раздел 4. Древние жители России Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники по российской истории. Заселение территории нашей страны. Народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия. Восточные славяне: расселение, занятия, соседи, общественный строй, быт, верования, общественное устройство. Раздел 5. Древняя Русь в IX-XII вв. Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Соседская община. Город. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Рюриковичи. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир 1 Святославич. Христианство и язычество. Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Ярослава Мудрый. Русская Правда. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Культура Древней Руси. Устное народное творчество. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения. Раздел 6. Средневековая Русь. Русские земли в XII - XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры. Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Борьба против внешней агрессии в XII веке. Монгольские завоевания. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Экспансия с Запада. Александр Невский. Невская битва. Ледовое побоище. Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды, ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества. Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Культура Руси: 30-е гг. XII — XIII в. Летописание. Каменное строительство в русских землях (храмы, города-крепости). Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля. Раздел 7. Московская Русь в XIV — XV в. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Иван Калита. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский. Куковская битва, ее значение. Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги. Свержение Золотоордынского ига. Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. Религия и церковь в средневековой Руси. Роль Православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и не-стяжатели. «Москва — Третий Рим». Культура и быт в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники Куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев) Раздел 8. Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Установление царской власти. Избранная Рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия. Земские соборы. Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия. Опричнина. Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян. Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись Дионисий Быт, нравы, обычаи. «Домострой». Раздел 9.История Татарстана Первобытное общество на территории Татарстана. Появление и расселение человека на территории Татарстана. Условия жизни, занятия, социальная организация древнего человека. Тюркские племена Евразии. Занятия, территория, образ жизни. Верования. Первые раннесредневековые государства. Соседние племена. Внутренняя и внешняя политика. Образование Булгарского государства. Хозяйство. Культура. Знаменитые города Древнего Булгара. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Вклад культуры Древнего Булгара в мировую культуру. Булгарская земля в составе Золотой Орды. Образование Казанского ханства. Столица ханства город Казань. История возникновения и развития. Культура Казанского ханства. Вхождение в состав России. Культура. Содержание курса 7 класса Раздел 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Реформация Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв. Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма. Раздел 2. Ранние буржуазные революции в Европе. Международные отношения Нидерландская и английская буржуазные революции.Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX в. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии. Международные отношения в Новое время. Раздел 4. Россия в XVII вв Смутное время. Царь Федор Иванович. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы. В.Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири. Культура народов нашей страны XVII в.Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Раздел 5. Россия при Петре. Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Азовские походы. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии Раздел 6. Россия в 1725-1762 гг. Причины дворцовых переворотов. Дворцовые перевороты. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель Раздел 7. Россия в 1762-1801 гг. Расширение прав и привилегий дворянства. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. «Золотойвек» русского дворянства.Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIIIв. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. Присоединение новых территорий. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.Павел I. Попытки укрепления режима.Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIIIв. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков Раздел 8. История Татарстана Начало колонизации края. Экономическая и социальная политика царского правительства на завоеванных территориях Казанского края. Организация военного и административного управления Казанским краем во 2-ой пол. 16 в. Приказ Казанского дворца и новые административные учреждения. Казанская епархия. Первые православные церкви и монастыри. Миссионерство. Политика этнической ассимиляции и христианизации местного населения. Миграция русского населения на Среднюю Волгу. Социально-экономическое развитие края 16 - 17 вв. Упадок ремесел и торговли, расстройство экономической жизни. Основные группы населения края: занятия и положение. Постепенныйподьем экономики края, развитие ремесел и торговли, появление слобод. Казань - крупный экономический и торговый центр России. Социальная и религиозная политика царского правительства в Среднем Поволжье в 17 в. Народы Среднего Поволжья в движении С.Разина Народы среднего Поволжья в период Петровских преобразований. Образование Казанской губернии (1708 г.). Увеличение численности населения. Урабанизационные процессы. Сословный строй ( категории населения ). Социально - экономическое и культурное развитие кран и 18 и Обмирщение культуры. Появление капиталистических элементов в экономике края. Особенности развития промышленности. Товарное производство и торговля. Новая система налогообложения: подати, сборы, повинности. Особенности пол тики царского правительства по отношению к нерусскому населению края в 1-ой пол. 18 в. Политика насильственной христианизации и русификации нерусских народов края. Контора Новокрещенских дел. Увеличение числа и роли монастырей и православного духовенства в распространении православия в регионе. Запрещение проповедования ислама. Лука Конашевич. Особенности налоговой политики по отношению к нерусскому населению края. Первая волна иммиграции татар на восток и юго-восток страны (Приуралье, Урал, Сибирь). Изменение политики царского правительства по отношению к нерусским народам края во 2ой пол. 18 в. Екатерина 1 I и политика «просвещенного абсолютизма». Народы среднего Поволжья в восстании под предводительством Е.И.Пугачева. Последствия восстания. Изменение политики царского правительства по отношению к нерусским народам. Политика лавирования. Разрешение проповедовать ислам. Учреждение Муфтията, Духовного собрания мусульман, Татарской ратуши. Восстановление и строительство мечетей. Открытие новых мектэбе и медресе. Восстановление прав татарского дворянства. Поддержка мусульманского купечества и предпринимательства. Роль татарских слобод в экономической жизни «русской» Казани. Особенности развития татарской культуры в 18 в. Зарождение татарского просветительства. Содержание курса 8 класса Раздел 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация - процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота. Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Рост городов. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах. Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм - марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I Интернационал. Раздел 2. Строительство новой Европы Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г. Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия - «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии. Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны. Раздел 3. Страны промышленной цивилизации в конце XIX – начале XX вв. Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II - «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне. Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты. Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция - плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны. Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика. Раздел 4. Две Америки США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества - фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн - президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США. Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел». Художественная культура XIX столетия .Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Д. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, Ч. Диккенс, О. Бальзак). Натурализм. Э. Золя. Р. Киплинг. Воплощение эпохи в литературе. Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков». Ф. Х. Гойя, Э .Делакруа. Реализм в живописи. О. Домье, Г. Курбе, Ж. Ф. Милле. Импрессионизм. К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар. Скульптура. О. Роден. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген, В. ван Гог. Музыка. Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Бизе, К. Дебюсси. Архитектура и градостроительство. Рождение кино. Раздел 5. Традиционные общества в XIX веке Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика. Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов - попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак. Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов. Международные отношения в последней трети XIX в. Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко- русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны - пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений. Раздел 6. Российская империя в первой половине XIX века. Заговор 11 марта 1801г. курс государственной политики. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Проект политических реформ М. М. Сперанского. Дворянское сословие, вольные хлебопашцы и военные поселения. Города, торговля, промышленность, предпринимательство. Казанская губерния и ее народы в начале XIXвека. Социально-экономическое развитие губернии. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-деТолли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Народы Казанской губернии в Отечественной войне 1812г. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.А. А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Край в Отечественной войне 1812 года. Культура края в первой половине XIX века. Декабристы. Венский конгресс и «Венская система». Проект А. А. Аракчеева по отмене крепостного права и проект Конституции Н. Н. Новосильцева. Тайные общества. Крестьянские реформы 60-х годов: надежды и разочарования. Выступление на сенатской площади. Движение декабристов и Казанский край. Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А. Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг. Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне. Развитие промышленности и технической мысли. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н. М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П. Я. Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н. И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир). Развитие науки и культуры в первой половине XIX в. в Казанской губернии. Раздел 7. Российская империя во второй половине XIX века. Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Отмена крепостного права. Восстание в с. Бездна. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А. И. Герцен и Н. И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н. Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период . Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М. Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К. П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Национально – освободительное движение татар во второй половине XIXв. Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М. А. Бакунин. П. Л. Лавров. П. Н. Ткачев. Н. К. Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г. В. Плеханов. «Освобождение труда». П. Б. Струве и «легальный марксизм». В. И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Личность Николая II. С. Ю. Витте и реформы денежного обращения. Всеобщая перепись населения Российской империи в 1897г. Внешняя политика России. Рабочее движение. Появление марксизма в России. В. И. Ленин. Иоанн Кронштадский. Система образования и наука. Литература, живопись, архитектура, музыка, театр. Наука, образование, культурная жизнь края во II-й половине XIX века. Раздел 8. История Татарстана. Территория, население, управление. Проблемы модернизации Казанской губернии. Развитие капиталистических отношений и сохранение феодальных порядков в сельском хозяйстве. Кризис посессионных и вотчинных мануфактур. Начало промышленного переворота. Становление русского и татарского предпринимательства. Торговля, развитие волжского и камского пароходства. Общественные отношения в Казанской губернии. Участие народов Казанского края в Отечественной войне 1812 г. Декабристы и петрашевцы в Казанской губернии. Крестьянское движение в крае. Борьба казанских суконщиков. Развитие русского и татарского образования. Казанский университет. Казанские научные общества и школы. Татарское просветительство. Х. Файезханов, И. Хальфин, М. Махмудов и др. Развитие казанской науки. Н.И. Лобачевский, Н.Н. Зинин, И.М. Симонов и др. Представители золотого века российской литературы в Казанской губернии. С.Т. Аксаков, Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин. Книгоиздательство, периодическая печать. Татарская художественная литература. Архитектура Казанской губернии. Ф. Емельянов, П. Пятницкий, М. Коринфский, Н. Алфёров. Казанский театр. Экономические и социальные противоречия в губернии в середине XIX в. Углубление кризиса традиционного общества в Казанском крае. Подготовка и проведение реформы об отмене крепостного права в Казанской губернии. Крестьянские реформы 1863 и 1866 гг. Итоги крестьянских реформ. Крестьянские волнения. Восстание в Бездне. Проведение земской, судебной, городской, финансовой реформ в Казанской губернии. Значение либеральных реформ для развития Особенности экономической модернизации в Казанской губернии. Промышленное и аграрное развитие края. Казанское предпринимательство. Изменение социальной структуры губернии. Складывание буржуазии и пролетариата. Формирование татарской буржуазной нации. Общественное движение в Казанской губернии. Крестьянские выступления. Начало забастовочной борьбы рабочих. Народничество. Студенческие волнения. Развитие национального движения. Б.К. Ваисов. Ускоренное промышленное развитие. Завершение промышленного переворота в Казанской губернии. Ввод в эксплуатацию Московско-Казанской железной дороги, её значение для развития края. Положение сельского хозяйства. Незавершённость модернизации. Голод 1891 и 1898 гг. Жизнь и быт населения. Общественное движение. Начало распространения марксизма. Н.Е. Федосеев, В.И. Ульянов. Казаньцентр губернии. Совершенствование системы русского и татарского образования. Система Н.И. Ильминского. Джадидизм и кадимизм. Татарское просветительство. К. Насыри, Ш. Марджани, И. Гаспарлы, Р. Фахретдин и др. Вклад казанских учёных в развитие науки. А.М. Бутлеров, В.М. Бехтерев, Н.А. Виноградов и др. Развитие искусства. И.И. Шишкин, В.И. Качалов, Ф.И. Шаляпин. Книгоиздательское дело, периодическая печать. Татарская и русская литература. Результаты развития Казанской губернии в XIX в. Успехи и трудности модернизации. Особенности и перспективы развития. Содержание курса 9 класса Раздел 1 Мир в конце Х1Х – в первой половине ХХ века. Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии. Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами. Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе. Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Противоречия между державами-победительницами, особенности интересов США, Великобритании, Франции. Условия Версальского мира и противоречия Версальской системы. Экономические последствия мира. Значение создания Лиги Наций и источники ее слабости. Вопрос о России на Парижской мирной конференции. Вашингтонская конференция и рост противоречий между США и Японией. Причины подъема революционного движения в первые послевоенные годы. Революция 1918 г. в Германии, революция 1919 г. в Венгрии. Спад революционной волны в Европе и нормализация отношений СССР со странами Западной Европы. Национально-освободительные движения 1920-х гг. в странах Азии, Африки, Латинской Америки. Кампания ненасильственного гражданского неповиновения в Индии, революция 1920-х гг.в Китае. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Основные идейно-теоретические установки западноевропейской социал-демократии, их истоки и эволюция. Первый опыт политики социального реформирования, восстановление международных связей социал-демократии. Коминтерн и Социнтерн. Коммунисты и социал-демократы: углубление разногласий, политического противоборства. Причины подъема фашистских движений в Италии и Германии, общее и особенное в их идеологии. Ультралевые и ультраправые в индустриальных странах: обострение противоборства. Недооценка опасности фашизма политическими партиями лево- и правоцентристской ориентации (либералами, христианскими демократами). Роль США в мировой экономике 1920-х гг. Период процветания и причины кризиса 1929 г., его последствия для американского общества. Ф. Д. Рузвельт и программа «нового курса»: основные черты. Первый опыт государственного регулирования рыночной экономики в условиях демократии, создания общегосударственной системы социальной защиты в США. Сопротивление политике Ф. Д. Рузвельта. Теоретические основы и итоги «нового курса». Влияние экономического кризиса на Германию. Фашизм в Германии: приход партии А. Гитлера к власти. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Особенности фашистской диктатуры в Германии. Подготовка к войне. Характерные черты фашистской диктатуры в Италии. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Система «корпоративного государства» Б. Муссолини. Экономический кризис и подъем национализма и милитаризма в Японии. Великобритания в 1920–е гг. Попытки модернизации экономики и подъем рабочего движения в 1926 г. Особенности кризиса в Великобритании. Формирование национального правительства, меры по регулированию цен и доходов. Роль Великобритании как финансового центра Британской империи и Содружества – источник ресурсов выхода из кризиса. Особенности кризиса во Франции. Значение военного строительства в ограничении его масштабов. «Дирижизм» как французский вариант «нового курса». Угроза фашизма и создание Народного фронта во Франции. Причина его распада. Пацифистские настроения в Западной Европе 1920-х гг. Захват Японией Маньчжурии в 1931–1933 гг. и возникновение очага войны в Азии. Подготовка Германии к войне и попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Гражданская война и германо-итальянская интервенция в Испании. Оформление Антикоминтерновского пакта. Агрессия Италии против Эфиопии, нападение Японии на Китай, аншлюс Австрии с Германией. Рост угрозы миру и международной безопасности и политика умиротворения агрессивных держав. Мюнхенское соглашение и крах идеи коллективной безопасности. Советско-германский пакт о ненападении и его значение. Поражение Польши и «странная война» в Европе. Советско-финляндская война и ее итоги. Нападение Германии на Данию, Норвегию, разгром и оккупация Голландии, Бельгии, Франции. Вступление в войну Италии. Роль У. Черчилля в организации отпора фашистской агрессии. «Битва за Англию». Помощь США Великобритании в борьбе с фашистской агрессией. Принятие принципа ленд-лиза. Тройственный пакт – союз агрессивных держав. «Новый порядок» в Европе. Система экономического порабощения завоеванных стран, оккупационные режимы и коллаборационизм. Фашистская политика геноцида по отношению к еврейскому населению Европы (холокост). Планы немецкой колонизации покоренных земель. Зарождение движения Сопротивления. Ухудшение советскогерманских отношений и нападение Германии на СССР 22 июня 1941 г. План «Барбаросса» и его реализация. Битва под Москвой и ее значение. Формирование антигитлеровской коалиции. Развитие сотрудничества между Великобританией и СССР. Атлантическая хартия и ее принципы. Нападение Японии на Пёрл-Харбор и вступление США в войну. Проблема второго фронта. Трудности согласования союзниками своей стратегии. Встречи лидеров СССР, США и Великобритании в Тегеране и Ялте. Решающая роль советско-германского фронта в победе над Германией. Сталинградская битва, битва на Курской дуге, освобождение Восточной Европы и их влияние на ход войны. Высадка войск союзников в Северной Африке, Италии, Франции. Начало распада Тройственного пакта. Тотальная мобилизация в Германии, планы создания «чудо-оружия». Усиление движения Сопротивления. Взятие Берлина советскими войсками и капитуляция Германии. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме об основах послевоенного миропорядка. Разногласия между державами-победительницами. Проблемы послевоенных границ стран Восточной Европы, основ их политического устройства. Вопрос будущности Германии, принципы денацификации, демилитаризации, декартелизации, демократизации и их выполнение. Вступление СССР в войну с Японией. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии и решения союзников в отношении принципов мирного урегулирования в Азии. Наказание военных преступников. Значение создания ООН, утверждения международно-правовых норм, осуждающих агрессию. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. Раздел 2. Мир во второй половине ХХ – в начале ХХ1 века Причины обострения отношений СССР с Великобританией и США. Разногласия по вопросу политического развития стран Восточной Европы, кризисы вокруг Ирана, Турции и Греции. «Доктрина Трумэна». «План Маршалла» и раскол Европы. Трения в германском вопросе, Берлинский кризис 1948 г. и возникновение двух Германий. Создание системы военно-политических и экономических союзов в Европе. ЗЕС, НАТО, СЭВ, ОВД. Возобновление гражданской войны в Китае и особенности политики «холодной войны» в Азии. Интервенция Франции в Индокитае, война в Корее. Договор в Сан-Франциско и союз США с Японией. Причины и этапы крушения колониальных империй после Второй мировой войны. Проблемы выбора пути развития освободившимися странами. Идея социалистической ориентации и соперничество между СССР и США за влияние на страны Азии, Африки и Латинской Америки. Глобализация системы союзов и локальные конфликты. Борьба за влияние на Ближнем Востоке, Карибский кризис, война США во Вьетнаме и их влияние на международную безопасность. Европейская безопасность и германский вопрос. Гонка вооружений между СССР и США: основные этапы. Опасность ядерного противостояния сверхдержав и попытки нормализации советско-американских отношений. Первые соглашения по ограничению стратегических вооружений. Разрядка 1970-х гг. Причины срыва разрядки. Обострение соперничества между СССР и США в «третьем мире», вопрос о «евроракетах», ввод советских войск в Афганистан. Политика неприсоединения и антивоенное движение. Начало распада системы союзов. Идеи нового политического мышления и развитие советско-американского диалога в конце 1980-х гг. Объединение Германии и завершение «холодной войны» Восстановление экономики Европы после Второй мировой войны. Реконструкция и «экономическое чудо» в Западной Германии. Формирование в Западной Европе социально ориентированной рыночной экономики. Шведская модель социализма. Феномен еврокоммунизма. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Молодежный бунт против «общества потребления» и «новые левые» в Западной Европе. США на начальном этапе «холодной войны». Послевоенная конверсия экономики. Социальная политика администрации Г. Трумэна, закон Тафта-Хартли. Маккартизм и президентство Д. Эйзенхауэра (1952–1960). Политика «новых рубежей» Дж. Кеннеди, идея «великого общества» Л. Джонсона. Война во Вьетнаме и ее влияние на американское общество. Подъем движения за гражданское равноправие. Президентство Р. Никсона, Уотергейтский скандал и кризис доверия к власти в США. Президентство Р. Рейгана. США в роли мирового лидера. Администрация Б. Клинтона и особенности ее политики. Циклы политической жизни США. Падение эффективности институтов «государства благоденствия». Неоконсерватизм как идеология модернизации. Социально-экономическая политика неоконсерватизма в Великобритании, ФРГ, Франции. Изменение методов государственного регулирования экономики. Приватизация государственной и муниципальной собственности, содействие малому бизнесу, налоговые льготы корпорациям. Переход к информационному обществу в развитых странах. Спад неоконсервативной волны в 1990-е гг. и социал-демократический реванш в Западной Европе.Объективные предпосылки и значение интеграции для ускоренного развития экономик развитых стран. Основные этапы интеграции в Западной Европе. Создание Совета Европы, ЕОУС, Евратома. Римский договор 1957 г. Роль Европарламента. Мастрихские соглашения. Расширение состава Евросоюза, основные и ассоциированные члены ЕС. Формирование единого общеевропейского политического, экономического, правового, социального пространств. Интеграционные процессы в Северной Америке, создание НАФТА. Проблемы и перспективы евроатлантической интеграции. Роль СССР в освобождении стран Восточной Европы от фашизма. Переход от общедемократических преобразований к утверждению тоталитарных режимов в Восточной Европе. Коминформ как институт диктата руководства СССР в отношении восточноевропейских стран. Советско-югославский конфликт. Восстания в ГДР в 1953 г., в Венгрии – в 1956 г., события в Чехословакии в 1968 г., кризис в Польше в начале 1980-х годах. Роль Организации Варшавского договора в обеспечении интересов СССР в Восточной Европе. «Доктрина Брежнева». Особенности демократических революций в Восточной Европе в конце 1980-х годах. Опыт и первые итоги демократического развития. Причины кризиса и распада Югославии. Конфликты вокруг Боснии, Косово. Политические, социально-экономические реформы в Японии после Второй мировой войны. Японское «экономическое чудо» и его предпосылки. Особенности политики в области образования, технологического развития, внешней торговли. Специфика трудовых отношений в японских корпорациях. Использование опыта Японии новыми индустриальными странами. Южная Корея, Тайвань, Сингапур, Гонконг: общие и особые черты развития. Второй эшелон новых индустриальных стран. Филиппины, Индонезия, Таиланд, Малайзия и кризис 1990-х гг. в Азии.Провозглашение КНР и реформы социалистической направленности в Китае. Содействие СССР преобразованиям в Китае:«большой скачок», «культурная революция». Роль Мао Цзэдуна в развитии Китая. Ухудшение советско-китайских отношений. Китай и режим Пол Пота в Кампучии. Вьетнамо-китайская война. Американо-китайские отношения и проблема Тайваня. Курс прагматических реформ Дэн Сяопина. Аграрные реформы, введение элементов рыночной экономики. Проблема демократизации и события на площади Тянанмынь в 1989 г. Нормализация советско-китайских отношений. Россия и Китай: перспективы взаимоотношений. Пути стран Африки к независимости. Британское и Французское содружества. Решения ООН о деколонизации и «год Африки». Распад португальской колониальной империи. Система апартеида на юге Африке и ее крушение. Проблемы развития на африканском континенте. Беднейшие страны мира. Опыт неудачи социалистической ориентации в странах Африки. Сепаратизм, межплеменные и региональные конфликты в странах Африки. Роль ОАЕ в мирном решении споров на африканском континенте. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Предпосылки модернизации в Латинской Америке. Особенности политического развития латиноамериканских стран. Роль армии в государствах Латинской Америки. Популистский режим X. Перона в Аргентине. Революция на Кубе и ее влияние на латиноамериканские страны. Политика США в Латинской Америке. Программа «Союз ради прогресса». Левое правительство и военный переворот 1973 г. в Чили. Модернизация и диктаторские режимы. «Экономическое чудо» в Бразилии. Новый, демократический этап развития латиноамериканских государств в 1990-е гг. Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Изменение социальной структуры индустриального общества. Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Преодоление вульгарно-материалистических взглядов на природу и общество. Теория относительности и релятивистская механика. Влияние марксизма на общественно-политическую мысль XX века. Исследования культуры народов, особенностей локальных цивилизаций, стадий (этапов) цивилизационного развития. Дж. Кейнс и М. Фридман ,3. Фрейд и К. Юнг. Традиционные и новые направления в изобразительном искусстве, архитектуре. Характерные черты стиля модерн, экспрессионизма, примитивизма, кубизма, абстракционизма, футуризма, конструктивизма. Сюрреализм и дадаизм. Многообразие форм поп-арта. Постмодернизм, характерные черты. Художественное творчество. Критический, психологический, интеллектуальный, социалистический реализм. Авангардизм в художественной литературе. Экзистенциализм, социальная утопия. Театральное искусство новой эры. Хеппенинг, инвайронмент. Средства массовой информации. Основные этапы развития киноискусства, радиовещания, телевидения. СМИ и подъем национальных культур стран Азии, Африки, Латинской Америки. Военная угроза человечеству. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Промышленное загрязнение среды обитания человека, ограниченность природных ресурсов, угроза истощения биосферы из-за роста масштабов производственной деятельности. Изменения в научной картине мира. Переход на энерго- и ресурсосберегающие технологии, природоохранные меры как путь решения проблем экологии. Связь экологии и развития, решение проблем отсталости бывших колониальных и зависимых стран. Концепция устойчиво-безопасного развития и трудности ее реализации. Информационная революция и становление информационного общества. Противоречия информационной эры: коллизии интересов ТНК и национальных государств, борьба за лидерство в международных, наднациональных организациях в рамках «единых пространств». Трения, связанные с обострением проблем развития и модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке. ООН, другие международные организации в обеспечении базовых прав человека. Проблема эффективности деятельности международных организаций. Опыт миротворческой деятельности. Концепции «мирового лидерства». Роль общественности в утверждении демократического миропорядка. Неоконсервативная революция». Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Раздел 3. Российская империя в первые десятилетия ХХ века Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество. Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы. Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг. Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы. Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. Раздел 4. Россия в годы революции и гражданской войны Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны. Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа. Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг. Раздел 5. СССР в 1920-1930 гг. Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР. Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе. Раздел 6. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны. Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский. Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне. СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне. Раздел 7. От сталинизма – к оттепели: Советский Союз в 1945-1964 гг. Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны. Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий. Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни. Раздел 8. СССР в 1960-начале 1980 гг. Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта. Раздел 9. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ. Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий. «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны». Раздел 10. Российская Федерация в 1991-2004 гг. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ. События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры. Раздел 11. От Казанской губернии до Республики Татарстан Положение и развитие Казанской губернии в начале XX в. Территория и население, процесс казанской индустриализации. Формирование монополистического капитализма, особенности монополизации в крае. Политические партии и группы: большевики, меньшевики, эсеры, национальные организации. Стачечная борьба и крестьянское движение. События революции 1905-1907 гг. в Казанской губернии. Причины революционных событий в крае. Начало и ход революции в губернии. Партии и движения в революционных событиях в Казанской губернии. Действующие лица революционных событий в крае: сторонники и противники. Итоги и последствия революции для Казанской губернии. Развитие Казанской губернии после первой российской революции. Проведение столыпинских реформ, их результаты в Казанской губернии. Политические изменения в крае. Общественное движение в межреволюционный период. Татарское либерально-демократическое движение. Деятельность казанских депутатов Государственной думы. Всероссийские мусульманские съезды. Казанский край в годы первой мировой войны. Отношение населения губернии к началу войны. Позиции разных политических партий и групп. Роль Казанского военного округа. Перестройка хозяйства Казанского края на выполнение военных заказов. Концентрация производства на предприятиях губернии. Экономические трудности и изменение общественного мнения из-за военных неудач. Революционизация Казанской губернии. Культура Казанской губернии в начале XX в. Развитие системы образования и рост уровня грамотности. Научные открытия казанских учёных. Развитие русской и татарской литературы. Г. Тукай, Г. Камал, Г. Кулахметов, Ф. Халиди, Дэрдменд, Ф. Амирхан. Театральное искусство. Татарский профессиональный театр. "Сайяр", С. Гизатуллина, И.Кудашёв. Казанская архитектура и живопись. Н.И. Фешин, П.А. Радимов, Г.К. Лукомский. Февральская революция 1917 г. в Казанской губернии. Углубление экономических, социальных противоречий. События февральской революции в Казанской губернии. Смена власти, установление двоевластия в нашем крае, мероприятия новых органов власти. Создание и деятельность политических партий и общественных организаций. Рост национального и мусульманского движения в губернии, его лидеры. Г. Исхаки, И. Алкин, М. Вахитов, С. Максуди. Укрепление влияния казанских большевиков. Установление и укрепление советской власти в Татарии. События октябрьского переворота 1917 г. в Казани. Захват власти большевиками. Формирование советских органов власти в Казани. Казанский совет. Распространение советской власти по Татарии. Подавление очагов сопротивления. Деятельность Казанской ЧК. Первые мероприятия большевистской власти в нашем крае. Начало национализации производства. Рабочий контроль на предприятиях. Подъём национального движения. Попытка создания Идель - Урал штата. Г. Шараф. Забулачная республика. Проект Татаро-Башкирской республики. Казанская республика. Гражданская война в Татарии. Причины, участники Гражданской войны в нашем крае. Начало крупномасштабных боевых действий в Татарии. Захват Казани интервентами и комучевцами. Укрепление Восточного фронта Советской республики. Освобождение Казани красными. Второй период Гражданской войны в Татарии. Итоги Гражданской войны в нашем крае. Татария в период "военного коммунизма". Образование ТАССР. Поиск форм национально-государственного строительства в нашем крае после Гражданской войны. Конец Казанской республики. Неудача с созданием ТБСР, проект Положения о Татарской Автономной республике. Декрет ВЦИК и СНК РСФСР об образовании ТАССР. Учредительный съезд Советов ТАССР. Провозглашение ТАССР. Формирование республиканских органов власти. Принципы государственного устройства ТАССР, степень самостоятельности Татарии. Татария в период нэпа. Экономические трудности и социальные противоречия в ТАССР после Гражданской войны, национально-государственные проблемы. "Дело М.Султан- Галиева". Голод в Татарии в 1921 г. Переход к нэпу. Мероприятия нэпа в Татарии. Экономические и социальные итоги нэпа. Восстановление хозяйства. Модернизация по-советски в ТАССР. Курс на свёртывание нэпа в Татарии. Реконструкция народного хозяйства, начало индустриализации, её особенности в ТАССР. Первые пятилетки. Новые отрасли промышленности: авиационная, химическая и др. Социалистическое соревнование в Татарии. Итоги и цена индустриализации в ТАССР. Коллективизация сельского хозяйства. Политика раскулачивания в Татарии. Мероприятия коллективизации. Создание колхозов и МТС. Трагические итоги коллективизации. Итоги "большого скачка" в ТАССР. Становление и укрепление тоталитарного режима в Татарии в 20-30-е гг. Утверждение тоталитарных порядков в ТАССР. Второй акт драмы по "делу М. Султан-Галиева". Конституция 1936 г.: декларативность её положений и реалии политической жизни в ТАССР. "Большой террор" в республике. Массовые репрессии и их последствия для развития Татарии. Трагические итоги тоталитаризма 20-30-х гг. в ТАССР. ТАССР в предвоенные годы. Татария в годы третьей пятилетки: новые предприятия и их продукция, стабилизация положения в сельском хозяйстве республики. Ослабление репрессий. Политические события в ТАССР: выборы и формирование органов власти и управления. Возрастание угрозы войны: общественное сознание и экономика в Татарии. Культура Татарии. 1917-1930-е гг. Успехи борьбы с неграмотностью в ТАССР. Складывание новой системы образования. Достижения науки Татарии. А.Е. Арбузов, Г.Х. Камай, Г. Шараф, А.В. Вишневский, Н.Г. Чеботарёв и др. Трудности в развитии татарского языка: реформы 1929 и 1939 гг. Татарская литература и искусство. Г. Ибрагимов, Ш. Камал, К. Тинчурин, С. Сайдашев, Б. Урманче и др. Татарская литературная эмиграция. Г. Исхаки, Ф. Карими, Р. Ибрагимов и др. Литература и искусство народов Татарии. Влияние тоталитарного режима на духовную жизнь общества. Татарстан в годы Великой Отечественной войны. Начало войны и перестройка жизни ТАССР на военный лад. Создание Казанского комитета обороны. Строительство "Казанского обвода". Выпуск военной продукции на предприятиях Татарии. Патриотические почины населения ТАССР. Татарстанская наука на службе фронту. Боевые подвиги татарстанцев. П.М. Гаврилов, Н.Ф. Кайманов, Д. Кокорев и др. Литература и искусство Татарии военной поры. М. Джалиль, А. Кутуй, А. Алиш, М. Амир, К. Наджми, Ф. Карим, А. Абсалямов, М. Алигер, Л. Ошанин, М. Исаковский, Л. Леонов, Н. Жиганов, В. Виноградов, Ф. Яруллин, Х. Якупов. Татария в первое послевоенное десятилетие. Последствия Великой Отечественной войны для экономики и социальной жизни ТАССР. Реконверсия народного хозяйства республики: успехи и трудности. Голод 1946 г. Социальное развитие. Общественно-политическая жизнь Татарии: внешняя демократизация и укрепление тоталитаризма. Последствия постановления ЦК ВКП(б) "О состоянии и мерах улучшения массово-политической и идеологической работы в Татарской партийной организации". Усиление идеологического нажима на национальную татарскую интеллигенцию. Сужение сферы применения татарского языка. Развитие ТАССР во второй половине 50- первой половине 60-х гг. Промышленное развитие Татарии. Курс на ускоренное развитие нефтяной отрасли. Успехи электрификации. Формирование промышленного комплекса на юго-востоке республики. Реформа управления промышленностью и её итоги для индустрии ТАССР. Успехи и трудности аграрного производства в Татарии. Ограниченность экономических преобразований, сохранение экстенсивного пути развития ТАССР. Участие населения республики в освоении целины. Социальная жизнь республики, газификация, жилищное строительство. "Оттепель" в общественно-политической жизни, процесс реабилитации в ТАССР. К. Тинчирин, М. Разумов, А. Лепа, Г. Байчурин и др. Непоследовательность курса на либерализацию. Итоги школьной реформы в ТАССР. Проблемы развития татарского языка. Наступление на религию. Культура периода "оттепели" в Татарии. Т. Айди, Н. Фаттах, Г. Ахунов, С. Хаким, К. Максимов, Х. Валиуллин и др. Татария во второй половине 60- первой половине 80-х гг.Экономические реформы в промышленности и сельском хозяйстве республики. Камский промышленный район. Увеличение дисбаланса между тяжёлой и лёгкой промышленностью. Успехи и трудности аграрного развития. ТАССР и новый этап НТР. Проявление застойных явлений в экономике Татарии. Снижение темпов роста. Остаточный принцип финансирования социальной сферы, рост бытовых трудностей в республике. Консервативные тенденции в общественно-политической жизни ТАССР: усиление всевластия партийно-государственной бюрократии. Декларативный характер демократических новаций в национально-государственном статусе ТАССР. Рост преступности. "Казанский феномен". Духовная жизнь Татарии, развитие культуры. А.Х. Халиков, М. А. Усманов, Ф. Аминов, Р. Мустафин, А. Енике и др. Татарстан на этапе перестройки. Перестроечные реформы в экономике республики и их результаты. Ограниченность преобразований, снижение темпов развития Татарстана. Переход экономики ТАССР на принципы хозрасчёта. Демократизация политической жизни, обновление органов республиканской власти. М. Ш. Шаймиев, М.Г. Сабиров, В.Н. Лихачёв. Размах общественно-политического движения. Развитие национального движения. ТОЦ, "Иттифак", "Азатлык". Движение к суверенитету. Декларация о государственном суверенитете Татарстана. Политическая поляризация татарстанского общества. Выборы первого президента Татарстана. Развитие суверенного Татарстана. Особая модель экономического реформирования Татарстана: "мягкое" вхождение в рынок. Её итоги. Остановка спада производства и экономический рост. Социальная направленность экономических преобразований в республике. Программа ликвидации ветхого жилья. Поиск новых форм национально-государственного устройства Татарстана, его статуса и взаимоотношений с РФ. Референдум 21 марта 1991г. Принятие Конституции РТ. Подписание Договора о разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан. Борьба руководства РТ за сохранение суверенитета. Всемирные конгрессы татар. Международные связи Татарстана. Культурная жизнь современного Татарстана. Структура изучаемой программы и ее основные разделы 6 класс: Раздел программы Раздел 1. Раннее Средневековье. Раздел 2. Расцвет Средневековья. Раздел 3. Древние жители России Раздел 4. Древняя Русь в IX-XII вв. Раздел 5. Средневековая Русь. Русские земли в XII - XIII в. Раздел 6. Московская Русь в XIV — XV в. Раздел 7. Московское государство в XVI в. Раздел 8.История Татарстана Итого Количество часов 12 13 4 8 9 5 9 10 70 Контрольные работы, тесты 1 1 1 1 1 5 Структура изучаемой программы и ее основные разделы 8 класс: Раздел программы Раздел 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. Количество часов 7 Контрольные работы тесты Раздел 2. Строительство новой Европы Раздел 3. Страны промышленной цивилизации в конце XIX – начале XX вв. Раздел 4. Две Америки Раздел 5. Традиционные общества в XIX веке. Раздел 6. Российская империя в первой половине XIX века. Раздел 7. Российская империя во второй половине XIX века Раздел 8. История Татарстана Итого 7 5 2 4 18 17 10 70 1 1 2 4 Структура изучаемой программы и ее основные разделы 9 класс: Раздел программы Раздел 1 Мир в конце Х1Х – в первой половине ХХ века Раздел 2 Мир во второй половине ХХ – в начале ХХI века Раздел 3 Российская империя в первые десятилетия ХХ века Раздел 4 Россия в годы революции и гражданской войны Раздел 5 СССР в 1920-1930 гг. Раздел 6 Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Раздел 7 От сталинизма – к оттепели: Советский Союз в 1945-1964 гг. Раздел 8 СССР в 1960-начале 1980 гг. Раздел 9 Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества Раздел 10 Российская Федерация в 1991-2004 гг. Раздел 11 От Казанской губернии до Республики Татарстан ИТОГО Количество часов 13 11 7 4 5 5 3 4 2 4 10 68 Контрольные работы, тесты 1 1 1 1 4 Результаты изучения учебного предмета изложены в требованиях к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе. Учебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). Важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. В результате изучения истории ученик должен знать: основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников; Уметь: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности с целью: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Формы организации учебного процесса: индивидуальная; групповая; фронтальная. Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся: - устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование); -письменные виды контроля (выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата, тестирование) Критерии оценки устных ответов. Оценка «5»ставится, если ученики: 1) обстоятельно, с достаточной полнотой излагают подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; 2) обнаруживают полное понимание содержания материала, могут обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; 3) излагают материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры. Оценка «4» ставится, если ученики дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний учителя или других учеников, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа. Оценка «3»ставится, если ученики обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; 2) не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно. Оценка «2»ставится, если ученики обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал. На вспомогательные вопросы учителя ответы не даются и ошибки не исправляются. Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате. 80% от максимальной суммы баллов – оценка «5» 60-80% - оценка «4» 40-60% - оценка «3» 0-40% - оценка «2» УМК используемые для реализации рабочей программы 6 класса: Агибалова Е.В., Донской Г. М. История средних веков. 6 класс. – М.: «Просвещение», 2000. Пчелов Е. В. История России. 6 класс. -М.: «Русское слово», 2009. Хузин Ф. Ш., Пискарев В. И. История Татарстана. -Казань: «Хэтер», 2012. О.В. Арасланова «Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс» М.: «ВАКО», 2004. Книга для учителя «Я иду на урок истории», М.: Первое сентября, 2000г. История в таблицах, 5-11 классы, справочное пособие, М: Дрофа, 2006г. Соловьев К.А. История России. 6 класс. Поурочные разработки. М., «ВАКО», 2006 г. КирилловВ. И. Отечественная История в таблицах и схемах. - М.: Эксмо, 2004. УМК используемые для реализации рабочей программы 8 класса: Юдовская, А. Я. Новая история. 1800-1913 гг. 8 класс / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов. 11-е изд. - М.: Просвещение, 2011. Сахаров А. Н., Боханов А.Н.. История России XIX в. Учебник для 8 класса. – М.: Русское слово, 2011. Пискарев В. И. История Татарстана. 8 класс. XIX век. – Казань: Хэтер, 2012. Атлас «История нового времени» с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2007. Электронное пособие. Всеобщая история. История нового времени Атлас "История России XIX в." с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2007 Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России. Войны России. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. – К.: Тарих, 2003 Мустафина Г.М., Муньков Н.П., Свердлова Л.М. История Татарстана XIX в. Учебник для 8 класса. – К.: Хэтер, 2003. - Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории XIX века / Н. А. Троицкий. - Саратов: Слово, 1994 - История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. - М.: Русское слово, 1997. - Короткова, М. В. История России XIX в.: дидактические материалы / М. В. Короткова.- М.: Дрофа, 2002; - Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972 - Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца ХVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989; УМК используемые для реализации рабочей программы 9 класса: Алексашкина Л. Н. Всеобщая история. 9 класс. – М.: Мнемозина, 2008. Загладин Н.В. История России. XX век учебник для 9 кл. М.: Русское слово, 2011 Загладин Н.В. Поурочные разработки к учебнику «История России XX века». - М.: Просвещение, 2004. Султанбеков Б. Ф., Иванов А. А., Галлямова А. Г. История Татарстана. XX – начало XXI века. – Казань, 2006. Зуев М. Н. История России для школьников и поступающих в вузы / М. Н. Зуев. - М.:Дрофа, 2003. Ивашко М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк - Альфа, 2005. Кузьменко А. Ф. Тематические схемы по истории России XX век. - М.: Владос, 2002. «Материалы ГИА» - 2008-2014 годы. История России. 9-11 классы: тесты/ автор-составитель Л.В.Селянина. - Волгоград: Учитель, 2007. Соловьев А. К. Разработки уроков по курсу «Новейшая история. XXначало М.: Просвещение, 2006. Симонова Е.В.Тесты к учебнику « История России.XX век.9 класс».- М.:Экзамен, 2010. О.В. Арасланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России XX- начало XXI в.-М.: ВАКО, 2005. XXI в.». - КОЛИЧЕСТВО ТЕСТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ № 1. 2. 3. 4. 5. Название темы Королевство франков. Мир в эпоху средневековья. Вид работы Тест Россия в эпоху средневековья. Планир. Фактич. 6А - 6А - 6Б - 6Б – Контрольная работа 6А – 6А - 6Б – 6Б – 6А - 6А - Тест 6Б – 6Б – Тест 6А - 6А - 6Б – 6Б – Контрольная работа 6А - 6А - 6Б – 6Б – Расцвет Древнерусского государства. Борьба народов Руси против иноземных захватчиков. Дата проведения КОЛИЧЕСТВО ТЕСТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ № 1. 2. 3. Название темы Строительство Новой Европы. Россия в первой половине XIX века. Вид работы Тест Фактич. 8А - 8А - 8Б - 8Б – 8А - 8Б – 8Б – 8А - 8А - 8Б – 8Б – Контрольная работа 8А - 8А - 8Б – 8Б – Реформы Александра II. Россия во второй половине XIX века. Планир. Контрольная работа 8А – Тест 4. Дата проведения КОЛИЧЕСТВО ТЕСТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ИСТОРИИ В 9 КЛАССЕ № 1. 2. 3. 4. Название темы Первая мировая война. 1914-1918 гг. Российская империя в первые десятилетия XX в. Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922) Великая отечественная война. 1941-1945 гг. Вид работы Дата проведения Планир. Фактич. 9А - 9А - 9Б – 9Б – 9В - 9В - Контрольная работа 9А - 9А - 9Б – 9Б – 9В - 9В - 9А - 9А - 9Б – 9Б – 9В - 9В - Контрольная работа 9А - 9А - 9Б – 9Б – 9В - 9В - Тест Тест Календарно-тематическое планирование «История» 6 класс № № Название Тема урока раздела Всеобщая история. История Средних веков 1 1 Раздел 1. Средние века: понятие и Раннее хронологические рамки. СредневекоДревние германцы и вье. Римская империя Тип урока Колво Планируемые результаты освоения материала Урок изучения нового материала 1 Знать хронологические рамки периода Средневековья. Объяснять понятия «Средние века», «исторические источники». Объяснять значение понятий «великое переселение народов, государство; называть существенные черты процесса образования государства у германцев; систематизировать исторический материал в виде схемы «Управление государством франков». Уметь показывать на карте пути переселений германцев и определять границы их государств к началу VI века. Объяснять значение понятий франки, империя; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом. Умение сравнивать социальное положение людей в королевстве, определять главную задачу государства. Уметь определять значение принятия христианства Хлодвигом и военной реформы Карла Мартелла; описывать устройство христианской церкви. Уметь работать с учебником, делать краткие записи, участвовать в дискуссии. Давать оценку деятельности Карла Великого, уметь сравнить 2 2 Возникновение Франкского королевства Комбинированный урок 1 3 3 Христианская церковь и королевство франков в V-VIII вв. Комбинированный урок 1 4 4 Рождение империи Карла Великого. Комбинированный урок 1 Домашнее задание Дата проведения План Факт §1, ответить на вопросы 1-4 1-2.09.15 §2, заполнить таблицу 3-5.09.15 §3, вопр. «почему союз короля и церкви был выгоден?» 7-9.09.15 §4, вопрос «Главное в 10-12.09.15 5 5 Феодальная раздробленность Комбини- 1 рованный урок 6 6 Англия в раннее средневековье. Походы норманнов. Комби ал урок с элементами тестирован 1 7 7 В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели. Урок – реконструкция историч прошлого 1 8 8 Культура Западной и Центральной Европы. Комбинированный урок с использование 1 управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, излагать суждения о причинах распада империи Карла Великого. деятельности Карла Великого» Знать определение понятий «сеньор», «вассал», «феодальная лестница», «феодальная раздробленность». Уметь описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества. Систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница». Объяснять значение понятий «викинги», «норманны»; показывать на исторической карте направления походов норманнов и территорию Священной Римской империи. Объяснять значение понятий «рыцарь», «турнир», «герб», «замок», «рыцарская культура». Уметь описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста учебника и дополнительного материала; раскрывать особенности рыцарской культуры. Объяснять значение понятий «крестьянская община», «повинности», «натуральное хозяйство», «быт крестьян». Уметь описывать занятия и образ жизни крестьян; выступать публично, отвечать на вопросы. Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Уметь составлять описание средневековых §5, готовиться к тесту §2-5 14-16.09.15 §6, сообщение по теме 17-19.09.15 §7-8, рассказ «Один день из жизни феодала», «Образ жизни крестьян» 21-23.09.15 §9, сообщение по данной теме 24-26.09.15 м компьютерных технологий Комбинированный урок 9 9 Образование славянских государств. 10 10 Византия при Юстиниане Изучение нового материала с элементами самостоят работы учащихся 1 11 11 Возникновение ислама и объединение арабов. Комбинированный урок с использование м компьютерных технологий 1 12 12 Арабский халифат и его распад. Культура халифата. Комбинирован ный урок 1 13 1 Возникновение Урок изучения нового материала с элементами 1 Раздел 2. Расцвет Средневеко вья. средневековых 1 памятников; сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «миссионеры», «глаголица», «кириллица». Сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н.э.; показывать на исторической карте средневековые славянские государства. Объяснять значение понятий «базилика», «иконопись», «фреска». Давать оценку правления и личности Юстиниана. Иметь представление о византийской культуре. Уметь работать с историческими документами, текстом учебника, дополнительным материалом. Уметь характеризовать образ жизни и занятия арабов; характеризовать причины и процесс возникновения исламской религии; иметь представление об обычаях, нравах, традициях мусульман. Уметь работать с исторической картой, учебником и дополнительной литературой. Уметь показывать на карте завоеванные арабами территории, находить общее в причинах распада халифата и империи Карла Великого. Давать характеристику памятникам арабской культуры, рассказывать о ее влиянии на европейскую культуру. Объяснять значение понятий «крестоносцы», «духовнорыцарский орден». Уметь выделять причинно-следственные §10, записи в тетради 28-30.09.15 §11-12, заполнить таблицу 1-3.10.15 §13, вопросы 16 5-7.10.15 §14-15, сообщение о культуре стран халифата 8-10.10.15 §16-17, сообщение по теме 12-14.10.15 городов и их борьба с сеньорами лаборатор-ной работы 14 2 Ремесло и торговля в средневековой Европе. Комбинирован ный урок с элементами самостоят работы 1 15 3 Могущество папской власти. Инквизиция. Урок изучения нового материала с использование м компьютерных технологий 1 16 4 Крестовые походы и их последствия. Комбинированный урок с элементами лаборатор-ной работы 1 17 5 Объединение Франции Комбинирован ный урок. Тест 1 связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы. Объяснять значение понятий «мастер», «подмастерье», «цех», «шедевр», «ярмарка», «менялы», «банк». Уметь называть последствия разделения труда между городом и деревней, определять роль цехов в жизни города, раскрывать особенности ведения средневековой торговли. Объяснять значение понятий «индульгенция», «анафема», «католицизм», «православие». Иметь представление о борьбе светской и духовной власти за влияние на подданных, раскрывать роль церкви в средневековом обществе. Уметь работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте. Объяснять значение понятий «крестоносцы», «духовнорыцарский орден». Уметь выделять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы. Объяснять значение понятий «Генеральные штаты», «сословная монархия». Уметь показывать на §18-19, вопросы 1-5 стр. 102 15-17.10.15 §20-21, вопрос «Против чего выступали еретики?» 19-21.10.15 §20-23, готовиться к тесту 22-24.10.15 §24, выписать в тетрадь 26-28.10.15 18 6 Усиление королевской власти в Англии в XI-XII вв. Комбинированный урок с использование м компьютерных технологий 1 19 7 Столетняя война. Восстание Уотта Тайлера. Комбинированный урок 1 20 8 Усиление королевской власти в Англии и Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Урок изучения нового материала с использование м компьютерных технологий 1 исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства. Устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений. причины объедин-я Франции Объяснять значение понятий «щитовые деньги», «суд присяжных», «хартия», «парламент». Уметь раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета, определять последствия нормандского завоевания Англии. Уметь анализировать и сравнивать сходные процессы и явления в разных странах. Давать оценку Великой хартии вольностей. Уметь показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны. Уметь анализировать, высказывать свое суждение о деятельности Жанны д Арк и Карла VII. Иметь представление о последствиях объединения Франции, усилении королевской власти в Англии. Объяснять значение понятий «Реконкиста», «война Алой и Белой розы», «политическая борьба». Уметь сравнивать пути создания централизованных государств на юге Европы с французским или английским государствами, находить общие §25-26, пересказ 29-31.10.15 §27-29, заполнить таблицу 9-11.11.15 §30-31, сравнительный анализ 12-14.11.15 черты и различия. 21 9 Феодальная раздробленность в Центральной Европе Комбинированный урок с элементами лаборатор-ной работы 1 22 10 Гуситское движение в Чехии Комбинированный урок 1 23 11 Османская империя в XIXVIвв. Урок изучения нового материала 1 24 12 Культура Западной Европы в XI – XV веках. Комбинированный урок с использование м компьютерных технологий 1 25 13 Расцвет Средневековья. Обобщение 1 Первобытная эпоха на территории нашей Родины Урок изучения нового материала 1 Иметь представление о династии Габсбургов в XIII-XVвв., о политической борьбе в Италии. Уметь работать с исторической картой, историческими документами, материалом учебника. Умение устанавливать причины, следствия и значение ист. событий и явлений. Вывод учащихся о том, что идеи гуситов привели к подъему борьбы народных масс против феодального гнета в Европе. Умение назвать последствия османского завоевания для покоренных народов, назвать причины начавшегося упадка Османской империи во вт. половине XVIв. Формирование у учащихся устойчивого представления о достижениях средневековой культуры. Умение выделять особенности романского и готического стилей в архитектуре. Умение определить значение технических открытий и изобретений. Уметь анализировать, находить причинно-следственные связи, выполнять тестовые задания §32-33, вопросы 1-4 16-18.11.15 §34-35, составить план ответа 19-21.11.15 §36-37, пересказ 23-25.11.15 Сообщение по теме 26-28.11.15 Записи в тетради 30-2.12.15 Уметь называть хронологические рамки изучаемого периода, соотносить год с веком; выявлять типологию исторических §1, вопросы 1-3 3-5.12.15 История России 26 1 Раздел 3. Древние жители России 27 2 На окраинах античного мира Комбинированный урок 1 28 3 Кочевые племена территории России в IV-V вв. Комбинированный урок с использон. компьютерных технологий 1 29 4 Восточные славяне в VI-IX веках Комбинированный урок с использон. компьютер технологий 1 30 1 Образование Древнерусского государства Комбинированный урок 1 Раздел 5. Древняя Русь в IXXII вв. источников по истории России. Понимать, что эволюция на территории современной России происходила аналогично подобным процессам на других землях. Уметь сравнивать, извлекать данные для выявления исторических закономерностей. Показывать на карте Херсонес, Пантикапей, Фанагорию, Боспорское царство. Уметь работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте. Называть причины и последствия Великого переселения народов, иметь представление о системе управления и образе жизни в государствах, образованных на территории нашей страны в древности. Иметь представление о происхождении и расселении восточных славян, их занятиях, быте, нравах, верованиях, об особенностях управления. Уметь работать с историческим документом, выделять главное в прочитанном тексте. Объяснять значение понятий «посад», «варяги», Рюриковичи, «путь из варяг в греки». Понимание, что к IX веку у восточных славян сложились предпосылки для появления государства; излагать норманнскую теорию происхождения государства восточных славян. Уметь проводить поиск необходимой информации в дополнительной §2, пересказ 7-9.12.15 §3, заполнить таблицу 10-12.12.15 §4, задание в тетради 14-16.12.15 §5, ответить на вопросы 1-8 стр 37 17-19.12.15 31 2 Русские князья времен язычества Комбинированный урок с испол-ем компьютер технологий 1 32 3 Князь Владимир и крещение Руси Комбинированный урок с испол-ем компьютерных технологий 1 33 4 Киевская Русь при Ярославе Мудром Комбинированный урок 1 34 5 Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол 1 35 6 Общественный строй в Древней Руси Урок изучения нового материала с использование м компьютер технологий Комбинированный урок 1 литературе. Объяснять значение понятий «дань», «полюдье», «погосты», «уроки». Понимать, что образование государства у восточных славян было прогрессивным явлением и ему предшествовала эволюция общества. Уметь объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей. Объяснять значение понятий «христианство», Православная церковь. Раскрывать причины и значение принятия христианства на Руси, выделять особенности новой религии по сравнению с язычеством. Уметь работать с историческим документом, текстом учебника. Объяснять значение понятий «усобица», «посадник», «наместник», древнерусская народность». Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн. Давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого. Понимать значение Любечского съезда князей; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха. Уметь работать с текстом учебника, анализировать, выделять главное. Объяснять значение понятий вотчина», «тиун», «рядович», «закуп». Иметь представление о §6, заполнить таблицу 21-23.12.15 §7, пересказ 24-26.12.15 §8, ответить на вопросы стр. 59 11-13.01.16 §9, работа с документом стр. 65 14-16.01.16 §10 ответить на вопросы стр 71, 18-20.01.16 36 7 Православная церковь в Киевской Руси. Быт и нравы древнерусского народа Комбинированный урок с испол-ем компьютер технологий 1 37 8 Культура Киевской Руси. Обобщение «Древнерусское государство в IX - первой половине XII в.» Повторит.обобщающ урок с элементами тестирован 1 38 1 Удельный период русской истории Урок изучения нового материала 1 39 2 Южная Русь Комбинированный урок 1 Раздел 6. Средневеков ая Русь. Русские земли в XII XIII в. формировании древнерусской народности. Описывать и сравнивать образ жизни различных слоев населения Древней Руси. Проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы. Объяснять значение понятий «митрополит», «епископ», «приход», «десятина», «монахи». Уметь работать с историческими документами, составлять конспект в форме тезисов. Объяснять значение понятий «миниатюра», «скань», «зернь», «прикладное искусство». Уметь составлять описание памятников древнерусской культуры. Раскрывать влияние христианства на развитие культуры Киевской Руси. Уметь работать с историческими документами, проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы. Показывать на карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности, называть причины междоусобной борьбы русских князей, положительные и отрицательные последствия раздробленности. Умение учащимися сделать вывод о том, что раздробленность Древнерусского государства носила закономерный характер и была вызвана экономическими и политическими причинами. Иметь представление о взаимоотношениях Древней Руси и заполнить таблицу §11, сообщение по теме «Культура Древней Руси» 21-23.01.16 §5-12, готовиться к тесту 25-27.01.16 §13, заполнить таблицу на стр. 93 28-30.01.16 §14, прочитать «Слово о полку 1-3.02.16 с элементами лабораторн работы 40 3 Юго-Западная Русь Комбинированный урок 1 41 4 Новгородское государство Комбинированный урок 1 42 5 Владимиро-суздальская Русь Комбинированный урок с испол-ем компьютер технологий 1 43 6 Монгольское нашествие на Русь Урок изучения нового материала 1 половцев, характеризовать образ жизни и занятия половцев. Уметь давать объяснение понятиям кош, курень, орда, хан. Проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы. Уметь описывать занятия, образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынском княжестве. Показывать на карте Галицкое и Волынское княжества; работать с историческими источниками, текстом учебника. Выявлять особенности политического и экономического развития Новгородской республики. Уметь сравнивать, анализировать события и факты истории; показывать на карте земли Новгородской республики. Умение сравнивать, анализировать события и факты истории, давать характеристику деятельности князей Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. Показывать на карте земли княжества, работать с историческим источником. Показывать на карте территорию расселения направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар. Раскрывать историческое значение борьбы русского народа против монголотатарских завоевателей. Излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды. Игореве» §15, ответить на вопросы стр. 102 4-6.02.16 §16 задания 4, 5, 6 стр.109 8-10.02.16 §17, план «Памятники культуры ВладимироСуз дальск Руси» 11-13.02.16 §18, сообщение по теме 15-17.-2.16 44 7 Натиск с Запада Комбинированный урок с использ-ем компьютер технологий 1 45 8 Русские земли под властью Золотой Орды Комбинированный урок 1 46 9 Великое княжество Литовское и русские земли. Обобщение по теме «Средневековая Русь. Русские земли в XII - XIII в.» Комбинированный урок с элементами тестирова-ния 1 47 1 Возвышение Москвы Урок изучения нового материала 1 Раздел 7. Московская Русь в XIV — XV в. Объяснять значение понятий «крестоносцы», «духовнорыцарский орден», «ополченцы». Показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике. Раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища. Высказывать суждения о деятельности и личности Александра Невского. Объяснять значение понятий «баскак», «владычество», «выход», «ярлык», «иго». Называть формы зависимости русских земель от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. Уметь раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси. Объяснять значение понятий «пан», «шляхта», «рада», «канцлер», «гетман», «воевода». Иметь представление о формировании и характере Литовско-Русского государства. Определять значение присоединения русских земель к Литве. Умение участвовать в учебном диалоге, задавать уточняющие вопросы, умение работать с картой. Раскрывать предпосылки и причины объединения русских земель в единое государство; иметь представление о §19, зарисовать схему сражений в тетрадь 18-20.02.16 §20, готовиться к тесту §18-20 22-24.02.16 §21, ответить на вопросы на стр.147 25-27.02.16 §22, вопросы на стр. 156-157 29-2.03.16 48 2 Москва на подъёме Комбинированный урок с испол-ем компьютер технологий 1 49 3 Кризис Московской Руси Комбинированный урок 1 50 4 Русская православная церковь во второй половине XIII – середине XV века Комбинированный урок 1 политической системе Руси в XIV веке; определять причины возвышения Москвы и превращения ее в центр объединения Руси; знать, что главной причиной являлась рациональная политика московских князей. Показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы. Объяснять значение понятий «тактика», «маневр», «чингизиды». Раскрывать значение Куликовской битвы как величайшего события в русской истории. Высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период. Иметь представление о том, что московская усобица являлась отражением столкновения двух принципов престолонаследия: по старшинству в роде и от отца к сыну. Уметь называть основные даты событий данного периода, характеризовать деятельность наиболее видных князей, значение Грюнвальдской битвы и сближения Литвы и Польши. Определять последствия распада Золотой Орды. Иметь представление о деятельности церкви и ее положении в государстве в данный период; высказывать суждения о деятельности и личности Сергия Радонежского. Проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы. §23, зарисовать схему сражения в тетрадь 3-5.03.16 §24, заполнить таблицу на стр.173 7-9.03.16 §25, сообщение 10-12.03.16 Русская культура во второй половине XIII – середине XV века Урок изучения нового материала с использ-ем компьютер технологий 1 Конец удельной эпохи Урок изучения нового материала 1 2 Завершение объединения русских земель в начале XVI века при Василии III. Комбинированный урок 1 3 От Великого княжества к царству Комбинированный урок с испол-ем компьютер технологий 1 51 5 52 1 53 54 Раздел 8. Московское государство в XVI в. Объяснять значение понятий «архитектурный ансамбль», «аскетизм», «канон». Уметь составлять описание памятников русской культуры в данный период, выявлять влияние ордынского владычества на Русь. Проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы. Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Раскрывать историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя всея Руси»; систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Составлять политический портрет Ивана III. Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы, территории, вошедшие в состав Московского государства при Василии III. Составлять политический портрет Василия III. Объяснять значение понятий «Боярская дума», «кормление», «местничество», «налоги», «поместье», «Юрьев день». Иметь представление о системе управления единым государством; знать, что создание единого государства сопровождалось тремя взаимосвязанными процессами: в политической сфере – усиление великокняжеской власти; в §26, читать 14-16.03.16 §27, заполнить таблицу на стр.195 17-19.03.16 §27, пересказ 30-2.04.16 §28, вопросы на стр.203 4-6.04.16 55 4 Иван Грозный-первый русский царь Урок практикум 1 56 5 Внешняя политика России при Иване Грозном Комбинированный урок с испол-ем компьютер технологий 1 57 6 Опричное лихолетье и конец московской династии Рюриковичей Комбинированный урок 1 экономике – развитием поместного землевладения; в социальной сфере – ограничением крестьянской свободы. Рассказывать о правлении Е. Глинской, детстве Ивана IV; описывать условия, влиявшие на формирование личности Ивана Грозного. Сравнивать систему правления государством при Иване III и Иване IV; характеризовать цели, сущность и значение реформ Избранной рады. Давать характеристику Ивана IV с точки зрения его современников и современной исторической науки. . Показывать на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны. Характеризовать причины успехов и неудач внешней политики. Раскрывать значение присоединения к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств. Уметь работать с учебником, выделять главное, делать анализ. Объяснять значение понятий «опричнина», «земщина», «неограниченная диктатура», «посад», «крепостное право». Называть существенные черты политического устройства при Иване IV. Раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины; характеризовать сущность опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и §29, дать характеристику Ивана IV. 7-9.04.16 §30, ответить на вопросы стр.220 11-13.04.16 §31, ответить на вопросы стр.230 14-16.04.16 58 7 Русская православная церковь в конце XV – начале XVI века Комбинированный урок с испол-ем компьютер технологий 1 59 8 Русская культура в конце XVначале XVI века Комбинированный урок с испол-ем компьютер технологий 1 60 9 Россия в конце XV- начале XVI века. Повторение 1 политического развития России. Объяснять значение понятий «иосифляне», «нестяжатели», «благотворительность». Раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковных и светских властей; определять значение установления патриаршества. Составлять описание памятников русской культуры. Определять влияние событий XVI века на характер русской культуры. Раскрывать историческое значение возникновения книгопечатания. На основе разных исторических и литературных источников рассказывать о быте русского народа. Уметь анализировать, находить причинно-следственные связи, выполнять тестовые задания §32, заполнить табл. стр.235 18-20.04.16 Готовиться к контрольной работе 21-23.04.16 Записи в тетради 25-27.04.16 §1 заполнить таблицу стр.13. 28-30.04.16 §2, сообщение по теме 3-4.05.16 История Татарстана 61 1 62 2 Раздел 9.История Татарстана Древние люди на территории Среднего Поволжья 1 Древние тюрки и ранние тюркские государства 1 Объяснять значение понятий «гарпун», «полуземлянка», «стоянка»; уметь общее и различия в образе жизни волосовских, приказанских, ананинских племен. Понимать значение изучения курса «История Татарстана» как неразрывной части отечественной истории. Иметь представление о предках тюркских народов; знать основателя, время существования, занимаемую территорию и основные занятия населения 63 3 Волжская Булгария в X- начале XIII вв. 1 64 4 Волжская Булгария и монгольские завоевания 1 65 5 Золотая Орда 1 66 6 Булгарские земли в составе Золотой Орды. 1 67 7 Распад Золотой Орды 1 Тюркского каганата, Великой Болгарии и Хазарского каганата. Уметь работы с историческим документом, выделять главное в прочитанном тексте. Объяснять значение понятий «филигрань», «каллиграфия», «фактория», «эльтебер», «эмир». Делать вывод, что Волжская Булгария была одним из крупнейших средневековых государств Восточной Европы; рассказывать о занятиях, образе жизни населения Волжской Булгарии; иметь представление о развитии культуры и ее значении. Рассказывать, когда и как Волжская Булгария была завоевана монголами. Уметь называть последствия монгольских походов, показывать на карте территорию Золотой Орды. Уметь работать с материалом учебника, историческими источниками и дополнительной литературой. Объяснять значение понятий «курултай», «беклербек», «централизованное государство», «арык», «сырец», «глазурь», «меджлис». Формирование у учеников представлений о периоде расцвета Золотой Орды. Уметь работать с исторической картой. Формирование у учеников представлений о периоде расцвета Золотой Орды. Уметь работать с исторической картой, учебным текстом. Объяснять значение понятий «майолика», «ушкуйники», §3-4, сообщение об одном из булгарских городов 5-7.05.16 §5, ответить на вопросы стр.49 10-11.05.16 §6 , работа с докумен-м стр.57 12-14.05.16 §7, ответить на вопросы стр.65, работа с докумен-том §8, пересказ 16-18.05.16 19-21.05.16 68 8 Образование Казанского ханства 1 69 9 Казанское ханство: хозяйство, управление, культура 1 70 10 Казанское ханство второй половины XV – первой половины XVI вв. 1 «междоусобица». Определять последствия распада Золотой Орды. Уметь показывать на карте образовавшиеся государства, работать с историческим документом, выделять главное в тексте, анализировать, участвовать в дискуссии. Уметь рассказывать о территории, составе населения, занятиях и образе жизни жителей Казанского ханства. Уметь работать с исторической картой, учебным текстом. Объяснять значение понятий «гравировать», «ярлыки», «курай». Уметь устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений, участвовать в учебном диалоге, задавать уточняющие вопросы. Объяснять значение понятий «вассальная зависимость», «протекторат». Учащиеся должны сделать вывод, что существование Казанского ханства стало важным этапом в истории татарского народа, других народов Среднего Поволжья. §9, ответить на вопросы стр.71 23-25.05.16 §10 26-28.05.16 Сообщение по теме 30-31.05.16 Календарно-тематическое планирование «История» 8 класс № п/п № п/п Раздел программы Всеобщая история 1 1 Раздел 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху 2 2 Тема урока Колво час Тип урока От традиционного общества к обществу индустриальному 1 Вводная лекция с элементами беседы Репродуктивный: назвать хронологические рамки изучаемого периода Продуктивный: объяснить существование различных эшелонов модернизации Стр. 3-5 1-2.09.15 Развитие техники в XIX в. Изменения в экономике стран Запада 1 Образное повествовани е, проблемная беседа Репродуктивный: назвать новые черты в развитии капиталистического производства в Европе; оперировать основными понятиями. Продуктивный: сравнивать индустриальную и доиндустириальную эпоху; решать проблемные задания. Творческий: моделировать последствия индустриального развития Репродуктивный: описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд, и быт людей Продуктивный: объяснить причины и последствия экономических кризисов; характеризовать формы монополий Творческий: участвовать в дискуссии; анализировать сообщения Репродуктивный: отметить §1-2, вопросы 1-4 на стр. 23 3-5.09.15 §3, сообщение об одном из классов индустриальн ого общества 7-9.09.15 §4, 10-12.09.15 3 3 Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы 1 Урок конференция 4 4 Индустриальное общество 1 Комбинирова Планируемые результаты освоения материала Домашнее задание вопросы Дата План Факт нный урок 5 5 Наука 6 6 Художественная XIX столетия 7 7 8 1 9 10 1 Комбинирова нный урок культура 1 Комбинирова нный урок, эвристическа я беседы Общественно - политические учения 1 Комбинирова нный урок, эвристическа я беседа Консульство и образование наполеоновской империи 1 Эвристическа я беседа с элементами дискуссии 2 Разгром империи Наполеона. Венский конгресс 1 Комбинирова нный урок 3 Экономическое и социальнополитическое развитие Англии в середине 19 века 1 Лабораторная работа с документами Раздел 2. Строительство новой Европы социальные трансформации в Европе в XIX веке; охарактеризовать образ жизни европейца и североамериканца в XIX веке Репродуктивный: описывать выдающихся представителей и достижения науки XIX в. систематизировать материалсоставлять таблицу Репродуктивный: описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры XIX в; систематизировать материал; составлять таблицу Репродуктивный: назвать крупнейших представителей и характерные черты общественнополитических учений Продуктивный: систематизировать материал, составлять таблицы Репродуктивный: отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона; знать термины и даты Продуктивный: определить режим Наполеона как авторитарный; дать оценку исторической личности Творческий: вести дискуссию о роли личности в истории Репродуктивный: назвать и показать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса Продуктивный: извлекать нужную информацию из других источников Репродуктивный: назвать характерные черты экономического и социально-политического развития 1-2 на стр. 42 §5, заполнить таблицу 14-16.09.15 §6-8, сообщение по теме 17-19.09.15 §9-10, заполнить таблицу на стр. 86 21-23.09.15 §11, пересказ 24-26.09.15 §12, вопрос 3 на стр. 109 письменно 28-30.09.15 §13, вопросы 3,4,6 на стр. 120 1-3.10.15 11 4 Развитие Франции в 18151847 гг. Революция 18481849 гг. в Европе. 1 Комбинирова нный урок с элементами лабораторной работы 12 5 Объединение Германии. 1 Комбинирова нный урок с элементами лабораторной работы 13 6 Национальное объединение Италии. 1 Урок-лекция с эвристическо й беседы 14 7 Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна 1 Урок-лекция с эвристическо й беседы Англии Продуктивный: сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции. Выделять общие черты и различия Репродуктивный: назвать особенности промышленного переворота во Франции Продуктивный: сравнивать промышленный переворот во Франции и Англии; выделять общие черты и различия; указать даты, причины, задачи и ход революции 1848-1849 гг. в Европе Репродуктивный: назвать характерные черты объединительной политики Продуктивный: сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в процессе объединения европейских стран назвать характерные черты. Репродуктивный: - назвать характерные черты объединительной политики Продуктивный: - сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в процессе объединения европейских стран назвать характерные черты; - составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии Репродуктивный: знать основные события войны и деятельности Парижской коммуны; Продуктивный: анализировать развитие социально-политических движений в Европе в 1800-1870 гг.; §14-15, вопрос 5 письменно на стр. 139 5-7.10.15 §16, вопросы 5,6,8 на стр. 146 8-10.10.15 §17, вопросы 3, 7 на стр. 155 12-14.10.15 §18, вопросы 1-8 на стр. 164 15-17.10.15 Германская империя в конце XIX – начале XX вв. 1 Комбинирова нный урок с элементами дискуссии 2 Создание империи Британской 1 Образное повествовани е с элементами беседы 17 3 Франция: Третья республика 1 Конспективн ое повествовани е 18 4 Италия во второй половине XIX века 1 Комбинирова нный урок с элементами беседы 19 5 Формирование австровенгерского государства 1 Комбинирова нный урок 20 1 США в XIX века 1 Комбинирова нный урок 15 1 16 Раздел 3. Страны промышленной цивилизации в конце XIX – начале XX вв. Раздел 4. Две Америки составлять синхронистическую таблицу; уметь описывать одну из исторических личностей данного периода Репродуктивный: указывать основные черты экономического развития Германии в конце XIX – начале XX вв. дать определение понятий: милитаризм, пангерманизм, шовинизм, империя Репродуктивный: назвать основные этапы складывания Британской колониальной империи Продуктивный: систематизировать материал; составлять хронологическую таблицу Репродуктивный: назвать основные черты политического и экономического развития Франции в конце XIX – начале XX вв. Продуктивный: сравнивать экономического развития Франции с экономикой других европейских стран; объяснять значение понятий: радикал, коррупция, колониальная империя Репродуктивный: охарактеризовать социально-экономическое положение Италии; назвать основные черты реформаторского курсу Джолитти Репродуктивный: назвать причины революции в 1848 году; дать оценку формированию австро-венгерского государства Репродуктивный: назвать основные причины, ход и итоги Гражданской войны Продуктивный: находить при работе с доказательствами развитие в США §19, вопросы 4-7 на тр. 175 19-21.10.15 § 20, вопросы 4-5 на стр. 183 письменно 22-24.10.15 § 21, вопросы 2, 6 на стр. 193 26-28.10.15 § 22, пересказ 29-31.10.15 § 23, вопрос 5 письменно 9-11.11.15 § 24-25, вопросы 1-7 на стр. 228 12-14.11.15 Латинская Америка в XIX веке 1 Круглый сто, частично поисковый метод Япония на пути модернизации. Китай: революции и реформы 1 Комбинирова нный урок 2 Пробуждение Индии. Африканский континент в эпоху 1 Комбинирова нный урок 3 Международные отношения в конце XIX - начале ХХ в. 1 Проектное моделирован ие, компьютерны х презентаций 21 2 22 1 23 24 Раздел 5. Традиционные общества в XIX веке. «организованного капитализма»; объяснять значение понятий: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация Творческий: участвовать в дискуссиях; готовить сообщения Репродуктивный: назвать этапы движения за независимость Латинской Америки; Продуктивный: определять социально-политическое положение стран Латинской Америки Репродуктивный: назвать характерные черты экономического и политического развития Индии и Китая в конце XIX – начале XX вв. Продуктивный: определять основные направления и характер преобразований в Японии и Китае. Творческий: готовить и защищать компьютерный проект. Репродуктивный: назвать характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце XIX – начале XX вв. Продуктивный: определять основные направления и характер преобразований в странах Азии и Африки. Творческий: готовить и защищать компьютерный проект Продуктивный: давать оценку международным отношениям в конце XIX - начале ХХ в.; называть причины Первой мировой войны; излагать последовательность военных событий; показывать на § 26, пересказ 16-18.11.15 § 27-28, сообщение по теме 19-21.11.15 § 29-30, сообщение по теме 23-25.11.15 § 31, заполнить таблицу 26-28.11.15 25 4 Мир в XIX веке. 1 Повторение Внутренняя политика Александра 1 в 1801-1806 гг. 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы исторической карте места сражений; составлять таблицу Уметь анализировать, выявлять причинно-следственные связи Записи в тетради 30-2.12.15 Репродуктивный: называть характерные существенные черты внутренней политики Aлeкcaндpa; объяснять понятия: либерализм, манифест, реформа Продуктивный: сопоставлять задачи государства в начале XIX века и их соответствие основным направлениям внутренней политики. Творческий: давать оценку деятельности Александра I, Негласного комитета Репродуктивный уровень: анализировать реформы Сперанского Творческий: давать оценку деятельности Александра I, Негласного комитета § 1, пересказ 3-5.12.15 §2, вопросы 1-6 на стр. 18 7-9.12.15 Репродуктивный: называть характерные черты социальноэкономического развития России после Отечественной войны 1812 г.; давать определения понятиям. Продуктивный: анализировать статистические данные; презентовать сделанные выводы Репродуктивный: знать основные даты, показывать по карте места основных событий. Продуктивный: определять характерные черты внешней §3, вопросы 2-3 на стр. 23 10-12.12.15 §4, вопросы 2-4 на стр. 29 14-16.12.15 История России Раздел 6. Россия в первой половине XIX века. 26 1 27 2 Деятельность Сперанского М.М. 1 Комбинирова нный урок с решением познавательн ых задач 28 3 Социально- экономическое развитие России 1 Комбинирова нный урок с элементами беседы 29 4 Внешняя политика в 18011812 гг. 1 Образное повествовани е 30 5 31 6 Отечественная война 1812 г. 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 1 Аналитическ ая работа с текстом учебника, эвристическа я беседа 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы Отечественная война 1812 г. 32 7 Внутренняя политика Александра 1 в 1815-1825 гг. 33 34 8 9 Общественное движение при Александре 1. Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов 1 Урок комбинирова нного типа 1 Урок комбинирова нного типа политики самодержавия в начале XIX в.; давать оценку международному положению России после Тильзитского мира. Репродуктивный: показывать на карте места основных сражений; называть основные факты, даты, личностей. Продуктивный: объяснять причины и последствия войны 1812 г.; давать оценку итогов Венского конгресса для России и Европы Продуктивный: объяснять последствия войны 1812 г.; давать оценку итогов Венского конгресса для России и Европы, определять значение образования Священного союза. Продуктивный: давать общую оценку внутренней политики Александра 1; составлять сравнительную таблицу по заданным параметрам, делать вывод Творческий: сравнивать разные подходы в оценке личности и деятельности Александра 1 Продуктивный: определять основные причины возникновения движения декабристов; сравнивать программы тайных обществ; делать выводы; объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности декабристов. Продуктивный: определять основные причины выступления на Сенатской площади, его последствия и итоги. §6, уметь показывать на карте места основных сражений 17-19.12.15 §7, вопросы 1, 5 на стр. 46 21-23.12.15 § 8, пересказ 24-26.12.15 § 9, вопрос 4 на стр. 53 письменно 11-13.01.16 § 10, пересказ 14-16.01.16 35 10 Внутренняя Николая 1 политика официальной 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 1 Аналитическ ая работа с текстом учебника 36 11 Теория народности 37 12 Социально-экономическое развитие 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 38 13 Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. 1 Комбинирова нный урок, частично поисковый метод 39 14 Крымская война 1853-1856 гг. 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 40 15 Общественное движение в году правления Николая I 1 Урок презентация Репродуктивный: называть основные события; давать характеристику личности по алгоритму. Продуктивный: давать общую оценку внутренней политики Николая 1; объяснять причины ужесточения внутренней политики царя Продуктивный:понимать формулу «православие, самодержавие, народность». Репродуктивный: давать оценку деятельности С. С. Уварова. § 11, записи в тетради 18-20.01.16 § 12, пересказ 21-23.01.16 Продуктивный: выделять в тексте особенности социальноэкономического развития; задавать параметры для сравнения экономики в начале XIX века и в 20-50 е годы Творческий: формулировать проблемные вопросы и задания Репродуктивный: указывать основные черты внешней политики Николая I; показывать по карте места основных сражений Продуктивный: определять приоритеты внешней политики России в 20-50 е годы; давать оценку деятельности Николая 1 Репродуктивный: указывать основные причины Крымской войны; показывать по карте места основных сражений. Продуктивный: давать оценку итогам Крымской войны, определять ее последствия Репродуктивный: называть основные течения, организации и участников общественного § 13, вопрос 6 письменно 25-27.01.16 § 14-15, читать 28-30.01.16 § 16, вопросы 1-8 на стр. 93 1-3.02.16 § 17, заполнить таблицу 4-6.02.16 41 16 Русская церковь 42 17 Образование и Русская литература наука. 1 43 18 Архитектура, живопись, музыка театр, 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 44 1 1 Работа с историческим источником Раздел 7. Россия во второй половине XIX века православная Отмена крепостного права 1 движения 30-50 - х гг.; соотносить взгляды отдельных представителей течений с основными направлениями; объяснять значение понятий: консерватизм, либерализм, западники, славянофилы Продуктивный: выявлять существенные черты общественного течения; сравнивать воззрения по самостоятельно заданным параметрам Творческий: - презентовать творческую работу (реферат) Продуктивный: описывать выдающихся деятелей Русской православной церкви первой половины XIX века: Серафима Саровского, Амвросия Оптинского, Митрополита Филарета. Продуктивный: описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуре в первой половине XIX века; систематизировать материал, составлять таблицу; описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан) в первой половине XIX века Творческий: использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; грамотно презентовать работу Продуктивный: использовать текст исторического источника при ответе на вопрос о необходимости реформы, плюсах и минусах § 18, пересказ 8-10.02.16 § 19, заполнить таблицу 11-13.02.16 § 20-22, сообщение по теме 15-17.-2.16 §23, вопросы 5-6 на стр. 147 18-20.02.16 45 2 Реформы Александра II 1 Комбинирова нный урок с решением познавательн ых задач 46 3 Социально – экономическое развитие после отмены крепостного права 1 Комбинирова нный урок с решением познавательн ых задач 47 4 Внешняя политика России. Русско-турецкая война 18771878 гг. 1 Комбинирова нный урок с решением познавательн ых задач 48 5 Зарождение революционного народничества и его идеология 1 Комбинирова нный урок 49 6 Внутренняя политика в годы 1 Комбиниров проектов Репродуктивный: знать основные реформы и их положения4 назвать даты и их принятие Продуктивный: дать характеристику либеральных реформ 60-70 гг.; сравнивать развитие России до и после реформ 60 годов; использовать знания о содержании реформ для решения познавательных задач Творческий: высказывать свое отношение к реформе; участвовать в дискуссии Репродуктивный: перечислять основные черты социальноэкономического развития России после отмены крепостного права; назвать и показать на карте основные центры промышленности Продуктивный: сравнивать положение России до и после реформ Репродуктивный: называть основные идеи и представителей таких общественных движений, как консерватизм и либерализм Продуктивный: отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизм; проводить межпредметные связи и сравнивать идеи консерваторов Западной Европы и российских Продуктивный: определять причины и характерные черты народничества; выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.; высказывать своё отношение к народникам. Продуктивный: выделять основные §24, вопросы 1-8 на стр. 153 22-24.02.16 §25-26, пересказ 25-27.02.16 §27-28, вопросы 2-4 на стр. 172 29-2.03.16 §29, вопросы 3-5 на стр. 188 3-5.03.16 §30, 7-9.03.16 дать правления Александра III анный урок 50 7 Экономическое и политическое развитие в годы правления Александра III 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 51 8 Положение основных слоёв общества 1 Комбинирова нный урок 52 9 Внешняя политика России в конце XIX века 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 53 10 Николай II – последний русский император 1 Комбинирова нный урок направления внутренней политики Александра IП; сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра Ш, находить общие черты и различия. Творческий: давать оценку исторической личности и деятельности на основании анализа нескольких исторических источников Репродуктивный; давать общую характеристику экономической политики Александра III; называть её основные цели и результаты. Продуктивный: сравнивать внутреннюю политику Александра 1 и Александра II Продуктивный: сравнивать положение различных слоёв населения в пореформенной России; анализировать документы, делать выводы. Творческий: образно представлять (презентовать) интересы разных слоев общества Репродуктивный: знать основные термины, даты и факты; указывать основные черты внешней политики Александра Ш. Продуктивный: характеризовать международное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца XIX века Продуктивный: выделять основные направления внутренней политики Николая II. Творческий: давать оценку исторической личности и деятельности на основании анализа характеристи ку Александра III. §31-32, пересказ 10-12.03.16 §33, сообщение по теме 14-16.03.16 §34, вопрос 7 на стр. 219 письменно 17-19.03.16 §35, 37 дать характеристи ку личности последнего императора 30-2.04.16 54 11 Экономические С.Ю. Витте реформы 1 Ретроспектив ная игра 55 12 Общественное движение в 80-90-x гг. 1 Лабораторное занятие 56 13 Русская церковь 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 57 14 православная 1 Просвещение и наука. 58 15 Литература, живопись, архитектура, музыка, театр. 1 Урок презентация 59 16 Российская империя к концу ХIХ века. 1 Урок презентация 60 17 Российская империя в ХIХ веке. 1 Урок повторения Социально-экономическое 1 Лекция История Татарстана 61 1 Раздел 8. с нескольких исторических источников Творческий: давать оценку исторической личности и деятельности на основании анализа нескольких исторических источников. Продуктивный: определять на основе анализа текста учебника и исторического источника характерные черты идеологии общественных движений в 80-90-x гг. §36, вопросы 1-5 на стр. 230 4-6.04.16 §38-39, вопросы 4, 6 на стр. 239 7-9.04.16 §40, пересказ 11-13.04.16 Репродуктивный: соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; называть основные направления в культуре и искусстве. Продуктивный: сравнивать условия и образ жизни различных слоёв российского общества в первой половине XIX века и в конце XIX века; делать выводы. Творческий: использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов Творческий: использовать приобретенные знания при решении исторических задач. Уметь анализировать, выявлять причинно-следственные связи, выполнять тестовые задания §41, заполнить таблицу на стр. 260 14-16.04.16 §42, сообщение по теме Записи в тетради 18-20.04.16 Сообщение 25-27.04.16 Репродуктивный: характеризовать положение населения Казанской §1, задание 28-30.04.16 21-23.04.16 История Татарстана развитие губернии. элементами эвристическо й беседы 62 2 Край в Отечественной войне 1812 года. Декабристы. 1 Комбинирова нный урок с решением познавательн ых задач 63 3 Культура края в половине XIX века. первой 1 Урок презентация 64 4 Культура края в половине XIX века. первой 1 65 5 Крестьянские реформы 60-х годов: надежды и разочарования. 1 Комбинирова нный урок губернии в начале XIX века; называть особенности развития сельского хозяйства и промышленности. Творческий: использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; Репродуктивный: показывать роль края в войне 1812 года; характеризовать деятельность декабристов на территории Казанской губернии Творческий: давать оценку исторической личности и деятельности на основании анализа нескольких исторических источников Репродуктивный: соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; называть основные направления в культуре и искусстве. Продуктивный: сравнивать условия и образ жизни различных слоёв российского общества в первой половине XIX века и в конце XIX века; делать выводы. Творческий: использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов. Репродуктивный: называть результаты реформы 1861 г. в Казанской губернии; понимать, чем были вызваны волнения среди крестьян после отмены крепостного права. Продуктивный: сравнивать положение крестьян до и после 2,3 §2, заполнить таблицу на стр. 21 3-4.05.16 § 3, сообщение по теме 5-7.05.16 § 4, презентация 10-11.05.16 §5, вопрос 2 (заполнить таблицу) 12-14.05.16 66 6 Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период. 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 67 7 Общественное движение 7090-х годов. 1 Комбинирова нный урок 68 8 Татарское движение национальное 1 Лекция с элементами эвристическо й беседы 69 9 Наука, образование, культурная жизнь края во второй половине XIX века. 1 Урок презентация отмены крепостного права. Репродуктивный: выделять особенности развития сельского хозяйства и промышленности в пореформенный период в Казанской губернии; называть причины расслоения крестьянства в пореформенный период в русской и национальной деревне. Творческий: использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов. Репродуктивный: давать общую оценку общественному движению 70-90-х годов; Продуктивный: сравнивать взгляды и намерения революционных и либеральных народников, определять их общие черты и различия. Творческий: давать оценку исторической личности и ее деятельности Репродуктивный: определять причины возникновения национального движения во второй половине XIX в.; называть основные идеи тат. просветителей второй половины XIX в. Творческий: давать оценку исторической личности и деятельности на основании анализа нескольких исторических источников Репродуктивный: выявлять особенности развития культуры в Казанской губернии во второй половине XIX века. Творческий: использовать приобретенные знания при §6, работа с документом на стр. 61 16-18.05.16 §7, таблица на стр. 69 19-21.05.16 §8, задания 13 ан стр. 77 23-25.05.16 §9-10, пересказ 26-28.05.16 70 История Татарстана и татарского народа в XIX веке. 10 1 Повторитель нообобщающий урок подготовке компьютерных проектов. Творческий: разрабатывать проблемные и познавательные задания; использовать полученные знания в групповой интеллектуальной игре; грамотно взаимодействовать в группе 30-31.05.16 Календарно-тематическое планирование «История» 9 класс № п/п 1 2 № п/п Раздел программы Всеобщая история 1 Раздел 1. Мир в конце XIX – в первой половине XX вв. 2 3 3 4 4 Тема урока Ко лво час Тип урока Планируемые результаты усвоенного материала Домашнее задание План Социальноэкономическое развитие общества в конце XIX-начале XX вв. 1 Изучение нового материала Адекватно понимать информацию. Знать понятия. Характеризовать основные направления социальноэкономического и политического развития §1, пересказ Страны Европы и США в конце XIXначале XX вв. 1 Комбинированн ый урок Умение находить причинноследственные связи, называть особенности социально-экономического и политического развития США §2-3, сообщение теме Страны Азии и Латинской Америки в начале XX века. Первая мировая война. 1914-1918 гг. 1 Комбинированн ый Знать особенности международных отношений в конце XIX-начале XX вв. §4, сообщение по теме 7-9.09.15 1 Урок-практикум Излагать причины, ход, последствия и итоги Первой мировой войны. Анализировать статьи Версальского мирного договора. Участвовать в дискуссии «Можно ли было избежать §5, заполнить хронологическ ую таблицу 10-12.09.15 1-2.09.15 3-5.09.15 по Дата Факт Первой мировой войны?» 5 5 Версальско Вашингтонская система. 1 Урок проблемноаналитический Знать особенности послевоенного устройства мира, понимать причины. Приведшие ко Второй Мировой войне §6, вопросы 5-7 на стр. 57 14-16.09.15 6 6 Революционный подъем в Европе и Азии. Распад империй 1 Проблемнопоисковый Адекватно понимать информацию. Знать понятия. Характеризовать основные направления социальноэкономического и политического развития стран Азии. §7, сообщение по теме 17-19.09.15 7 7 Тоталитарные и авторитарные режимы как путь выхода из экономического кризиса 1 Проблемноаналитический Давать определения понятиям. Находить и объяснять сходные черты и различия итальянского, германского и испанского фашизма. Участвовать в разработке проекта «Фашизм в современном мире» §8, составить характеристику Б. Муссолини, А. Гитлера 21-23.09.15 8 8 «Новый курс» Ф. Рузвельта 1 Комбинированн ый урок Знать особенности экономического развития европейских государств и США в 30-е годы. Анализировать политику «Нового курса» Рузвельта §9, вопросы 3-5 на стр. 88 24-26.09.15 9 9 1 Комбинированн ый урок Знать особенности экономического развития европейских государств, называть общее и отличия в поисках выхода из кризиса §10, сообщение по теме 28-30.09.15 10 10 Особенности экономического кризиса в демократических странах Европы. Выход из кризиса Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. 1 Урок-семинар Адекватно понимать информацию. Давать определения понятия: экспансия, модернизация, реформы. Объяснить особенности экономического и политического §11, заполнить сравнительную таблицу на стр. 99 1-3.10.15 развития стран Востока 11 11 Развитие культуры в 1920-1930-е годы. 1 Комбинированн ый урок 12 12 Международные отношения накануне Второй мировой войны 1 Комбинированн ый урок 13 13 Вторая мировая война. 1939-1945 гг. 1 14 1 Превращение послевоенного мира в двухполюсный (биполярный) 15 2 16 17 §12, реферат 5-7.10.15 Анализировать основные события на международной арене накануне Второй мировой войны. Участвовать в дискуссии «Можно ли было избежать Второй мировой войны?» §13, вопросы1,3,4 стр. 120 8-10.10.15 Урок-практикум Анализировать основные события Второй мировой войны 1939-1945 гг., называть ее причины и итоги. §14-15 хронологическ ая таблица 12-14.10.15 1 Изучение нового материала Знать понятия. На основе анализа документов, объяснить причины и признаки «холодной войны» §16, вопросы 7, 8, 10 15-17.10.15 США во второй половине XX начале XXI века. 1 Урок-семинар Знать особенности экономического и политического развития США после второй мировой войны. Выявлять новые тенденции в развитии США, давать им оценку §17, пересказ 19-21.10.15 3 Особенности послевоенного восстановления стран Западной Европы 1 Проблемноаналитический Называть основные черты и признаки индустриального и постиндустриального обществ. Анализировать и выделять отличия постиндустриального общества от индустриального §18, сравнительная характеристика 22-24.10.15 4 Политическое развитие стран Запада. Социальные 1 Проблемноаналитический Анализировать ситуацию политического развитие стран Запада, §19, пересказ 26-28.10.15 Раздел 2. Мир во второй половине XX – в начале XX1 вв. 18 5 19 6 20 7 движения. Гражданское общество Страны Восточной Европы в 1945-1970е годы. социального движения 1 Комбинированн ый урок Называть особенности социальноэкономического и политического развития стран Восточной Европы. §20, вопросы 17 на стр. 196 29-31.10.15 Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1 Комбинированн ый урок Давать определения понятиям. Объяснить главные направления реформ и «шоковой терапии» в странах Восточной Европы, давать им оценку. Дискуссия «Реальный социализм и его место в истории» §21, конспект 9-11.11.15 Страны Азии и Африки в современном мире 1 Комбинированн ый урок Давать определения понятиям. Объяснить влияние европейского опыта и традиций на политическое и экономическое развитие стран Востока §22-23, сообщение теме 12-14.11.15 по 21 8 Страны Латинской Америки во второй половине XX начале XXI века. 1 Комбинированн ый урок Давать определения понятиям. Объяснить влияние европейского опыта и традиций на политическое и экономическое развитие стран Латинской Америки. §24, сообщение по теме 16-18.11.15 23 10 Духовная культура периода новейшей истории 1 Проблемноаналитический Анализировать развитие духовной культуры периода новейшей истории, выделять ее особенности §25, вопросы 79 на стр. 157 письменно 19-21.11.15 22 9 Основные этапы развития международных отношений. Глобализация в конце XX - начале XXI вв. 1 Урок-семинар Знать основные этапы развития международных отношений, локальные конфликты и пути их преодоления. §26, вопросы 14 на стр. 266 23-25.11.15 24 11 Из XX в XXI век 1 Проблемноаналитический Объяснять, в чем проявляется многообразие современного мира; показывать взаимосвязь глобальных проблем современности. §27, вопрос 8 письменно 26-28.11.15 Россия на рубеже XIXXX вв: процессы модернизации 1 Урок изучения нового материала Понимание необходимости модернизации России в начале XX века. Давать характеристику социальноэкономического развития России. Называть предпосылки и итоги модернизационной политики. Умение систематизировать материал. План-схема «Война – как историческое событие». Называть причины, ход и результаты Русско-японской войны. § 1-2 30-2.12.15 §3. План-конспект «Русскояпонская война» §4. План-конспект «Революция 1905-1907 гг» 3-5.12.15 §5 Оценить роль Столыпина в русской истории §6. План-схема «Россия в I мировой войне» 10-12.12.15 §7, вопросы 1-4 на стр. 67 17-19.12.15 §8, заполнить таблицу на стр. 77 21-23.12.15 История России Раздел 3. Российская империя в первые десятилетия XX в. 25 1 26 2 Русско-японская война и начало революции 19051907гг. 1 Комбинированн ый урок 27 3 1 Урок проблемноаналитический Уметь выделять проблему, находить причинно-следственные связи; называть причины и последствия Первой русской революции. 28 4 Итоги революции 1905-1907 гг. Историческое значение революции Реформы П.А. Столыпина, их итоги и роль в развитии России 1 Проблемнопоисковый Понимание взаимосвязи исторических реалий и исторических личностей, давать характеристику Столыпина как выдающегося исторического деятеля. 29 5 Россия в Первой мировой войне 1 Комбинированн ый урок 30 6 Кризис власти в 1916-1917гг. Свержение самодержавия 1 Комбинированн ый урок 31 7 Культура России в начале XX века 1 Урок-семинар Умение систематизировать материал; определять причины, основные сражения и итоги Первой мировой войны; понимать влияние войны на дальнейшие события в России. Формирование навыков работы с учебными текстами; выделять объективные и субъективные причины революционных событий России в феврале 1917 года. Называть важнейшие изменения в духовной жизни России в нач. XX века; понимать, какое влияние она оказывала 7-9.12.15 14-16.12.15 32 1 33 2 34 3 35 4 36 1 37 2 38 3 Раздел 4. Россия в годы революции и гражданской войны (19171922) Раздел 5. СССР в 19201930 гг. Российское общество в 1917г.: кризис политики Временного правительства 1 Проблемноаналитический Октябрь 1917г. Историческое значение прихода большевиков к власти Гражданская война в России 1 Проблемноаналитический 1 Урок-практикум Противостояние политических сил. Итоги и заключения 1 Урок обобщения, повторения и проверки знаний Внутренняя и внешняя политика начала 20-х годов: НЭП и создание СССР Социальноэкономическое развитие СССР в 2030е гг: Индустриализация и коллективизация. Политическое развитие СССР в 2030е годы: 1 на другие сферы культуры. Умение выделять проблемы и находить способы решения; понимать суть двоевластия; давать характеристику корниловскому мятежу, называть его причины и итоги. §9 вопрос . 1;3; 24-26.12.15 Умение видеть многоплановость исторического процесса; называть причины роста влияния партии большевиков, знать ход вооруженного восстания в Петрограде. §10, вопросы 14 устно 11-13.01.16 Умение работать с историческими источниками и заполнять таблицу; называть основные фронты, сражения Гражданской войны; давать характеристику красного, белого и зеленого движений. Умение работать с историческим текстом, источниками, выделять причины поражения белого движения, определять последствия победы красных. §11, выписать причины поражения белых 14-16.01.16 §12-13, сообщение по теме 18-20.01.16 Глава 5. СССР в 1920-1930 гг. Умение выделять ключевые позиции в историческом процессе; давать характеристику содержанию и методам НЭПа, выделять предпосылки объединения советских республик. §14-15, заполнить таблицу 21-23.01.16 1 Урок изучения нового материала Умение работать в режиме лекционного обучения; характеризовать сталинскую идею победы социализма в одной стране; называть причины отказа от НЭПа и перехода к индустриализации и коллективизации. §17-18, вопросы стр.148 25-27.01.16 1 Урок-лекция Понимание причин формирования тоталитарного режима в СССР; понимать термины «централизованная §19, вопросы 14 на стр. 156 28-30.01.16 формирование тоталитарного режима Культурная революция: утверждение социалистического режима Внешняя политика СССР в 20-30е годы: союзники и противники 1 Проблемноаналитический урок 1 Комбинированн ый урок СССР накануне Второй мировой войны: внутренняя и внешняя политика 1 Комбинированн ый урок 2 Начало Великой Отечественной войны 1 Глава 6. великая отечественная война. 1941-1945 гг. 43 3 Коренной перелом в Великой Отечественной войне 1 Урок изучения нового материала 44 4 СССР и союзники в битвах Второй мировой 1 Урокисследование 45 5 Итоги и уроки Великой Отечественной 1 Комбинированн ый урок 39 4 40 5 41 1 42 Раздел 6. Великая отечественная война. 19411945 гг. система власти и управления обществом» и «культ личности»; определять цели репрессий 1920-1930-х годов. Понимание роли идеологии в формировании общественного сознания; понимать термин «социалистический реализм». §21, заполнить таблицу 1-3.02.16 Умение работать с историческим материалом; называть причины сближения СССР с Германией; знать роль СССР в создании системы коллективной безопасности. Характеризовать положение СССР на международной арене в начале 1939 года; называть причины заключения пакта о ненападении с Германией; определять причины и последствия советско-финской войны. Формирование навыков исследовательской деятельности; знать план «Барбаросса»; называть причины поражения Красной армии в первые месяцы войны. §16, вопросы стр.163 20, 4-6.02.16 §22, задание 185 1-3 23, стр. 8-10.02.16 §24, заполнить таблицу стр. 194 11-13.02.16 Формирование навыков исследовательской деятельности; понимать значение Московской битвы, Сталинградской битвы и Курской битвы для хода Второй мировой войны. Умение работать с учебной информацией; называть причины успехов Красной армии в 1943-1944 годы; характеризовать итоги конференций глав государств в годы войны. Понимать роль Советского Союза в освобождении стран Восточной Европы от фашизма и в разгроме §25,продолжит ь заполнять в таблицу 15-17.-2.16 §26, сообщение по теме 18-20.02.16 §27-28. вопросы 225 22-24.02.16 стр. войны Внешняя политика СССР в послевоенный период «холодная война» 1 Комбинированн ый урок 2 Послевоенное восстановление народного хозяйства. «Апогей» сталинизма 1 Урок обобщения 48 3 Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС и начало реформ в СССР 1 Урок-практикум 49 1 1 Комбинированн ый урок 50 2 Л.И. Брежнев. Углубление противоречий в обществе. Реформы 60х годов Внешняя политика СССР во второй половине 60-хначало 70-х годов 1 Комбинированн ый урок 51 3 Духовная жизнь советского общества и идейнополитическое развитие в 60-начале 1 Проблемнотеоретический 46 1 47 Раздел 7. От сталинизма – к «оттепели»: советский союз в 19451964 гг. Раздел 8. СССР в 1960начале 1980 годов милитаристской Японии; характеризовать итоги Второй мировой войны. Формирование навыков работы в лекционном режиме; называть предпосылки складывания военнополитических блоков; показывать роль СССР в Берлинском кризисе, в войне в Корее. - §29, дать определение терминам стр. 233 25-27.02.16 Умение и понимание факторов исторического развития; называть методы, использованные в СССР для послевоенного восстановления экономики; определять причины новых репрессий. Умение работать с историческим источником; называть причины проведения реформ в СССР после смерти Сталина; понимать историческое значение XX съезда КПСС; понимать смысл идеи мирного сосуществования. Понимание противоречивости исторического процесса; давать характеристику хозяйственной реформе 1965 г; давать определение терминов «номенклатура», «теневая экономика». §30, работа с документами стр. 242-243 29-2.03.16 §31;32 Составить полит. портрет Хрущева 3-5.03.16 §34, вопросы 14 стр. 273 7-9.03.16 Умение работать с тестом учебника, выделять основные идеи; называть основные международные конфликты, в которых участвовал СССР, и последствия этого участия; понимать смысл политики разрядки. Умение формулировать и выделять проблему, видеть взаимосвязь и динамику общественного развития; характеризовать духовную жизнь общества в период «оттепели» и «застоя». §35-36, заполнить таблицу на стр. 279 10-12.03.16 §37, сообщение по теме 14-16.03.16 52 4 53 1 54 2 55 1 56 2 57 3 80х годов Углубление кризиса во внутренней и внешней политике в конце 70-начале - 80х годов Раздел 9. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества. Раздел 10. Российская федерация в 1991-2004 гг. 1 Проблемный урок Политика перестройки и ускорения. Распад СССР. Гласность, демократизация. 1 Изучение нового материала Новое политическое мышление 1 Комбинированн ый урок Социальноэкономическое развитие России в 90е годы Политическое развитие России в 90е годы 1 Комбинированн ый урок 1 Урок-практикум Россия в мировом сообществе: внешняя политика 1 Урокисследования Умение формулировать и выделять проблему, видеть взаимосвязь и динамику общественного развития; называть проблемы, с которыми столкнулся СССР на международной арене в начале 1980-х годов. Характеризовать суть политики перестройки и ее причины; понимание причин распада СССР и его последствия. §38, вопросы 13 на стр. 307 17-19.03.16 §39-40, дать характеристику политическим деятелям 1980х годов. 30-2.04.16 Умение работать с дополнительной литературой. Формирование навыков работы с историческими персоналиями; понимать суть нового политического мышления; определять причины и итоги путча августа 1991 года. Умение формулировать собственную концепцию исторических фактов; характеризовать итоги реформ начала 90-х годов. §41-42, вопросы 1-3 4-6.04.16 §43, вопросы 14 на стр. 341 7-9.04.16 Умение работать с дополнительной литературой. Формирование навыков работы с историческими персоналиями; понимать значение принятия новой Конституции; называть причины обострения межнациональных отношений в Российской Федерации. Работа в группах и умение находить необходимую информацию; называть меры правительства РФ для стабилизации положения в стране после дефолта 1998 г. §44-45, вопросы 3-4 на стр. 354 11-13.04.16 §46-47. вопросы 1-5 на стр. 365 14-16.04.16 58 4 Духовная жизнь российского общества 1 Урок-практикум Работа в группах и умение находить необходимую информацию; называть особенности развития духовной жизни российского общества 1990-х годов. §48, сообщение по теме 18-20.04.16 Казанская губерния в начале XX века 1 Урок изучения нового материала. Урок - лекция Умение блокировать и интегрировать исторический материал; характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие Казанской губернии в начале XX века. Формирование ученых навыков конспектирования; называть проекты образования ТАССР. Умение работать с историческими документами; называть особенности модернизационной политики в ТАССР. Формирование навыков работы в режиме семинарных занятий; понимать вклад жителей республики в Победу над фашизмом. §1-4. обзор 21-23.04.16 §7-8, пересказ 25-27.04.16 §9-14, читать 28-30.04.16 §15-19, рефераты 3-4.05.16 Умение работать с учебной литературой; называть методы, использованные для послевоенного восстановления экономики. Умение работать со справочной литературой; характеризовать жизнь республики в период «оттепели» и «застоя». Умение интегрировать и систематизировать учебный материал; понимать значение принятия Конституции Республики Татарстан для дальнейшего политического развития республики. Умение работать с учебными текстами в режиме заданий ОГЭ; выделять особенности социально-экономического и политического развития республики в §20-23, 5-7.05.16 История Татарстана Раздел 11. От казанской губернии до республики Татарстан 59 1 60 2 Образование ТАССР 1 Комбинированн ый урок 61 3 ТАССР в 20-30е годы 1 Урок-практикум 62 4 1 Урок-семинар 63 5 ТАССР в годы Великой Отечественной войны Республика в послевоенный период 1 Комбинированн ый урок 64 6 ТАССР в 1960-е начале 80-х годов 1 Комбинированн ый урок 65 7 Общественная политическая жизнь в РТ в начале 90-х годов. Конституция РТ 1 Комбинированн ый урок 66 8 Социальноэкономическое и политическое 1 Комбинированн ый урок конспект §24-25, план 10-11.05.16 §26-27, конспект 12-14.05.16 §28-29, читать 16-18.05.16 67 9 68 10 развитие республики в 1990е годы Республика на рубеже веков Духовная жизнь Республики Татарстан 1990-е годы. 1 Урокисследование 1 Урок повторения и обобщения, проверки знаний Формирование навыков исследовательской деятельности; выделять достижения нашей республики в сфере экономики и политики на рубеже веков. Умение интегрировать и систематизировать учебный материал; §30, пересказ 19-21.05.16 23-25.05.16
